談男教師借助自身特性幫助幼兒提升運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)

胡振洲?馬曉曉?劉杰

華英幼兒園自2011年申請的合肥市級課題《民辦幼兒園每天實(shí)施一小時體育活動的研究》立項(xiàng)以來，成立了以男教師團(tuán)隊(duì)為主的“幼兒體育運(yùn)動游戲特色教研小組”，經(jīng)過近三年的理論與實(shí)踐教研，筆者體會到，男教師借助運(yùn)動能力、思維特質(zhì)及堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)、充沛的體能、簡練干脆的口令語言、肢體語言等優(yōu)勢，在幼兒已有運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，給予進(jìn)一步的提高和升華，取得很好的效果。

運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)的提升是學(xué)前運(yùn)動教育的重要內(nèi)容，盡管幼兒沒有成人的指引也能自然地發(fā)展運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)，但從長遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)考慮，我們想通過幼兒運(yùn)動發(fā)展目標(biāo)，有計(jì)劃地開展旨在提升幼兒運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)動游戲教學(xué)活動，讓幼兒在不斷提升運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)自信心和成就感。從而激發(fā)幼兒喜歡運(yùn)動、熱愛運(yùn)動的情感，增強(qiáng)終身運(yùn)動的意識。下面結(jié)合我們組織晨間幼兒運(yùn)動游戲教學(xué)的一些實(shí)例，談?wù)勀薪處熑绾伟l(fā)揮自身優(yōu)勢，在組織運(yùn)動游戲中提升幼兒運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)的一些體會和點(diǎn)滴認(rèn)識。

1 男教師運(yùn)動能力帶動幼兒運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)的提升

幼兒的運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)在運(yùn)動中需不斷的提升，而有的運(yùn)動能力是女教師無法組織與實(shí)施的，男教師的體能、氣質(zhì)則決定了在組織指導(dǎo)幼兒運(yùn)動活動中占有很大的優(yōu)勢，他們的運(yùn)動能力能讓幼兒跳得更高，玩得更猛，可以給幼兒運(yùn)動活動更多的樂趣與創(chuàng)新。因此，男教師在選擇運(yùn)動教學(xué)活動內(nèi)容時，注重選擇一些具有挑戰(zhàn)性的運(yùn)動活動，以此來提升幼兒的動作技能和運(yùn)動能力。特別是對幼兒園的創(chuàng)造性運(yùn)動游戲來說，男性的性別特點(diǎn)決定了男教師在選擇游戲時有著獨(dú)到之處，如他們傾向于選擇接力跑、匍匐爬、攀巖以及模仿戰(zhàn)爭等游戲。幼兒對這些游戲通常都特別喜愛。與男教師在一起，不僅滿足了幼兒身體鍛煉的需要，而且還發(fā)展了運(yùn)動能力。

在活動中，男教師不但注重發(fā)揮自身的優(yōu)勢培養(yǎng)幼兒的運(yùn)動能力，還經(jīng)常向幼兒展示教師的運(yùn)動能力。有些運(yùn)動能力雖然幼兒不可能達(dá)到，但對幼兒的影響是不可估量的。如在集體教學(xué)“海島保衛(wèi)戰(zhàn)”的教學(xué)活動中，幼兒在完成活動進(jìn)行評價后，教師巧妙地與活動延伸進(jìn)行了鏈接，采取了讓配班教師挑戰(zhàn)極限的運(yùn)動展示形式。教師說：“剛才我們小解放軍表現(xiàn)的都很勇敢，消滅了很多敵人。可海島上還剩下幾個敵人，我們請李老師、蘇老師來翻過更大的巨山，把海島上的敵人消滅掉吧！”接著李琰、蘇文杰老師表演挑戰(zhàn)翻越2m的墊子，挑戰(zhàn)成功。孩子們看到老師敏捷的身手及過硬的運(yùn)動能力，發(fā)出陣陣歡呼聲、喝彩聲，不由自主地產(chǎn)生羨慕、敬佩之情。同時，也激發(fā)他們對運(yùn)動的更加喜歡和熱愛。

2 男教師精練的言語調(diào)動幫助幼兒運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)的提升

男教師言語行為能力，雖然只是專業(yè)發(fā)展中的冰山一角，但它是教師將兒童觀、教學(xué)觀傳遞給幼兒的重要載體。從社會化角度來看，語言的個性化特征越強(qiáng)，針對性就越強(qiáng)。這就特別提示幼兒園的男教師更要關(guān)注自己的教學(xué)言語，發(fā)揮男教師自身特點(diǎn)，運(yùn)用簡練、干脆的言語，以幼兒的興趣為著眼點(diǎn)，指導(dǎo)用語貼近幼兒的生活內(nèi)容，講解體現(xiàn)分析性、形象性和邏輯性的特點(diǎn)。

在運(yùn)動中，作為男教師運(yùn)用言語表達(dá)時應(yīng)該注意言語簡練準(zhǔn)確、到位。首先，開頭語的激勵性是教學(xué)活動成功的開始，往往給后續(xù)的部分奠定良好的基礎(chǔ)。因此，活動伊始，教師精神振奮、情緒飽滿、富于激情地運(yùn)用言語，容易引起幼兒的有意注意，便于他們在大腦皮層迅速建立適宜的興奮灶，有利于調(diào)動幼兒的積極性，對活動的順利進(jìn)行影響甚大。如胡老師在組織幼兒活動時，開場語只用幾句話就將幼兒的運(yùn)動情緒調(diào)動起來了。老師說：“今天我們小解放軍要去完成一項(xiàng)任務(wù)，你們有信心嗎？”、“請看作戰(zhàn)圖。”等幾句簡潔、干脆的語言說得幼兒精神振奮，躍躍欲試。第二，講解言語的趣味性。運(yùn)動活動多以游戲?yàn)橹鳎v解游戲規(guī)則和要點(diǎn)，首先要注意言語的程度，做到詳細(xì)得當(dāng)。其次，要抓住游戲的情節(jié)進(jìn)行趣味性的講解。如幼兒在攀爬游戲時，動作有些不正確，身體距離攀爬架有些遠(yuǎn)，存在不安全因素，老師說：“我們要像蜘蛛俠一樣緊貼著攀爬架向上攀登。”這一富有趣味性性的話語，活躍了氣氛，吸引了幼兒。游戲要領(lǐng)清楚明了，使活動任務(wù)順利完成。

男教師在指導(dǎo)幼兒運(yùn)動活動時，言語不但要有針對性，口吻還要堅(jiān)定，尤其是在一些特殊情況下，言語更應(yīng)該富有感染力和堅(jiān)定性。如在晨間運(yùn)動活動中，教師發(fā)現(xiàn)一名幼兒有些膽怯，不敢挑戰(zhàn)高一些的墊子時，就走過去拉住他的手，對他說：“老師相信你可以像超人一樣，勇敢地跳過去！”同時，教師適當(dāng)降低一些難度，鼓勵幼兒跳上墊子，增強(qiáng)幼兒的自信心。幼兒在教師鼓勵下，心里輕松許多，這時，教師搭住幼兒的手輕輕一帶，就跳上了他認(rèn)為跳不上的墊子了。所以，男教師的言語應(yīng)爽朗干脆，親切感人，富有激勵性。

在運(yùn)動活動中，由于男教師的肢體動作更能表現(xiàn)出“陽剛”、“果斷”的氣質(zhì)。因此，男教師在組織幼兒活動中，非常注重發(fā)揮、運(yùn)用肢體語言，對幼兒進(jìn)行暗示、指導(dǎo)、示范，起到了很好的教學(xué)效果。當(dāng)教師觀察到幼兒在運(yùn)動中對游戲失去興趣，注意力分散時，教師借助肢體語言集中幼兒的注意力，不斷激發(fā)幼兒的活動興趣。如幼兒在玩“拍球花樣多”游戲時，當(dāng)已掌握了幾種拍球的方法時，有些幼兒開始坐在籃球上看其他幼兒運(yùn)動，這時教師一聲不發(fā)，開始施展自己的球技：胯下拍球、頭頂球、身后拍球等，一下就吸引了幼兒的注意力，幼兒用羨慕的神情看著老師的表演，同時躍躍欲試地模仿老師的拍球方法，拍球興趣一下被激發(fā)了。因此，肢體語言有無窮的魅力，運(yùn)用得當(dāng)，會起到事半功倍的效果。男教師應(yīng)注意在組織活動時將口語表達(dá)與肢體語言相結(jié)合，使幼兒能更清楚地理解運(yùn)動要領(lǐng)，盡快掌握運(yùn)動的技能技巧。

3 男教師明確的提問方式激發(fā)幼兒運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)的提升

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。提問是支持教學(xué)的有效工具，提問的本質(zhì)是教師與幼兒之間的互動合作，提問可以促進(jìn)教學(xué)，也可以更好地培養(yǎng)幼兒的思維品質(zhì)。如：推測、分析、驗(yàn)證、推理等。采用何種提問方式，在一定程度上決定了幼兒回應(yīng)的方式。因此，好的提問方式能夠引發(fā)幼兒思考，能夠帶領(lǐng)幼兒由淺入深、由易到難地探究問題的本質(zhì)，把握事實(shí)的真相。

作為男教師，要結(jié)合男性思維開闊的特點(diǎn)，來設(shè)計(jì)提問，注重活動中提問策略。“幼兒體育游戲研發(fā)小組”在教研活動時，都會對每個新游戲玩法中教師的提問進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，如用幼兒喜歡的動畫片人物作為主角提出問題：“誰能像蛛蛛俠一樣聰明，想出更多好玩的方法？”等，激發(fā)幼兒積極地思維，想出與眾不同的游戲玩法。同時，我們將游戲問題適當(dāng)分層，有針對性地提問，讓幼兒的回答更準(zhǔn)確明了，思維更活躍開闊，使開展游戲活動時會很明確地完成目標(biāo)，達(dá)到提升幼兒運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)的目的。

另外，在幼兒運(yùn)動后的小結(jié)上，根據(jù)觀察結(jié)果，抓住幼兒在活動中的表現(xiàn)進(jìn)行提問，如：運(yùn)動游戲“小小坦克兵”活動小結(jié)，教師結(jié)合幼兒記錄牌，提問：“你們用什么辦法把坦克開得又穩(wěn)又快？”、“除了用這種辦法，你們還用了什么辦法？”這樣的小結(jié)提問能幫助幼兒梳理運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)，將各自零星的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行歸納、整合，進(jìn)行幼兒運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)的提升。

4 男教師堅(jiān)韌的意志品質(zhì)潛移默化影響幼兒運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)的提升

大量的研究表明，意志堅(jiān)強(qiáng)與體質(zhì)強(qiáng)壯有著密切的關(guān)系。有學(xué)者曾對一些幼兒進(jìn)行跟蹤調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)體質(zhì)差的幼兒，長大后意志比較薄弱，自卑感較強(qiáng)、性格脆弱、主觀固執(zhí)；而幼兒期體質(zhì)好的幼兒長大后多表現(xiàn)相反的傾向。正如英國大教育家洛克指出的：健全的精神源于健康的體魄。

通過我們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，我們在組織幼兒運(yùn)動活動中，非常注重幼兒意志品質(zhì)的培養(yǎng)，我們設(shè)計(jì)的幼兒運(yùn)動游戲，多以競賽、對抗、合作為主，就是讓幼兒在運(yùn)動中培養(yǎng)勇敢、堅(jiān)毅、機(jī)智、果斷的意志品質(zhì)和團(tuán)結(jié)友愛的集體主義精神。如我們設(shè)計(jì)的大班游戲“勇敢小戰(zhàn)士”綜合主題系列運(yùn)動活動，就是讓幼兒在運(yùn)動中學(xué)會競爭和不怕困難的勇氣。因此，積極并持之以恒地讓幼兒參加運(yùn)動活動，培養(yǎng)健全的體魄，是鍛煉堅(jiān)強(qiáng)意志的重要途徑。而我們在組織幼兒運(yùn)動教學(xué)中，男教師果敢、堅(jiān)強(qiáng)的人格魅力，時時處處都在影響著幼兒，使幼兒逐步養(yǎng)成了熱愛運(yùn)動、喜歡參加運(yùn)動的習(xí)慣。因此，培養(yǎng)幼兒最重要的不是灌輸知識，而是性格養(yǎng)成。運(yùn)動中的競爭是鍛煉幼兒性格的最佳途徑。可以說運(yùn)動和意志品質(zhì)緊緊相連，相互影響。我們男教師在開展運(yùn)動游戲教學(xué)活動中，非常注重發(fā)揮自身的性格優(yōu)勢，對幼兒進(jìn)行潛移默化的影響，培養(yǎng)幼兒運(yùn)動習(xí)慣。幼兒運(yùn)動習(xí)慣形成了，也就自然而然地帶動了幼兒運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]《從體育教學(xué)看男教師的教育特色及其現(xiàn)實(shí)意義》 王芳 《幼兒教育》2001、06

[2]《用“運(yùn)動”彌補(bǔ)幼兒園男性教師缺乏》 殷紅博 搜狐教育 2012、8、15