教育戲劇在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

陳婉婷

教學(xué)戲劇可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、提高英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力、增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，更好地幫助學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的使用。教學(xué)戲劇在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用主要分為以下三個(gè)步驟。

一、劇前籌備

（一）劇本的選取

1. 劇本的情節(jié)要豐富，人物特色鮮明，包含正反面角色，節(jié)選的每一幕都可以構(gòu)成微型故事。

2. 人數(shù)方面4～6人為宜，要保證每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與表演。

3. 重點(diǎn)語(yǔ)言的復(fù)現(xiàn)率較高，語(yǔ)言形式豐富多樣。將戲劇教學(xué)法運(yùn)用于英語(yǔ)教學(xué)的一條重要路徑是基于教材文本，滲透戲劇策略，它有助于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造、交流和理解。在英語(yǔ)課堂上，我們?cè)囍鴮⑦@些策略運(yùn)用到教材各板塊的教學(xué)之中，取得了較為顯著的成效。

4. 劇本均配有相應(yīng)的視頻和音頻材料。結(jié)合相應(yīng)的視頻、音頻材料，能讓學(xué)生更好地讀懂臺(tái)詞，感受角色的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)變化。

5. 合適的劇目可以分為入門級(jí)、進(jìn)階級(jí)、高階級(jí)。入門級(jí)包括課本劇，臺(tái)詞相對(duì)簡(jiǎn)單；進(jìn)階級(jí)包括典范英語(yǔ)的改編，教師可以根據(jù)學(xué)生情況來(lái)改編劇本；高階級(jí)就是自由創(chuàng)作的劇本，在教師的引導(dǎo)下，以學(xué)生為主體。

（二）設(shè)計(jì)課堂游戲

1. 新知呈現(xiàn)。根據(jù)老師的指令做出相應(yīng)的動(dòng)作，這個(gè)游戲?qū)τ谛轮某尸F(xiàn)是非常有效的方法。如，上海教育出版社小學(xué)英語(yǔ)3B Unit 10 Funny cartoons，可以將身體部位的詞匯教學(xué)和課文教學(xué)的重點(diǎn)指令有機(jī)銜接。具體實(shí)施步驟如下：將學(xué)生分為2人一組，起立站在教室中間。根據(jù)老師或同學(xué)的指示如：arm to arm，hand in hand，back to back，feet to feet，學(xué)生做出相應(yīng)的動(dòng)作。

2. 鞏固舊知。如，上海教育出版社小學(xué)英語(yǔ)3B Unit 1中，在學(xué)生剛剛學(xué)了顏色類的單詞black，blue，green，red，white和yellow后便可以用這個(gè)游戲加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些單詞的鞏固。學(xué)生圍成一圈坐下，每人依次代表這六個(gè)單詞中的一個(gè)地點(diǎn)。有一位學(xué)生沒(méi)有座位，站在大家的中央。當(dāng)他說(shuō)其中任意一個(gè)單詞時(shí)，所有屬于這一類的學(xué)生要全部站起來(lái)?yè)Q位置，沒(méi)有搶到座位的則再任意說(shuō)其中一個(gè)單詞繼續(xù)這個(gè)游戲，當(dāng)有學(xué)生說(shuō)到總稱colors時(shí)所有人都必須站起來(lái)重新?lián)Q位置。讓每一個(gè)學(xué)生都能全神貫注地參與和反饋。領(lǐng)悟到自主運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言的成功感和樂(lè)趣。

二、解讀劇本

（一）角色分析

戲劇排演或角色分析過(guò)程中，一個(gè)學(xué)生坐在椅子上，接受其他同學(xué)關(guān)于戲劇背景、人物行為和動(dòng)機(jī)的提問(wèn)，以幫助其深入了解和透徹分析所演角色的行為表現(xiàn)的原因，從而促進(jìn)其更好地進(jìn)入角色，這是一種十分有效的戲劇角色塑形方式。

（二） 講劇本

要求學(xué)生以一種口述朗讀的劇場(chǎng)形式，由兩位或兩位以上的朗讀者手持劇本，在觀眾面前用聲音和表情呈現(xiàn)劇本內(nèi)容。學(xué)生可以事先將詩(shī)、散文、新聞、小說(shuō)或戲劇等各種文學(xué)素材改編為劇本，在表演時(shí)無(wú)須使用戲服、布景或道具。其中一種方式是學(xué)生坐或站成一排或圍成半圓形，朗誦時(shí)面對(duì)觀眾。

（三） 人物塑造

首先要教師入戲，教師擔(dān)任戲劇中的某個(gè)引導(dǎo)性的角色（如專家、同伴等），制造各種問(wèn)題（如危機(jī)、意外、沖突等），即時(shí)提出建議，同時(shí)控制戲劇情節(jié)的發(fā)展，讓學(xué)生嘗試在活動(dòng)中解決問(wèn)題，完成整個(gè)戲劇表演活動(dòng)。

三、真實(shí)演練

（一）情境構(gòu)造

教師應(yīng)該提前幫助學(xué)生進(jìn)行情境的構(gòu)造，學(xué)生在這樣生動(dòng)有趣的情境中才能更好地發(fā)揮人物的角色特點(diǎn)。

（二） 排練

1. 語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)：其中包括視頻導(dǎo)入，熟悉人物和情節(jié)。

2. 語(yǔ)言輸入：聆聽(tīng)、觀看、感受、模仿。

3. 語(yǔ)言內(nèi)化與動(dòng)作配合：分組練習(xí)，合作排演。

（三）評(píng)價(jià)

1. 臺(tái)詞：大聲、流利、有感情地讀臺(tái)詞。

2. 面部表情：可以表達(dá)出不同的思想感情。

3. 肢體語(yǔ)言：可以夸大動(dòng)作幅度，增加表演的張力。

4. 舞臺(tái)：在舞臺(tái)上的站位要準(zhǔn)確，演員表演時(shí)要面向全體觀眾，避免出現(xiàn)“背臺(tái)”的現(xiàn)象。

責(zé)任編輯錢昭君