計算機專業英語教學改革探索

王 瑾

（陜西工業職業技術學院信息工程學院，陜西咸陽,712000）

0 引言

《計算機專業英語》作為計算機專業的一門必修課程，它的作用不可小視，計算機專業的學生無論在論文撰寫，查找資料,各種編程軟件的使用和以后工作中都需要熟練掌握計算機專業的術語和翻譯的方法與技巧。因此，該課程的學習尤為重要。作為一名從事計算機專業英語課程教學多年的一名教師，我談幾點我的教學改革體會，與大家共勉。

1 教學現狀

目前《計算機專業英語》課程面臨的情況是一方面學生學習興趣不高，另一方面教師的教學熱情不高，究其原因是多方面的。其中的主要原因有以下幾點。

1.1 計算機專業英語本身詞匯量大，難句多

目前的學生基礎英語的底子不是很扎實，再加上計算機專業英語中又經常會碰到各種學生不認識的單詞，很多學生不愿意去查，而是選擇放棄，聽之任之，另外再加上長難句多，從句多，很多同學在翻譯時又無所適從，在閱讀文章中，一遇到不認識的單詞，要么不管，要么就去查字典，完全沒有更好的辦法可尋。這樣時間一長，很多同學幾乎就放棄了專業英語的學習。

1.2 教學方法陳舊，教學內容枯燥

現在大多數的專業英語教學授課方式單一，以教師翻譯講解為主，一般都是教師邊念邊翻譯，學生以被動的方式接受，這種方式顯然缺少互動，課堂氣氛嚴肅，學生毫無學習熱情，再加上講授的內容多而且難，使學生覺得枯燥無味，這種教學效果較差。

為了改變這種教學模式，我們就應該從以下幾方面著手去進行改革。

2 教學內容的改革

傳統的教學完全依靠教材的內容講解，這樣講解的內容往往較陳舊，在實際教學中可根據具體的專業添加一些較新的內容，如計算機網絡專業，可講解關于互聯網，云計算方面的英文文章，而計算機控制專業，則可添加關于電子線路組成，物聯網應用方面的文章，而軟件技術專業，則可講解一些有關較新的編程語言和編程方法的文章。這些內容都是各自專業學生所感興趣的，他們必定喜歡，愛上這門課。針對不同的專業，因地制宜地選擇不同的教學內容，這就要求我們的老師要不斷更新自己的知識體系，跟上時代發展的腳步。這樣才能做到因材施教。

3 教學方法的改革

傳統教學中《計算機專業英語》課程常安排在教室上課，教師的講解通常以理論講授為主，采用的多數是黑板加粉筆的模式教學，這樣難以調動學生學習的積極性和主動性，學生往往會感到課程乏而無味?，F代教學中該課程應安排在多媒體教室上，教師可以適時的使用多種現代化的教學方法，從而提高教學效果。我下面列舉幾種我在實際教學中使用的一些方法。

3.1 演示法

演示法是教師根據教學目的和內容，通過呈現實物、模型、圖片等直觀教具或通過示范性操作實驗和電教手段指導學生獲得知識或鞏固知識的教學方法。演示法是一種直觀的方法，可以使學生記憶深刻。如我在講Computer Architecture 這個單元內容的時候，會將PC的含義，RAM、ROM的含義，hardware、software、program等單詞的含義結合實物來講解，通過在大屏幕上顯示單詞，展臺上展示實物來刺激學生的眼睛和耳朵，可以使學生對這部分內容有更深入的理解，記憶猶新。

3.2 角色轉換法

在教學中可以讓學生充當“小老師”的角色，對某些內容留給學生來講解，其他同學和教師認真地去聆聽，在講授中，使“小老師”有了一個鍛煉的機會，展示了自己，克服了畏懼心理，不僅使自己的的知識得到了提高，也使自己敢于在眾人面前有所表現。“角色轉換”使學生成為學習的主體，能充分發揮他們的主觀能動性和積極性，因為學生喜歡模仿、喜歡體驗、喜歡嘗試，從一個學生的角色轉變到一個老師的角色，對學習緊張、生活圈子很有限的學生而言，更是一種刺激。通過在實際教學中的應用表明，該方法可以調動學生學習的主動性和積極性，教學效果良好。

3.3 小組討論法

在學習中也可適時的使用小組討論法，如對于40人的班級，可讓4人分為一組，進行小組學習，同組同學可以相互討論，理解文章各段內容，然后每組選出一名組長進行組外交流，并進行分段講解，由同學和教師參加點評和交流互動，使學生互相學習互相提高。這樣做可使學生與課堂融為一體，活躍課堂氣氛，提高學習效果。

3.4 互動教學法

在計算機專業英語課程教學中，我始終認為應以學生為主體，充分調動學生自覺學習的積極性。在講解一篇文章時，我會把整個文章分為幾個部分，我會讓一名同學朗讀某一部分的英文文章，而讓另一位同學進行翻譯，然后讓其他同學給予補充，對前兩位同學的表現進行評價。剛開始的時候同學們都比較緊張，都比較怯懦，害怕讓自己進行朗讀和翻譯，到翻譯的時候，都低著頭不愿參與。而我則通過不斷地鼓勵同學們參與朗讀和翻譯，激發同學們的學習熱情，逐漸地，同學們都適應了我的教學方法，也都參與到了教學當中，敢于發言，敢于在同學們面前進行朗讀和翻譯。這樣不僅鍛煉了同學們的演講口才，還提高了同學們的朗讀能力和翻譯能力。

除此之外，我一方面鼓勵學生進行閱讀訓練，鼓勵他們多去看一些相關專業的期刊和雜志，對所讀的文章寫下讀書筆記，同時多上網查找自己感興趣的專業內容；另一方面鼓勵學生每人準備一個小本子，記錄專業英語詞匯，擴充專業詞匯量。如MSMQ Microsoft Message Queue Server（消息隊列服務）、UML(統一建模語言)、COM Component Object Model(組件對象模型)、XML(可擴充標記語言)、 DSI Dynamic Skeleton Interface（動態框架界面）、gateway( 網關)、Bus(總線)、Memery(內存)等詞匯，都可以記錄在小本子上。

4 考核方式的改革

學生最關心的就是考核成績，傳統的考試以一張試卷定乾坤，這是有它的局限性的。我在考核中，將一次性考核改為過程考核，制定嚴格的考核標準和考核指標，如表1所示，對學生的綜合能力進行考核評定。在該考核中更強調學習過程，在整個過程中包括了對學生的到課情況、作業完成情況、課堂提問及表現、單元測試成績進行綜合評定。這樣可以更全面的反映學生本門課程的學習情況，也可使學生在相對寬松、愉悅的環境下學習。學習不是用來應付考試的，而是應該體會學習的過程，從學習中有所收獲，學會好的學習方法，這一點才是最重要的。

表1 過程考核成績表

5 結語

教學改革的路是漫長的，需要我們一步步去探索，我提出的關于計算機專業英語教學的一些改革方法和思路僅供同仁借鑒，我相信通過我們共同的努力，我們能夠培養出許許多多

IT行業的精英，培養出更多祖國現代化建設的合格人才。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，讓我們繼續努力，不斷探索好的教學方法，圓滿完成教學任務，使學生在計算機專業英語的學習中有所收獲，為今后的工作打下一個良好的英語基礎。

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