設(shè)計(jì)制作“南寧三職校”企業(yè)視覺(jué)識(shí)別系統(tǒng)（VI）教學(xué)設(shè)計(jì)方案

梁薇薇

結(jié)合《CoreDraw設(shè)計(jì)與制作案例教程》課程的教學(xué)實(shí)踐，采用項(xiàng)目教學(xué)法，從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)反思等方面，介紹具有實(shí)用價(jià)值的企業(yè)視覺(jué)識(shí)別系統(tǒng)（VI） 的設(shè)計(jì)制作過(guò)程和方法。

1 教材分析

1.1 課程背景及地位

《CoreDraw設(shè)計(jì)與制作案例教程》是高等教育出版社出版的“計(jì)算機(jī)應(yīng)用與軟件技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域技能型緊缺人才—IT藍(lán)領(lǐng)實(shí)用系列教程”。這個(gè)軟件主要是運(yùn)用在平面設(shè)計(jì)的領(lǐng)域。在這一門(mén)課程的教學(xué)上我采用了項(xiàng)目教學(xué)法，在項(xiàng)目制作的過(guò)程中，學(xué)生能結(jié)合實(shí)際需要，逐步學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，掌握各種實(shí)用技能。該項(xiàng)目課程我根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自主編制的。

學(xué)生們?cè)谶@節(jié)課之前，已經(jīng)模仿制作了課本中項(xiàng)目一的《設(shè)計(jì)與制作企業(yè)視覺(jué)識(shí)別系統(tǒng)》里的三個(gè)任務(wù)，包括制作企業(yè)的標(biāo)志、企業(yè)的信封和企業(yè)的胸牌。因此本課設(shè)計(jì)的主要教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生能夠根據(jù)自身所掌握的軟件技術(shù)去自主設(shè)計(jì)完成具有實(shí)用價(jià)值的具體任務(wù)。本節(jié)課程在整個(gè)教學(xué)中是相當(dāng)重要之處。

1.2 知識(shí)目標(biāo)

了解企業(yè)視覺(jué)識(shí)別系統(tǒng)（VI）的概念、主要用途、分類(lèi)以及它的重要作用。

1.3 專業(yè)能力目標(biāo)

利用矩形工具、橢圓工具、文字工具進(jìn)行設(shè)計(jì)制作企業(yè)標(biāo)志以及信封、信紙、等常見(jiàn)的企業(yè)VI元素。

1.4 方法能力目標(biāo)

通過(guò)作品的設(shè)計(jì)和創(chuàng)意，體現(xiàn)學(xué)生的才智和創(chuàng)新精神；在作品的制作中不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力

1.5 社會(huì)能力目標(biāo)

學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通、正確評(píng)價(jià)，加強(qiáng)對(duì)工作完成的時(shí)效性。

1.6 情感目標(biāo)

通過(guò)制作學(xué)校的標(biāo)志和應(yīng)用部分，加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感，潛移默化的進(jìn)行愛(ài)校教育，完善學(xué)生的人格品質(zhì)。

1.7 教學(xué)重點(diǎn)

設(shè)計(jì)與制作“南寧三職校”的企業(yè)視覺(jué)識(shí)別系統(tǒng)

1.8 教學(xué)難點(diǎn)

設(shè)計(jì)標(biāo)志的同學(xué)需要掌握好時(shí)間，整個(gè)團(tuán)隊(duì)的速度才不會(huì)被脫慢。

1.9 教學(xué)方法

項(xiàng)目引導(dǎo)下的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、行為導(dǎo)向教學(xué)法、分層教學(xué)法

1.10 教學(xué)媒體

多媒體計(jì)算機(jī)、投影儀、話筒、相關(guān)圖片及課件

2 學(xué)情分析

我所教授的班級(jí)生源素質(zhì)參差不齊，約30%的學(xué)生有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力和理解能力，有一定的動(dòng)手能力，能理解教師上課的內(nèi)容并能自主模仿制作教學(xué)案例。約50%的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較薄弱，但能通過(guò)文本閱讀模仿制作教學(xué)案例。約20%的學(xué)生的文本理解能力都相當(dāng)薄弱，連自己看課本理解步驟過(guò)程能力都不具備，以至于學(xué)習(xí)興趣較低。

3 教學(xué)過(guò)程

（一）引導(dǎo)（5分鐘）： 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

復(fù)習(xí)“企業(yè)視覺(jué)識(shí)別系統(tǒng)要素”相關(guān)的理論知識(shí)以及標(biāo)志設(shè)計(jì)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生回顧。

（設(shè)計(jì)意圖：吸引學(xué)生注意，對(duì)這節(jié)課起到承上啟下的作用）

發(fā)布這節(jié)課的任務(wù)和其他資料準(zhǔn)備，展示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。為我校設(shè)計(jì)“企業(yè)視覺(jué)識(shí)別系統(tǒng)”（簡(jiǎn)稱VI）：主要包括有標(biāo)志，以及信封，信紙等一系列的應(yīng)用要素。按組來(lái)進(jìn)行制作，最佳作品會(huì)在學(xué)校舞臺(tái)旁邊進(jìn)行展示。引導(dǎo)落實(shí)每個(gè)小組成員的具體任務(wù)，小組討論標(biāo)志設(shè)計(jì)元素及顏色的搭配等VI元素。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生上一節(jié)課已經(jīng)模仿制作過(guò)中國(guó)銀行的VI，為什么這節(jié)課我還要再讓學(xué)生們做一次VI，而且是自己設(shè)計(jì)制作我們學(xué)校的VI呢？因?yàn)椋瑔渭兊恼f(shuō)教法不適應(yīng)中職學(xué)生的特性，他們不喜歡看課本，不喜歡按照課本的模式來(lái)學(xué)習(xí)，課本上的練習(xí)很快就會(huì)忘記，這樣很難達(dá)學(xué)習(xí)目的——培養(yǎng)平面設(shè)計(jì)的技術(shù)性人才。美國(guó)教育家杜威曾提到“做中學(xué)”這個(gè)理念， “從做中學(xué)”也就是“從活動(dòng)中學(xué)”、“從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)”，它使得學(xué)校里知識(shí)的獲得與生活過(guò)程中的活動(dòng)聯(lián)系了起來(lái)。能從那些真正有教育意義和有興趣的活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生技能的發(fā)展，而讓他們?yōu)樽约簩W(xué)校進(jìn)行設(shè)計(jì)，一方面可以調(diào)動(dòng)他們的興趣，好的作品可以進(jìn)行展出，既有實(shí)用性又能調(diào)動(dòng)出他們的良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

（二）制作前準(zhǔn)備（5分鐘）： 落實(shí)每個(gè)小組成員的具體任務(wù)，小組討論標(biāo)志設(shè)計(jì)元素及顏色的搭配等VI元素。

（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)情分析，我把學(xué)生按照2+3+2原則進(jìn)行分配，2人學(xué)習(xí)分析能力較強(qiáng)的學(xué)生，3個(gè)有一定自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，2個(gè)能力較差的學(xué)生。其中組長(zhǎng)一人負(fù)責(zé)工作任務(wù)的分配，項(xiàng)目整體的協(xié)調(diào)工作，和最終方案的決策。項(xiàng)目解說(shuō)1人，由組內(nèi)口語(yǔ)表達(dá)能力較強(qiáng)的同學(xué)負(fù)責(zé)，其余同學(xué)按項(xiàng)目?jī)?nèi)的任務(wù)分工來(lái)設(shè)計(jì)制作。）

（三）決策（5-10分鐘）：學(xué)生闡述制作方案，教師對(duì)他們的制作方案進(jìn)行優(yōu)化。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生自主設(shè)計(jì)和闡述，鍛煉了學(xué)生分析能力，增加學(xué)生的創(chuàng)造能力，以及加強(qiáng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，使學(xué)生不但能掌握一定的設(shè)計(jì)和制作VI的能力，同時(shí)還使他們掌握了一定的與客戶溝通的能力。極大的增加學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣）

（四）實(shí)施（40分鐘）：每個(gè)小組成員獨(dú)立完成各自負(fù)責(zé)的部分，主設(shè)計(jì)師完成標(biāo)志設(shè)計(jì)，小組討論通過(guò)后運(yùn)用到其它組員制作的應(yīng)用部分，并將其進(jìn)行相應(yīng)的修改和完善。教師督促設(shè)計(jì)標(biāo)志的同學(xué)要控制好時(shí)間。

（設(shè)計(jì)意圖：老師在學(xué)生有技術(shù)性難題的時(shí)候進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的技術(shù)指導(dǎo)，而對(duì)他們的設(shè)計(jì)思路不進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和參與，盡可能的不影響學(xué)生的創(chuàng)作思路，保證他們作品的獨(dú)立性和自主性，為他們今后在工作中能夠獨(dú)立應(yīng)對(duì)打下良好的基礎(chǔ)。）

（五）小組自評(píng)（10分鐘）：各組派代表對(duì)本組作品進(jìn)行創(chuàng)意講解和分析。教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。

（設(shè)計(jì)意圖：每個(gè)小組派上來(lái)講解的代表，都能講出本組設(shè)計(jì)及制作技術(shù)的亮點(diǎn)、美感和優(yōu)勢(shì)，通過(guò)學(xué)習(xí)，他們學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通、正確評(píng)價(jià)，并且加強(qiáng)了學(xué)生們對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感，潛移默化的進(jìn)行愛(ài)校教育，完善學(xué)生的人格品質(zhì)。）

（六）由高年級(jí)的優(yōu)秀學(xué)生代表組成大眾評(píng)委，對(duì)小組作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和打分。（設(shè)計(jì)意圖：由于是高年級(jí)的優(yōu)秀學(xué)生，他們的作品已經(jīng)大量的被企業(yè)所采納，同時(shí)，他們是以學(xué)生的身份，進(jìn)行對(duì)作品的點(diǎn)評(píng)，我們的同學(xué)對(duì)他們的意見(jiàn)更加信服。）

（七）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給本次課程中分?jǐn)?shù)最高的小組發(fā)放聘書(shū)：為我校“珊石笑”月餅廠設(shè)計(jì)月餅盒。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)校方對(duì)同學(xué)們的認(rèn)可，給予我們承接月餅盒設(shè)計(jì)的工作，并承諾給予設(shè)計(jì)費(fèi)用，激勵(lì)同學(xué)們努力的在課堂上學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，并把它運(yùn)用的實(shí)際的工作中，可以為自己帶來(lái)切實(shí)的利益和收獲。

（八）課后每位同學(xué)獨(dú)立填寫(xiě)任務(wù)報(bào)告書(shū)。使他們更加鞏固了本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)和信息點(diǎn)。

4 教學(xué)反思

據(jù)聽(tīng)課的老師普遍反應(yīng)，本節(jié)課最大的亮點(diǎn)就在于小組自評(píng)環(huán)節(jié)。每個(gè)小組派上來(lái)講解的代表，都能講出本組設(shè)計(jì)及制作技術(shù)的亮點(diǎn)、美感和優(yōu)勢(shì)，通過(guò)學(xué)習(xí)，他們學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通、正確評(píng)價(jià)，并且加強(qiáng)了學(xué)生們對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感，潛移默化的進(jìn)行愛(ài)校教育，完善學(xué)生的人格品質(zhì)。

課后我還繼續(xù)給他們填寫(xiě)相應(yīng)的評(píng)價(jià)表，讓他們對(duì)自己、本組成員、組長(zhǎng)的表現(xiàn)都進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，教師也給予了中肯的意見(jiàn)，讓學(xué)生們對(duì)這課程的興趣更深厚，更期待下一次的學(xué)習(xí)任務(wù)。

行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)的評(píng)價(jià)也是行動(dòng)形式的，在教學(xué)中可以用定量評(píng)價(jià)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的要求及掌握學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的滿意度；也可以用定性評(píng)價(jià)來(lái)解決上述問(wèn)題；還可以用隨機(jī)性評(píng)價(jià)讓學(xué)生提出開(kāi)放性的意見(jiàn)與建議。作為教師自身可以從一定的評(píng)價(jià)體系中獲得評(píng)價(jià)結(jié)果與信息來(lái)更好地完善自我的教學(xué)業(yè)務(wù)與能力提高，做好教學(xué)反思。所以說(shuō)，在行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)中能夠很好地培養(yǎng)與提高 論證與評(píng)價(jià)的能力，其受益的不僅是學(xué)生同時(shí)也是教師自己。