2013年高等教育信息化創新論壇隆重召開

教育部科技發展中心主任李志民

黑板加粉筆的教育模式將成為過去，互聯網將給大學教育帶來深度的變革。學生接受知識將更多地從課外的渠道獲取，而課堂將成為學習和討論的地方。

華南理工大學副校長彭說龍

在線教育的出現，打破了大學的圍墻，如何重新塑造大學與社會的關系，服務于社會，在線教育為高等教育國際化提供了重要途徑，也成為各國高等教育競爭的重要領域。

本刊訊 2013年6月27日至28日，由教育部科技發展中心主辦、《中國教育網絡》雜志承辦，華南理工大學和CERNET華南地區網絡中心協辦的2013年高等教育信息化創新論壇在廣州華南理工大學隆重召開。

教育部科技發展中心主任李志民、華南理工大學副校長彭說龍、復旦大學副校長陸昉、華東師范大學副校長任友群、湖北工業大學校長劉德富等領導和來全國各省市300多所高校領導、信息化部門負責人、高校網絡中心主任500余名代表與會。大會由教育部科技發展中心網絡信息處處長萬猛主持。

目前在國家信息化發展戰略指導下，教育信息化技術正在加速向高校教學和管理過程滲透，高校教育在信息技術的影響下正在發生深刻的變革，國外大學大規模在線課程共享的迅速發展，使傳統高等教育模式面臨新的挑戰。本屆論壇以“全球在線教育的挑戰”為主題，邀請活躍在高校信息化建設一線的知名專家學者對未來大學的教育信息化創新和發展進行前瞻性分析和評述。與會校長和專家學者圍繞高校未來教育信息化的現實需要、未來發展趨勢以及高校在移動學習和在線教育的實踐探索等相關話題進行了深入交流。大會設立了未來大學發展主論壇，大學校長暨CIO論壇、高校數字教育創新與應用論壇、高校數字資源整合發展論壇、區域高校數字校園創新論壇以及“SDN與未來網絡的發展”等五個分論壇。

教育部科技發展中心主任李志民就MOOC的全球風潮及現代高等教育的挑戰發表了演講。他指出黑板加粉筆的教育模式將成為過去，互聯網將給大學教育帶來深度的變革。學生接受知識將更多地從課外的渠道獲取，而課堂將成為學習和討論的地方。從精品課程到網絡公開課，再到如今的edX、TED等，學生不但通過在線的學習可以獲得知識，更可以檢驗自己學習和掌握知識的程度和效果。中國的高校也積極參與其中，2013年5月北京大學、清華大學等國內主流高校都與edX簽署了合作協議，并將相繼投入推出自己的開放課程平臺和優質教育資源。這些合作為中國的高等教育帶來了巨大的沖擊和深刻的影響。李志民指出，MOOC課程的迅速發展具有五大原因：第一，MOOCs課程的教學模式已基本定型，使得照此模式批量制作課程成為可能；第二，2012年出現了多家專門提供MOOCs平臺的供應商，降低了高校建設MOOCs課程的門檻和經費投入，也刺激了更多的一流大學加入MOOCs課程內容提供商的行列；第三，短時間內眾多高校的加入；第四，大量風險基金和慈善基金進入；第五，一些大學開始接受MOOCs課程的證書，承認其學分。

他認為，當前優質資源不足、機制和結構延續的慣性成為最大阻力，包括商業模式的運作、在線學習文化的建立、信任問題的解決以及全新的教育管理評價體系建立等，都是MOOC未來發展的挑戰。他建議，未來MOOC要在中國發展，需要大力發展高校信息化基礎設施、不斷提高教師的信息化素養，培養信息化專門人才，制定國家相應的政策、標準及考評機制，尤其是證書的認定，從而建立健全網絡學習的標準體系。他指出，MOOC的出現真正體現了高等教育的國際化，未來其將形成一個全球發展的生態鏈。

華南理工大學副校長彭說龍表示：信息化的技術發展和應用給大學管理者提出了很大的挑戰。特別是最近在線教育的出現，打破了大學的圍墻，如何重新塑造大學與社會的關系，服務于社會，在線教育為高等教育國際化提供了重要途徑，也為各國高等教育競爭的重要領域。在線教育的發展為多元的世界文化交流提供了豐富便捷的平臺和渠道，如何深入地研究教與學的規律、如何應對全球在線教育的發展潮流，如何運用新技術推動教學改革，如何創新信息化體制以推動教育質量提升，成為高校教育觀念、教育體制、教育方式、人才培養中的焦點問題。

復旦大學副校長陸昉

共享課程是一種教學模式的創新，復旦大學下一步將繼續嘗試共享課程的效果考評，為新的教學方法、教學實踐進一步得到推廣，整體上提升國家和地區的教學質量提供借鑒。

華東師范大學副校長任友群

以生態化和普適計算推進高校信息基礎設施云、資源云和管理云平臺建設，允許用戶以不同的身份定義對學習資源的訪問。

清華大學計算機系黨委書記孫茂松

每個學生的整個學習過程與全部學習對象的行為都被記錄匯集成教學大數據模型，并依托網絡社區，形成交流和互動，以提高學生的學習興趣和動力。

北京師范大學教育學部副部長黃榮懷

當前大學生的“數字土著”特點要求學習方式的創新，信息化學習的基本特征是充分尊重學習者的差異性和多樣性，使學生能夠更加投入、有效和輕松地學習。

復旦大學副校長陸昉以“信息化時代背景下的高等教育改革與發展”為主題進行大會報告。他指出，上海高校課程平臺是以信息化手段為基礎，服務于上海30多萬師生信息共享需求。針對師生需要提供高效的優質資源，并采用信息化方式使師生能夠充分共享和交流。陸昉指出，上海共享課程采用混合式的教學模式，將線上教學與線下的討論分享相結合，只有改善教的質量才能真正提高學的質量。共享課程是一種教學模式的創新，復旦大學下一步將繼續嘗試共享課程的效果考評，為新的教學方法、教學實踐進一步得到推廣，整體上提升國家和地區的教學質量提供借鑒。

華東師范大學副校長任友群在《利益相關者視野下的高校信息化戰略規劃》報告中指出，高校利益相關者群體包括教師、學生、校友、家長、社會公眾、政府和產業界等，高校與利益相關者互動共生，尊重利益相關者的主體地位、優化機制理順高校業務發展關系，改變信息系統的管理者角色，面向服務，采用大數據的理念，以生態化和普適計算推進高校信息基礎設施云、資源云和管理云平臺建設，允許用戶以不同的身份定義對學習資源的訪問。在此基礎上，華東師大完成了新媒體平臺、云教學平臺和大數據平臺，并使校園信息系統覆蓋傳統和智能手機等新媒體終端，使學習者、建設者和決策者的核心訴求與優質課程資源深度整合，實現開放課程與學校發展戰略的結合。同時使數據分析不僅為決策服務，也為師生服務，使小數據能夠產生大能量。

清華大學計算機系黨委書記，清華大學大規模在線教育研究中心負責人孫茂松以“清華大學大規模在線教育發展模式探討”為題進行報告。他指出學校應從戰略層面考慮在線教育課程。在學校的層面，國內高校極有可能自己牽頭，而非選擇與國外已有品牌合作。與此同時，在教師個人層面，與Coursera等課程合作相對容易，可操作性也較強。他認為，MOOC的基本技術特征，可以有效提升一流大學的教學質量，高校名師加上在線學習的課堂式學習體驗，以小顆粒度的知識，配合交互式課程練習形成一個基本的學習單元，符合學生學習的高效率和更高的教學質量需求。同時及時的反饋，由機器完成評價，可以有效提升學習的效率，使學習者的學習效果倍增。學校可以基于統一性和規范化的學習大數據分析提供個性化服務，每個學生的整個學習過程與全部學習對象的行為都被記錄匯集成教學大數據模型，并依托網絡社區，形成交流和互動，以提高學生的學習興趣和動力。

北京師范大學教育學部副部長黃榮懷以公交車比喻大學課堂，說明傳統大學教育存在的問題。他強調，當前大學生的“數字土著”特點要求學習方式的創新，信息化學習的基本特征是充分尊重學習者的差異性和多樣性，使學生能夠更加投入、有效和輕松的學習。因此智慧學習環境和智慧校園是對傳統教師的拓展，基于大數據的學習過程記錄、智能的情境識別、感知環境和連接社群社會的技術基礎，使學習成為更加個性化的服務和高用戶體驗的開放空間。新型學習方式將更加注重資源的多形態，學習終端的可選擇性和學習者差異管理以及高體驗學習特征，從而創新和變革教學管理和科研方式，形成信息技術的生產力，切實服務師生員工，優化教育教學環境。

通過大會的演講和交流，參會嘉賓分享了各自在教育信息化和開放課程，移動應用等多方面的研究成果和管理思想。為新時期高校在教學模式創新與信息化建設發展提供了良好的交流平臺。