基于Internet的體育多媒體網絡課件的教學設計

張 潔，劉業飛

（榆林學院，陜西榆林，719100）

0 引言

目前，我國的網絡化技術、現代化教育技術和計算機技術都在飛速的發展過程中，，并且三者之間都進行了有效的結合，以網絡作為大的教學背景，通過對計算機網絡課件進行充分應用的方法，已經成為目前遠程教學和網絡教學的一種主要資源。將網絡中的多媒體課件作為主要的教學手段，學生和老師之間就可以形成一種沒有時間、空間限制的個性教學過程，除此之外，其中的學習方式還有許多種，例如：討論學習、分組學習、研究學習、教友學習等。在高校的體育教學中，網絡化技術同樣可以充分的應用其中，體育教學的主要教學空間是室外，練習和實踐是體育教學的一大特點，同時，有效的加入理論性知識內容作為輔助。將體育教學和網絡技術進行有效結合就是該研究的目的。

1 網絡多媒體在體育教學設計中的設計理念

1.1 學生是教學的核心

將學生在學習的過程中，充分的發揮出學習自身的主動性，這樣的學習方式主要體現在學生會自覺鍛煉、課堂內外進行結合的精神。學生可以從自身的練習中獲取相關內容，例如對籃球進行訓練的過程中，自身會反饋出一定的訓練信息，然后通過籃球方面的訓練方法和理論內容對其進行相關解釋。

1.2 情境對獲取知識的重要性

體育教學的空間就是在室外，因此，在進行學習的時候，學生可以充分的利用學習過的知識內容結構，以及在學習過程中累積的相關經驗，以此達到鞏固和索引新學到的知識，從而給新學到的知識賦予新的意義。學生可以在學習的情景構造中，加大知識點和知識點之間結構關系方面的強調，將教學內容進行簡單的羅列已不再是唯一的教學形式。

1.3 協作學習的重要性

通過對網絡化環境的充分利用，把協作學習的學生以及學習的環境和周邊的環境之間形成一種交互的作用，這樣的關系，對學生學習相關知識內容并加強相關理解的過程中可以起到關鍵性作用。

1.4 環境設計要強調

學習的環境就是學生在學習過程中可以自由進行探索和學習的場所。在這樣的環境當中，學生可以充分的利用多種信息資源以及學習工具，從而達到自身指定的體育學習目標。在學習的過程中一定要將學生作為思想指導的中心，以網絡技術為主，設計出體育多媒體的教學課件，該項設計具有針對性的學習環境而設定，而并非教學環境，教學方面將常受到諸多因素的支配和控制，學習更多的是自由性和主動性。

1.5 信息資源支持教學

為了更加有效的給學生在自動探索學習方面和完成獲取知識方面提供支持，為此，學生在學習的過程中要獲得諸多種相關信息資源，同時，這些資源和媒體可以支持學生在協作式探索和自助學習。因此，對于傳統課件教學設計當中，關于教學媒體的設計部分和選擇方面都存在最新的相關處理方法，例如：如何獲得最新的信息資源、從何處獲得最新的信息資源、如何對獲得的最新信息資源加以合理的使用等。

2 教學內容的結構和選擇

2.1 教學內容的整體結構

教學的目標、教學的內容和教學的交互方法三個方面的性質對網絡課件的結構形式有著決定性的作用，計算機的可見整體結構就是教學的目標、教學的內容和教學的交互的基礎，體育計算機網絡課件的整體實質結構就是計算機信息的整體組織結構，它充分的反映出了該課件的教學功能和主要框架。可見整體的結構可以分成來兩個部分：一個部分是網上交互和教學內容。另一個部分是將網絡上的教學手段、教學內容等引入到教學課件當中，對教學內容進行擴充。

計算機網絡體育課件的整體結構圖

2.2 教學內容的選擇

2.2.1 教學內容要更新

在使用網絡的教學過程中，過去傳統教學中的教材使用已經不再是學生進行學習的唯一選擇，在網絡環境當中，學生可以彼此互動，學生除了能夠自由的瀏覽相關可見知識之外，還可以快速的加入網上課程的相關探討等教學手段中，然后以此形式加入到相關方面的課程討論中，并且提出修訂意見，通過彼此的互動，師生之間可以共同編撰具有可能性的教材。

2.2.2 教學知識要精練

通過網絡讓學生進行學生，學生主要的學習形式就是自主學習，因此，老師在開展教學的時候，需要將相關知識內容進行分解和細化，然后按照學生的不同需求進行相關組織。網絡上提供的知識點，其組織形成主要包括短小段落的使用，段落中涉及到的每個項目，唯一主題思想提供相關鏈接等，例如：排球中的勾手飄球和上手發球，對其進行技術講解時，可以對動作中的基本要領、易犯錯誤、練習難點進行分別講解，同時提供與之相對應的練習方式和糾正方式等。

2.2.3 教學內容要擴充

在教學的內容大綱中引入大量的相關信息和知識內容。例如：對籃球進行教授的過程中，除了籃球的基礎內容外，還可以加入技巧戰術以及實戰中的運用，學生不僅學到了大綱中的知識，還可以提高學生在相關學習中的興趣，了解更多相關技術戰術。

2.2.4 教學內容要網絡化

在教學的過程中，設計到的表現形式除了文字、圖像之外，還有聲音、動畫和視頻，將這些全部引入到教學當中，內容就會變得更加多元化，表現的形式也越來越綜合，通過多種表現形式的有效結合，將訓練中的難點、易犯錯誤等進行更加簡單的說明。

3 素材設計與腳本撰寫

3.1 撰寫文字腳本

撰寫文字一般使用的軟件都是Word文檔軟件。文字撰寫中的內容要考慮到教學中的知識點，除此之外，老師在進行講解的過程中需要通過文字進行清晰表達，另外，還可以將吧圖片、圖形、視頻和動畫都在Word文檔軟件中通過超文本鏈接做出相關標記，因此，文字的腳本中，總字數會是傳統教材字數的2到5倍。

3.2 撰寫聲音腳本

網絡條件都有限制，聲音的大小對課件的整體運行效率有著直接的影響，因此，聲音一般只在特殊的地方上及習慣使用，例如：動畫和視頻的解說等。使用的這種類型聲音時，撰寫的腳本一定要確定目標視頻和目標動畫，根據視頻和動畫中的內容以及時間加入聲音。

3.3 設計圖片圖形

圖片是以拍照的方式形成出來的照片，在教學內容當中都需要大量的圖片進行解釋說明，。而圖形則是通過網絡軟件的繪制，以此形成出來的相關示意圖，例如：戰術上的配合路線等。圖片在進行拍攝之前都需要相關的文字對其進行解釋說明，并且要根據動作的要求設計出拍攝照片的拍攝點和拍攝幅度。繪制出來的示意圖不但要對表現的內容方面進行考慮，還要對圖形的實質進行分析，使用二維的圖形還是三維的圖形。

3.4 設計教學動畫

動畫絕大多數表現的內容都是原理方面的知識內容，在設計動畫之前，一定要設計出動畫需要的最初靜態相關圖形，然后把每一個動作的變化過程分多個畫面加入相關文字的解釋說明，撰寫出于動畫相對應的文字內容。

3.5 設計教學視頻

視頻的拍攝和圖片的拍攝十分相似，一般來說，視頻的拍攝和圖片的拍攝之間可以同步進行，通過充分的利用數字化的攝像機，對某一個世紀的過程中進行拍攝和錄制，然后加入與之相對應的文字內容進行解釋說明。

3.6 課件功能設計

計算機網絡 的課件功能設計可以從內容上分成諸多內容，其中包括：課程內容展示的方法、功能按鈕和選擇按鈕的選擇、多種素菜類型的連接方法、界面層次的選擇等，最終的目的是為了對網絡化技術和計算機技術進行充分的應用，通過先進的網絡手段將特定內容中涉及到的輔助教學內容進行完成。一般來說，網絡課件功能的界面可以分成三個級別的結構形式：網絡體育課件的主頁、選擇內容的界面以及講解內容的界面。

4 結束語

通過體育多媒體的網絡課件使用，可以輕松的將實踐課程中沒有講解理論知識的時間問題，并且根據需求不同的學生，在網絡上開展具有個性化的學習方式，通過對先進教學技術手段的充分利用，讓學生在生動的教學形式中國了解到體育運動技術的動作要領以及動作的規范統一，讓學生自身通過網絡反復學習，從而大多最終的課外輔導教學目的，老師還可以通過網絡技術針對學生提出的諸多問題進行解答和探討。

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[2] 張穎潔,韓錫斌,楊芳,張冰.基于Internet的體育多媒體網絡課件的教學設計[J]. 體育科學. 2011(05)

[3] 張穎潔,陳偉強,王玉林,劉靜民,馬新東.基于Internet的體育教學與科研網絡支撐環境[J]. 清華大學學報(自然科學版). 2009(12)