關于高校貧困生認定工作的新思考

范震波

摘 要：為做好貧困生認定的準確，資助的合理、筆者在工作的基礎上，進行了一系列的思考，提出了基于感性認知基礎上的貧困生認定和資助工作構想，在此基礎上，提高貧困生勵志教育工作。

關鍵詞：貧困生認定；望、問、查、訪法；勵志教育

家庭貧困學生是指學生及其家庭難以籌措到資金支付學費以及其他在學校中發生的費用。貧困生一般占在校學生的20%，他們的存在引起了國家和社會的高度關注。面對日益突出的貧困生教育和資助，國家、學校、社會經過多方的努力，制定了一整套的獎、勤、助、貸、減的政策，這些無疑為貧困生帶來了福音。但同時，也為高校學生工作帶來了新的課題。

1 當前認定辦法中出現的問題

當前我校的貧困生認定辦法是在地方政府開具貧困證明材料的基礎上，進行班級民主評議，報院系審批，經學校批準后予以認可，并有資格享受國家的相關資助。該程序已經較為合理，但是在具體的工作中還是存在著一些問題。

1.1 貧困證明不能反映學生貧困的真實性

作為一所面向全國招生的高職院校，學生生源情況復雜，學生家庭的真實情況，輔導員很難獲悉。同時，由于地區間經濟發展不均衡，也為貧困生的認定造成了一定的干擾，并降低了貧困生證明的可信度，即使有三級證明，也不能完全說明其家庭經濟問題。

1.2 班級民主評議難以全面反映情況

在當前貧困生的認定過程中，采用班級民主評議的方式，希望有效的借助班級同學的觀察，真實、客觀的反映班級貧困學生情況。事實的情況往往是一些真正的貧困學生，由于心理上的自卑和性格上的內向，在班級民主測試上不愿意說出自己家庭的客觀情況。而一些性格外向，家庭一般的同學，卻在講臺上勇于自我表現。同時，完全依靠班級同學的評定，其中也避免不了一些能虛作假行為，這些都客觀上造成了認定工作的困難。

2 望、問、查、訪法在貧困生認定上的應用

為了有效的解決在貧困生認定過程中出現的問題，我們思考是否能夠建立一整套做法、通過相關教師的工作，真正的將貧困生認定工作落到實處。為此，在具體的工作中，我們總結出望、問、查、訪的方法。

望，就是在開學之初，由輔導員仔細的觀察每位學生及其學生家長的衣著、使用物品等情況，這一情況，往往是對該學生經濟家庭狀況的最直接的反映，以此為依據了解班級學生的家庭狀況。

問，就是在開學進行貧困生建檔時，結合申請的學生及“望”的結果，重點對學生進行交流，落實其家庭的基本情況，并將結果反映在貧困生建檔表中。

查，是指輔導員老師在檢查宿舍的過程中，重點檢查申請貧困生建檔同學的物品情況，這些是其經濟情況的最直接反映。

訪，是指有條件的情況下，直接對貧困生的家庭進行家訪或者向宿舍同學征求意見，了解其平時的生活、學習及思想狀況，作為貧困生認定的依據。

通過以上步驟，可以基本框定班級貧困學生的范圍，在此基礎上再開展學校既定的程序性工作，能夠收到良好的工作效果。

3 基于感性認知的貧困生認定方法的工作要求和效果

貧困生認定工作中需要的望、問、查、訪的功夫，需要輔導員教師在工作中具有細心的觀察力和注意力，能夠注意到學生在日常生活中的細節，并且將這些細節記錄下來，以便在貧困生建檔時使用。

貧困生工作是一項國家的惠民政策，若要將這筆資金用到實處，就需要輔導員充分的體察學生的實際情況，結合學校的要求，將工作落到實處。

筆者在所在的學校基于感性認知的基礎上進行貧困生方法的認定，收到了良好的效果。首先，在以往，一些家庭不貧困的學生，也會獲得貧困生資助，會引起班級同學的不滿，也會對學校資助工作的公平性照成負面的影響，甚至出現在后續貧困生勵志教育工作中學生積極性不高，影響了整體勵志工作效果。通過這種貧困生認定方法，有效的提升了認定的可靠性和合理性，營造了公平、公正的資助環境，使國家的資助資金真正的落到了實處；另一面激發了受助學生的勵志積極性，同時，使更多的家庭貧困的學生積極勵志，在符合學院的受助條件后，爭取相應的貧困生資助，形成良性循環。

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