互動教學方式在高中體育教學中的應用

岳虎

(江蘇吳江汾湖經濟開發區高級中學 江蘇吳江 215211)

互動教學模式的直接理論依據是交際教學法。互動不只是傳遞信息的過程,更是理解信息和加工信息的過程。真正的互動信息走向應該是多維的,即從教師到學生、從學生到教師、從學生到學生等。互動教學模式不僅具有反饋和雙向互動的特點,學生甚至可能直接獲取老師沒有講授的外部信息。因此,學生的主體性即主動性、自主性、獨立性就得以充分的發展。

1 互動教學方式在高中體育教學中應用的必要性

互動教學方式注重將教學過程看作是一個動態發展著的“教與學統一”的交互影響和交互活動過程。在這互動式教學過程中,通過優化“教學互動”的方式,即通過調節師生關系及其相互作用,形成和諧的師生互動、生生互動、學習個體與教學中介的互動,強化人與環境的交互影響,以產生教學共振,達到提高教學效果的一種教學結構模式。

《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出:“要堅持面向全體學生,為學生的全面發展創造相應的條件”,要“尊重學生身心發展特點和教育規律,使學生生動活潑,積極主動地得到發展”。由此可見,自主發展已經成為當今教育必須重視的課題。教育科學只有充分相信學生,尊重學生,引導學生參與教育教學全過程,喚醒學生自主意識、參與意識、合作意識、創新意識、發展意識,激發學生潛藏的主體性、主動性、能動性、選擇性、創造性,才能培養具有創新精神和實踐能力的全面發展的一代新人。體育教育是教育的組成部分,是通過身體活動和其他一些輔助性手段進行的有目的、有計劃、有組織的教育過程。

體育教育以教學為主要途徑,以課堂教學或專門性輔導為主要形式,以身體練習和衛生保健為主要手段。然而現階段高中體育教學中依然存在很多亟待解決的問題,尤其在教學方式上,過于死板,因循守舊,沒有充分調動起學生的積極性,學生對體育課的學習興趣不高的情況,學生往往更喜歡體育運動而不愿意進行體育課的學習,學生的終身體育鍛煉意識也非常薄弱,身體素質差,在一定程度上也影響了身心的健康發展。高中的體育教學中還存在著雖然體育活動與體育教學存在著差距,但是作為培養學生的學校,應如何面對體育活動與體育教學之間的脫節問題。這要在實踐的過程中不斷探索,將互動式教學法應用到體育教學中也是一種較為理想的改革措施。

2 互動教學方式在高中體育教學中應用的有效策略

采用互動式的教學方式可以豐富高中體育教學的形式與內容,在具體操作過程中,可以從以下幾方面入手。

2.1 以正確的理念為指導

要樹立明確的互動式教學目標,結合我國全面推行素質化教育教學的理念,目前體育課程的目標體系包括四個方面,一是鼓勵學生參與運動:積極參與運動,身體力行,養成規律運動習慣,達到并維持健康式體能；二是提高學生運動技能:充實體育技能,了解體育活動的意義、方法及功能,并能應用于日常生活中；三是提高身體機能:提升運動能力有效操控身體,表現運動技能,培養欣賞與審美的能力,發展個人終身運動項目,豐富休閑生活品質；四是提高心理健康與社會適應能力:認識人與社會,了解并尊重個人差異,發展良好人際關系與社會行為,利用機會,服務人群。體驗運動樂趣,勇於接受挑戰,評估不同價值、信念,培養責任感,建立正向的態度。

2.2 以學生的需求為本位

要在體育教學過程中采用有效的教學方式與途徑,可以根據學生的需求和興趣來設置相關的課程,同時還要結合本校教學資源與教學目標,采用科學的教學方式,并在實踐環節中注重創新,充分發揮學生的自主優勢和創新能力。在教學方法上,應該注意,體育教學是以身體活動來達成教育目標的科目,教師在授課時,應留意學生在認知、技能、情意三方面的學習是否達成預定的目標。同時,教學及練習時,應特別指導或提醒學生避免運動傷害的正確方法,對個別身心障礙或有特長的學生應給予適當的個性化指導,以發揮其潛能。

例如關于各種球類運動的教學,可以采用比賽的教學方式,不要只顧理論的講解和單獨的訓練、機械地考試,要充分發揮出學生參與運動的熱情。

比如足球這一科目,不僅僅是體育教學設定的重點教學內容,也是我們日常生活中常見的體育娛樂項目。尤其是男同學,通過平時觀看球賽、閱讀體育類雜志,其實已經對足球這一項目的基本理論知識有了一定程度的了解,甚至已經形成了一定的理論體系。但是,對絕大多數女同學而言,這一項目則很少成為興趣愛好,甚至本身并不愿意參與到學習中去,所以在教學過程中可以采用男女生互動式的教學方式或者采取一些趣味性的游戲方式。在班級體育課上,可以考慮采用分組對抗賽的形式,并把每個隊伍中加入若干名女同學。而在基礎的動作教學中,也同樣可以采取分組的模式進行,每個小組分配時,都安排男女同學若干,并要求在這一方面比較弱勢的女同學需以達到某個標準才算合格,同組的同學則發揮各自的技能優勢,互相指導、幫忙,這樣一來,不僅可以讓足球教學在更廣泛的學生范圍里達到較好的教學目的,還可以增進同組同學之間的互動性。采用競技比賽的模式,更可以培養同學們的競爭意識。

表1 高一年級學生國家學生體質健康達標情況表

再比如羽毛球的教學中,采用互動教學的方式,讓學生在學習基本的規則和得分方式后,以對抗賽的形式展開教學。同時,參賽學生身份的輪換問題,既要讓學生積極的參與到具體的比賽當中,也要讓學生感受到評委和計分員的身份,以便更好的領悟一些細節性的比賽規則。另外,羽毛球這一運動的參與度較高,比賽方式多樣,有男單、女單、男雙、女雙、混雙幾種模式,多種的比賽方式可以更好的展現互動式教學理念,并且,還可以定期的讓學生與教師之間開展比賽,這樣既有助于學生掌握羽毛球的關鍵技巧、比賽規則等,更有助于同學之間、師生之間情感的互動。

這樣的教學方式不僅可以鍛煉學生的體育素質,在競技的氛圍中,學生還可以提高團隊合作能力,不再以自我為中心,為了團隊的榮譽感,自然而言就增強了體育鍛煉的意識。在本校高一年級下學期體育課堂教學中采用互動式教學,與上學期的學生達到國家學生體質健康標準情況進行調查研究,結果如表1。

下學期在體育課堂教學中采用的是互動式教學方法,可見效果顯著。

2.3 以良好的環境為基礎

教學環境對于教學的質量有著很重要的影響,對于教學環境體育教學同樣也是如此,有著較高的要求。良好的體育教學環境能夠促使學生處在一個良好的心境之中,從而可以達到改善教學的效果。因此在體育教學活動中需要十分的重視體育教學環境對于體育教學工作的影響,努力為學生提供良好的體育教學環境,從而不斷的提高體育教學質量。良好的教學環境是達成教育目標的有效保障之一,但由于各地學校具體狀況不同,要根據本校的具體教學資源合理配備。要以學生安全和能達到教學目標為準則,進行合理安排。

和諧的師生關系也是教學環境重要的組成部分。體育教師的教學行為包括直接教學行為、間接教學行為和抽象教學行為。其中影響最大的是抽象教學行為,如平等、寬容、信任、關心等。這些體現了教師的教育思想、人格和價值觀等,雖不是看得見、摸得著,卻可以使學生充分地感受,對教學效果同樣產生巨大的影響。例如平等,教師如果在教學活動中不具備使學生平等受益的思想,往往會出現歧視弱者或關心強者的行為,學生會非常敏感的感受到教學環境中的不平等氣氛,從而打擊了學生的積極性,直接影響教學效果。新的體育課程中,要求學生用合作、主動參與、探究的方式來學習。在互動式教學方式中,情感因素促成可以教育的心靈交融,研究表明,學習活動中,智力因素和情感因素是同時發生、交互作用的,它們共同組成學生學習心理的兩個不同方面,從不同角度對學生學習活動施以重大影響。如果沒有情感因素的參與,學習活動既不能發生也難以持久。情感因素在學習活動中的作用,在許多情況下超過智力因素的作用。

3 結語

綜上所述,高中體育教學中采用互動教學方式具有很強的現實意義,可以在實踐過程中不斷提高學生的探究學習能力,這種學習能力有助于學生掌握動作技能、有助于培養學生的創造能力,并對學生的終身參與和體育鍛煉產生積極作用,使學生養成良好的體育學習行為和體育習慣,為實現終身體育打下堅實的基礎,使學生全面、和諧、健康地發展是我們體育教育教學的最終目的。

[1]彭國強，項賢林.新世紀國際體育教學研究熱點問題分析[J].體育學刊,2009(5).

[2]萬茹.莫磊體育教學中的“探究式學習”教學法[J].體育學,2008(8).

[3]方志英.普通高校體育課程教學的改革與探索[J].現代企業教育,2008(2).