班主任在班級工作中的引導作用

王娟娟

【摘要】每個人的學生生活離不開班主任，班主任既是班級工作的管理者，也是學生學習、工作中的引導者，班主任的一言一行、一舉一動對學生起著潛移默化的作用。

【關鍵詞】學生 班主任 管理者

【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11-0188-01

班主任是每個班的直接管理者，每個學生的教育者，對學生德、智、體全面發展，對有效的完成教學任務，對培養合格的中專人才起著不容忽視的作用。

在班級工作中，班主任既是班級工作的管理者，也是學生學習、工作中的引導者，班主任的一言一行、一舉一動對學生起著潛移默化的作用。班主任應將良好的工作作風，先進教學方法的運用，教師嚴謹的教學態度以及優雅的言談舉止展示給學生，達到對學生的熏陶感染，在班內形成一種良好的班風。

一、關心學生，以誠相待是教師的基本品德，也是一個人應具備的基本品質。

教學過程中，班主任對學生給予關心、理解，了解學生的興趣、愛好、特長和優缺點，同時還要了解他們的思想活動、情緒變化，及時發現問題，解決問題。班主任應以平等民主的態度來對待學生，虛心聽取學生的意見，尊重他們的人格、個性和自尊心，即使是學生犯了錯誤，也應給他們以說話的機會，闡述自己的理由，在與學生的平等交往中，選擇正確的方式方法，注意教育藝術，合理地進行批評教育，不能嘲諷更不能傷害學生的自尊心，只有這樣學生才能向班主任吐露自己的真實思想，自覺接受班主任的教育。班主任應從各個方面努力地調動每個學生的積極性、主動性和創造性，使全班同學之間在思想上、感情上融為一體，在班級工作的目標上形成一致，形成一種互相尊重、互相理解、互相關心的氣氛。同時也帶動班委的同學形成一種良好的工作作風。

在班級工作中，凡是學校組織的活動、班級內組織的活動，班委同學都應能互相配合，互相支持；并能及時聽取班內同學對班級工作的意見、建議，采納好的意見，在班內形成了一種民主的氛圍。

二、尊重、理解每個學生是搞好班級工作的必要。

在班級內，無論是學習還是紀律或其它方面，同學之間總有差別。有的學生接受能力強，學習效率高，成績優秀；有的同學在學習上感覺較為吃力，雖然也下了不少功夫，但成績不夠理想；還有的學生學習自覺性不夠高，成績自然不理想。有的學生自制力強，自覺性高，能嚴格遵守學校的規章制度；也有的學生自制力較差，常常是大錯誤不犯小錯誤不斷。針對這些情況班主任應引導全班同學尤其是班委的同學提高對學習的認識，班內每一同學都是班級的一分子，班級與同學是緊密相聯的，強調遵守校規校紀于每一學生和班級的重要性。同時引導班委同學在班內組織起學習對子，開展一幫一活動。在這一活動中應強調班委同學要以身作則，對成績差、紀律差的學生進行耐心幫助，找出問題的根本原因。在這一活動中，班主任不但應對優秀學生給予表揚，對所謂的“差生”更應給予關心、鼓勵，使優秀學生能夠因為自己作出的努力而感到自豪，也應使被幫助的同學因為自己的進步被班主任、同學認可而感到高興。讓全班同學在一種和諧、友愛的氣氛中成長。

三、耐心教育，因材施教也是搞好班級工作的必要。

現代社會的發展日新月異，通信技術得到了空前的發展，給人們生活帶來了很多的便利，同時也給教育管理者帶來了一系列的問題。對于這些問題要巧妙地批評，從關愛的心態出發，動之以情，曉之以理。同時要進行民主化管理，讓學生積極參與班級管理，充分調動全班每個同學的積極性，形成民主管理氣氛，使學生自我表現得到滿足。

對于經常出現出勤問題的學生，作為班主任唯有的辦法是耐心的教育他們，用軟的方法，還是用硬的方法或是軟硬兼施，都得因人而異、因材施教。在教育每個學生中應該平等對待，一視同仁，做到公平、公正、公開。教育是一個慢長的過程，不能一蹴而就。我想只要耐心的教育，對于不同的學生因材施教，才可能把有不良習慣的學生扭轉過來，使他們成人成材。

四、幫助學生正確對待畢業分配工作，樹立正確的擇業觀念，是每個畢業班班主任的責任。

進入畢業前的最后一學年，大多數學生思想活動比較激烈，注意力過多的集中在找工作單位的問題上，對學習有些放松，不能安心作好畢業論文。此時應讓學生對畢業分配有一個清醒的認識。使學生樹立正確的擇業、就業觀，將擇業、就業與履行社會責任聯系在一起，確立正確的擇業期望值，為順利就業做好準備；還應使學生了解擇業、就業的基本常識，能夠正確地展示自己，推銷自己。鼓勵學生參加一些大型的人才招聘會，通過參會意識到自己的不足，使學生認識到若想在今后的工作中、在社會上找到自己的一席之地就要不斷提高自己的知識層次和學歷檔次，就要不斷地去學習。使學生樹立遵紀守法、誠實守信、敬業愛崗、勇于探索、不怕挫折、不畏艱苦的精神。要有競爭意識，對人才市場激烈的競爭要有充分的認識，要有參與競爭、迎接挑戰的勇氣和信心。培養學生有流動意識，在職業流動中發揮自己的最大潛力。