以提高學(xué)生綜合能力為核心，改革中職學(xué)校傳統(tǒng)學(xué)生評價模式

余 斌 張建民 吳滿芳

(江西省化學(xué)工業(yè)學(xué)校)

一、目前中職學(xué)校學(xué)生評價存在的問題

長期以來職業(yè)院校的教學(xué)評價更多地是注重以具體分?jǐn)?shù)為指標(biāo)的量化評價，事實(shí)證明這種方式有一定的局限性。大量地采取考試成績、平均分?jǐn)?shù)等評價方法來對職業(yè)技能的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價，無疑會對教學(xué)改革形成強(qiáng)烈的負(fù)面影響，使職業(yè)教育重新回到重基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)而忽視學(xué)生的實(shí)際能力養(yǎng)成。從當(dāng)前中職教育教學(xué)實(shí)踐來看，對學(xué)生評價中存在的主要問題表現(xiàn)為:

1.評價目的:主要用于量化考試成績，而不是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，對學(xué)生的評價只重視學(xué)業(yè)成績，也就是以期末考試成績來判斷學(xué)生的優(yōu)劣。雖然平時成績在期末總成績中也占一定的比例，但大部分成績要由期末考試成績來決定。因此，就會造成一部分底子差、基礎(chǔ)薄、上課學(xué)不好的學(xué)生考試不及格，喪失對學(xué)習(xí)的信心，得過且過，渾渾噩噩度日，糊糊涂涂上學(xué)，學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)，沒有方向，其結(jié)果是這一部分學(xué)生在就業(yè)時沒有一技之長而被許多用人單位拒之門外。

2.評價內(nèi)容:過多倚重學(xué)科知識，特別是課本上的知識，而忽視了實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)以及情緒、態(tài)度和習(xí)慣等綜合素質(zhì)的考查。

3.評價標(biāo)準(zhǔn):過多強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢，忽略了個體差異和個性化發(fā)展的價值。

4.評價方法:以傳統(tǒng)的紙筆考試為主，過多地倚重量化的結(jié)果，而很少采用體現(xiàn)新評價思想的、質(zhì)性的評價手段與方法。……