用Excel設計化學試卷分析模板

林秋成

（南京市秣陵中學 江蘇 南京 211111）

在江蘇新高考模式和“五嚴”規定（嚴格禁止下達高中考升學指標，嚴格控制學生在校集中教學活動時間，嚴格執行國家課程計劃，嚴格規范考試和招生管理，嚴格制止義務教育辦學中的違法行為）等相關政策下，化學學科的教學時間明顯減少，我們的教學怎樣從過去的“拼時間，拼體力、拼消耗”轉變為科學的理性教學值得思考。

一、用Excel設計化學試卷分析模板的緣起

1.傳統試卷講評課的不足

傳統的試卷講評課形式①：考試結束后，教師匆忙閱完試卷就去講評，既沒有對試卷做整體上的評價，也沒有對學生的答題情況、典型錯誤、個性問題進行分析，盲目地講評試卷，講評是就題論題，就事論事，每題都講，平均“用力”缺乏針對性（一是針對具體題目，二是針對具體學生）。在這種傳統的講評課堂上教師會對一份試卷不分主次，依據題目照本宣科的講解，滿堂課都是教師在講學生在聽在記，往往是教師講得津津有味，學生聽得昏昏欲睡，這樣講評試卷，學生得到的是一個死的答案和僵硬的方法，課堂上學生沒有動手、沒有動腦、沒有參與“教與學”的活動，也缺乏主動去學習去思考的意識，導致學生聽得“懂”但不理解［1］。如考試中出現的概念、定理、定律方面的錯誤，老師講了學生糾正了，但在下一次考試或練習中還會出現，這種滿堂灌式的講評課從接受原理來看，忽視學生的主體地位，剝奪了學生反饋、思考的時空和權利，其教學效果是費時費力效果差，與新形勢下的化學教學格格不入。

傳統的試卷講評課形式②：考試結束后，教師整理學生得分情況，得出分段表，并統計有代表性題目的失分情況；然后會把得分率低于某個值的題目將作為重點進行分析［2］。這種講評課形式和第一種形式比已經有了很大的進步，那就是他已經對題目的講解有了選擇性，不是平均用力，突出了重點，和第一種形式比當然能夠節省時間，提高了效率。但是這種試卷講評課仍有不足，那就是對人的關注不夠，例如，某題得分率高于85%，那是就全班而言錯的人較少而已，但是對錯誤的同學而言這個題的錯誤率是100%，而這種題老師課堂上為了節省時間肯定是不會講的，因此，傳統的試卷講評課就沒辦法照顧到這部分同學；再如，某題得分率低于50%，那么老師試卷分析時肯定會做重點分析，可是老師是否分析過，在他分析這個題目時，到底是哪些同學需要聽老師的分析呢？他們不借助老師，通過向同學請教能解決這個問題嗎？同時大家都知道，化學這門學科雖然核心知識的聯系比較密切，但是單個知識點的考查通常都比較散，因此我們就會發現，如果我們每次的試卷分析僅局限于單個知識點的糾錯，不幫助學生進行核心知識的歸納整理，這樣的試卷講評課無法激發學生的求知欲望，完善知識系統和思維系統，提高分析問題和解決問題的能力。因此，這樣的試卷講評課效果也是打折扣的。

能否讓我們的試卷講評課照顧到班級每個人，能否通過恰當的工具讓我們的化學試卷分析更加有效和具有針對性，成為了我思考問題的核心。在上述思想指導下，借助Excel工具建立化學試卷分析模板成為了我教學嘗試的一項重要內容。

2.用Excel工具建立化學試卷分析模板

新課程背景下的化學測試，試卷都是經過出卷者精心設計，考查的知識點可能比較散，但是核心知識基本固定，每次考查的知識點基本上可以劃分到化學實驗、化學常識、元素及化合物知識、有機、化學原理和理論和化學計算等方面，而Excel工具是一個具有強大統計和計算功能的表格數據管理軟件，利用它的函數功能能把繁雜的數據統計準確迅速地完成，因此我們只要科學設計，完全可以利用Excel工具建立化學試卷分析模板，為我們的化學試卷科學分析提供堅實的基礎。

下面我們以表1來探討用Excel工具建立化學試卷分析模板的實際應用。

表1

樣表中A1單元格輸入姓名，B1至I1輸入熱點知識點名稱，J1是得分，A2單元格是考試名稱，后面每個熱點知識點姓名有兩列，分別是實得分和得分率，A8單元格是知識點總分，A9單元格是平均，后面對應的是班級知識點平均得分和平均得分率，A10單元格題號，反映的是知識點中對應題題號分布，在這個模板中，我們只要采集每位同學的實得分，借助公式就可以得出每位同學得分率和得分，C3單元格輸入＝B3／B8，代表周同學元素周期表與性質知識點得分率，拖動得出其他同學得分率，J3 單元格輸入＝B3＋D3＋F3＋H3，代表周同學幾個知識點得分和，拖動得出其他同學得分。在這表中如果出現新的知識點，只需插入列把公式調整就可以了，其中每位同學的每題實得分可以通過設計得分統計表或者通過大型考試中讀卡結果獲得，非常方便。通過這張表，可以非常清楚地通過平均得分得出班級整體知識點的掌握情況，而通過每位同學的得分率，也可以很清楚地了解每位同學的各個知識點的掌握情況，從而為后面的試卷講評打下堅實的基礎。

二、用Excel設計化學試卷分析模板的應用實例

例如上述表1是筆者對某班高二學生三模水平測試試卷分析后部分同學的得分情況分析節選。通過表1，我們可以得出班級在這次測試中，整體得分率偏低的是元素周期律和性質，圍繞這一知識點的相關知識將是試卷講評的重點，再分析這一知識點下考到的三個小點，分別是①同位素相關計算、②化合物類型判斷、③元素性質遞變相關規律，結合學生的每題得分率，我們發覺知識點①學生掌握的不錯，因此我們試卷分析的要點就是其他兩個小知識點；離子反應及共存這一知識點考到的兩個小點，分別是①離子共存判斷、②離子方程式正誤判斷，結合學生的每題得分率，我們發覺知識點①學生掌握的不錯，因此我們試卷分析的要點就是第二個小知識點；后面知識點可以依次分析，從而可以得出本次試卷講評課的主要題目。同時對知識點得分為0的同學是我們個別輔導的對象，說明他們的主要知識點存在很明顯的知識缺陷，而知識點達到100%的同學可以作為我們知識點個別輔導的“小老師”，可以通過幫其他同學講解知識點的過程優化自己的知識結構，借助于試卷分析模板，每位同學可以對自己的知識結構有很清晰的了解，而且在解決問題的過程中可以很快找到能夠幫助自己的老師，有助于激發同學學習的主動性，建立合作學習的氛圍，可以極大地調動學生學習的積極性，在此基礎上把試卷的講學案進行優化，幫助學生解題糾誤、掌握知識，指導學生總結規律，探索方法，培養能力，講評時要少講、精講，給學生充分時間去思考、改正、消化。這樣能夠在單位時間內大面積提高學生解決問題能力，從而使試卷講評課的效率得以優化。

借助于化學試卷分析模板，我們不僅可以對學生的每次考試情況進行詳盡分析，而且還可以把每次學生的試卷得分情況放在一張工作表上形成學生的成績檔案，通過不同考試中學生答卷情況的動態分析，及時了解學生的知識變化情況，為學生的針對指導提供有力的保障。下面我們借助表2來進行這方面的分析。

表2是我班學生參加南京市最后一次水平測試模擬考試的部分同學的得分情況分析節選，為了便于比較，我們仍然選擇和表1相同的同學進行對比，結果很明顯，四個熱點知識點得分率都有明顯的升高，其中元素周期律和性質這一知識點除第③小點元素性質遞變相關規律學生得分偏低外，其他知識點都得到了較好解決；而離子反應及共存這一知識點考到的兩個小點看起來進步不大，但是考慮到這次市模考離子方程式判斷正誤的題目有誤，統計信息有所出入外，總體來看，學生的進步還是很大的。其中需要個別輔導的只有吳同學的阿伏加德羅常數這一知識點。

借助表1、表2，我們可以充分感知利用化學試卷分析模板給我們試卷分析帶來的便利和好處，在目前江蘇“五嚴”背景和化學課時普遍減少情況下，我們要保證化學教學水平不下降，就必須提高課堂效益，而課堂效益的提高就要求我們的課堂不僅要研究知識，更要研究接受知識的人，而化學試卷分析模板作為了解學生掌握知識情況的工具，最大的好處就是能提高我們試卷分析的有效性和針對性，避免我們在講課時平均用力，大量節省試卷講評的時間，可以有更多的時間進行個別輔導和讓學生合作學習，激發學生的學習興趣，調動學習的主動性和自覺性，提高學習成績 。

姓 名 元素周期表與性質 離子反應及共存 原電池與氧化還原 阿伏加德羅常數得分市模考 實得分 得分率 實得分 得分率 實得分 得分率 實得分 得分率周×× 9 100.00% 3 50.00% 6 100.00% 3 100.00% 21吳×× 6 66.67% 3 50.00% 6 100.00% 0 0.00% 15朱×× 6 66.67% 3 50.00% 6 100.00% 3 100.00% 18楊×× 6 66.67% 3 50.00% 6 100.00% 3 100.00% 18姚×× 9 100.00% 3 50.00% 6 100.00% 3 100.00% 21 9 80.00% 6 50.00% 6 100.00% 3 80.00% 24 7.2 78.79% 3 50.00% 6 100.00% 2.4 80.00% 18.6題 號 1，8，22 7，17 7，17 20知識點總 分

三、化學試卷分析模板的應用展望

化學試卷分析模板是筆者在學校水平測試復習過程中為了分析學生得分情況而設計的一款分析工具，在學生的水平測試復習中具有較好的針對性和有效性，為最后我校的化學學測終端顯示較好的成績作出了重要貢獻。我所帶的美術班，剛開始同學對化學學習明顯信心不足，不少同學都對自己達C信心不足，在期初的年級問卷調查中，班上25位同學，只有7位同學有信心達C，達C率只有28%，不少同學覺得化學知識瑣碎難學，都是準備最后階段放棄化學。面對這種情況，筆者每次測試后都通過化學分析模板反映出的問題及時和同學溝通，指出他們每一階段的進步和不足，通過模板，同學能夠知道自己知識的薄弱環節，會主動把自己不會的知識進行歸納整理，慢慢地當他把問題解決后，他就會在下次的進步中感受到成功的喜悅，有了成功的喜悅，就不會覺得化學瑣碎難學了。實踐證明，這套模板對學生的化學學習是有效的，在最后的省學業水平測試中，我班只有兩位同學沒有合格，其他同學都達到了C或B等級，學科合格率達到了92%，大大超過了預期。這在學生基礎比較薄弱的班級，已經是一個很不錯的成績了。而取得成績的背后，我覺得化學試卷分析模板對同學們成績的提高作用是不容置疑的。

除在學測試卷分析中應用分析模板，在高中各個階段都可以有意識地引入模板分析，在高一學習過程中的綜合練習和作業中，在高考試卷和高考模擬卷中，在高考專題訓練中。只不過不同類型的試卷分析，模板選擇的熱點知識點可能稍有出入，只需把模板中部分數據調整即可應用。只要我們應用得當，對我們激發學生學習興趣，提高學生解決問題的針對性和加強老師復習講解的有效性，其作用是顯著的。

當然，化學試卷分析模板的建立和引入筆者用的時間并不長，其中肯定還有不到之處和不完美的地方，其功能開發可能還有許多值得改進的地方，這都是筆者后期努力的方向，如有不到之處，懇請各位專家指正。

［1］ 顧建新.優化高三物理試卷講評課的實踐與思考［J］.中學物理教學參考，2010，（4）

［2］ 米改霞.對高中化學試卷講評課的幾點思考與實踐［J］.學園，2011，（5）