探索中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法

崔亮亮

[摘要]信息化教育對(duì)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法能體現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的特點(diǎn)，更適合培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用人才。本文著重闡述了行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的內(nèi)涵，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用以及其在實(shí)施中的要求。

[關(guān)鍵詞]行動(dòng)導(dǎo)向 中職 計(jì)算機(jī)教學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G71

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1672-5158（2013）05-0300-01

職業(yè)教育是現(xiàn)代國(guó)民教育體系的重要組成部分，在實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略中具有特殊的重要地位。行為引導(dǎo)型教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，在創(chuàng)造性思維能力、搜集信息跟蹤技術(shù)進(jìn)步的能力、適應(yīng)社會(huì)的能力等方面得到鍛煉。一堂好的計(jì)算機(jī)課在培養(yǎng)學(xué)生掌握相關(guān)計(jì)算機(jī)知識(shí)的同時(shí)，也會(huì)注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的內(nèi)涵

（一）行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的定義

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)是德國(guó)職業(yè)教育自20世紀(jì)80年代以來(lái)通過(guò)對(duì)職業(yè)教育教學(xué)領(lǐng)域改革與探索而逐步形成和發(fā)展的職業(yè)教育理念和教學(xué)模式；行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)將認(rèn)知過(guò)程與職業(yè)活動(dòng)結(jié)合在一起，以教師構(gòu)建的特定的模擬工作情景為主線，以真實(shí)或模擬的職業(yè)活動(dòng)為載體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，通過(guò)學(xué)生參與設(shè)計(jì)、實(shí)施、檢查和評(píng)價(jià)職業(yè)活動(dòng)的經(jīng)歷，來(lái)發(fā)現(xiàn)、探索和解決職業(yè)活動(dòng)中的問(wèn)題，獲取學(xué)生從事職業(yè)活動(dòng)所必需的知識(shí)并構(gòu)建個(gè)體的知識(shí)體系。

（二）行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的特點(diǎn)

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是一個(gè)包括獲取信息、制訂計(jì)劃、做出決定、實(shí)施工作計(jì)劃、控制質(zhì)量、評(píng)定工作成績(jī)等教學(xué)環(huán)節(jié)的完整的行為模式。在整個(gè)教學(xué)中學(xué)生始終占據(jù)主體地位，教學(xué)質(zhì)量的高低最終通過(guò)學(xué)生的綜合素質(zhì)得到反映和體現(xiàn)。這種教學(xué)方法完全貼臺(tái)了我國(guó)現(xiàn)今“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為理念”的教學(xué)理念。使用“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”，將能更好的培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，達(dá)到職業(yè)教育的“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”的教學(xué)目標(biāo)。

（三）行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的意義

行動(dòng)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)是教育學(xué)的一種新范示，其基本意義在于：學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程的中心，教師是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者與協(xié)調(diào)人，遵循“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估”這一完整的“行動(dòng)”過(guò)程序列，在教學(xué)中教師與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)“獨(dú)立地獲取信息、獨(dú)立地制定計(jì)劃、獨(dú)立地實(shí)施計(jì)劃、獨(dú)立地評(píng)估計(jì)劃”，在自己“動(dòng)手”的實(shí)踐中，掌握職業(yè)技能、習(xí)得專(zhuān)業(yè)知識(shí)，從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系。

二、中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中常用的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)有一套可單項(xiàng)使用，也可綜合運(yùn)用的教學(xué)方法。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)選擇使用，一般最常用、并適合的方法有：

1.項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目，交由學(xué)生自己處理。信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目的實(shí)施及最終的評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)。學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)目的實(shí)施，了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一環(huán)節(jié)中的基本要求。

2.案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是指通過(guò)對(duì)一個(gè)具體教育情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊情境進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。

3.模擬教學(xué)法

模擬教學(xué)法是指在一種人造的情境或環(huán)境里學(xué)習(xí)某職業(yè)所需的知識(shí)、技能和能力。模擬訓(xùn)練給人一種身臨其境的感覺(jué)，更重要的是提供了許多重復(fù)的機(jī)會(huì)和隨時(shí)進(jìn)行過(guò)程評(píng)價(jià)的可能性，且成本較低。筆者認(rèn)為，模擬教學(xué)法適合硬件設(shè)備不足的實(shí)踐教學(xué)，比如在硬盤(pán)分區(qū)和操作系統(tǒng)安裝實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，筆者在學(xué)生機(jī)里安裝了虛擬機(jī)軟件，這樣不僅能讓學(xué)生在硬件條件不足的條件下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，還能給學(xué)生多次重復(fù)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)并能把實(shí)驗(yàn)的成本降至最低。

4.角色扮演教學(xué)法

在該教學(xué)法中，學(xué)生通過(guò)不同角色的扮演，體驗(yàn)自身所扮角色的內(nèi)心活動(dòng)，又體驗(yàn)對(duì)方角色的心理，充分展現(xiàn)出現(xiàn)實(shí)社會(huì)中各種角色的特點(diǎn)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力和交際能力的目的。在中職《計(jì)算機(jī)英語(yǔ)》課程教學(xué)中，如果使用傳統(tǒng)方式教學(xué)，中職學(xué)生可能很難掌握教材內(nèi)容并失去學(xué)習(xí)這門(mén)課程的興趣。筆者認(rèn)為在《計(jì)算機(jī)英語(yǔ)》課程教學(xué)中可以采用角色扮演法，教師可以設(shè)計(jì)顧客到電腦商店買(mǎi)硬件的情境，讓學(xué)生分別扮演店老板、員工、顧客等幾種角色進(jìn)行表演，表演中學(xué)生可以自由發(fā)揮，但必須使用英語(yǔ)對(duì)話，筆者想在表演的過(guò)程中既能增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣活躍課堂氣氖，又能增加學(xué)生表達(dá)交流能力，增進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，教學(xué)效果可能會(huì)更好。

5.頭腦風(fēng)暴教學(xué)法

頭腦風(fēng)暴是教師引導(dǎo)學(xué)生就某一課題自由發(fā)表意見(jiàn)、教師不對(duì)其正確性進(jìn)行任何評(píng)價(jià)的方法。這是一種能夠在最短的時(shí)間里獲得最多的思想和觀點(diǎn)的工作方法，是聚合思維訓(xùn)練的一種好辦法，已被廣泛應(yīng)用于教學(xué)、企業(yè)管理和科研工作中。頭腦風(fēng)暴教學(xué)法重視師生互動(dòng)，帶有一定的開(kāi)放性和研究性，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，教學(xué)效果很好。

三、計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向法的一些思考

1.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法要有高素質(zhì)的師資

在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只起主導(dǎo)或者說(shuō)引導(dǎo)的作用。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在教學(xué)時(shí)間分配上，教師講授的時(shí)間一般不超過(guò)30%，70%以上的時(shí)間是學(xué)生在教師引導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師的角色由傳統(tǒng)的教學(xué)主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者或主持人，教學(xué)方法由注重“教法”轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅亍皩W(xué)法”，這就要求老師除了具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還要具備本專(zhuān)業(yè)的實(shí)際應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)和前沿知識(shí)。另外，教師要能從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，以學(xué)生為主體，兼顧學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)良好的情境，使學(xué)生積極參與知識(shí)的探索過(guò)程，從中掌握操作的方法和技能。

2.要建立科學(xué)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在職業(yè)教育中，學(xué)校對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià)仍以傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系為準(zhǔn)則，主要側(cè)重于對(duì)課堂教學(xué)的管理和對(duì)學(xué)生知識(shí)與技能掌握程度的評(píng)價(jià)，而“行動(dòng)導(dǎo)向”則非常注重教學(xué)過(guò)程，這無(wú)疑阻礙行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的推廣。所以我們要構(gòu)建行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià)體制，評(píng)價(jià)系統(tǒng)不能再以學(xué)生知識(shí)和技能的掌握程度為中心，而應(yīng)該突出以學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力和解決實(shí)踐問(wèn)題的能力為中心，以引導(dǎo)學(xué)生獲取職業(yè)資格證書(shū)為重要內(nèi)容。

3.現(xiàn)有教材不適應(yīng)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的需要

現(xiàn)有的教材主要是為教師的教而設(shè)計(jì)的，突出的是知識(shí)本位，而不是為學(xué)生的學(xué)設(shè)計(jì)的，因而不適合行為導(dǎo)向的教學(xué)。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的教學(xué)方法需要與其相配套的教材建設(shè)，特別需要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的教材。

4.項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)要具備合理性和可行性

行動(dòng)導(dǎo)向法中設(shè)計(jì)項(xiàng)目、案例和任務(wù)最重要的原則就是可實(shí)踐性，以保證學(xué)生可操作，并有收獲，因此，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)應(yīng)采用結(jié)構(gòu)化的方法，自上而下，逐步細(xì)化的原則；項(xiàng)目的實(shí)施，則采用自下而上，由易到難，逐步完善的原則進(jìn)行。

總之，行動(dòng)導(dǎo)向是學(xué)生同時(shí)用腦、心、手進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)法，其教學(xué)方法實(shí)施的基礎(chǔ)是“用心+用手+用腦（職業(yè)活動(dòng)）”。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)充分凸顯了素質(zhì)教育的本質(zhì)——能力教育。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，以職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，尊重學(xué)生的價(jià)值，弘揚(yáng)個(gè)n生，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生先行后知，在做中學(xué)，結(jié)合職業(yè)性本質(zhì)學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法能真正提高學(xué)習(xí)者的職業(yè)能力。

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