幼兒教師制作課件的標準*

胡彩云

幼兒教師制作課件的標準*

胡彩云

唐山師范學院 河北唐山 063000

學前教育課件在得到越來越廣泛應用的同時，也顯現出諸多不足。幼兒教師只有設計制作出優秀實用的課件，在教育性、藝術性、技術性等方面達到一定標準，才能發揮多媒體課件促進幼兒發展及教師發展的作用。

多媒體課件；學前教育；標準

10.3969/j.issn.1671-489X.2013.12.035

*本文是河北省教育科學“十一五規劃”重點課題《河北省學前教育改革與發展動力體系研究》的階段性成果（課題編號：10010698）。

作者：胡彩云，北京師范大學教育學博士，唐山師范學院講師，主要從事學前教育原理、學前教育質量評價、幼兒教師專業發展等研究。

學前教育課件因其具有豐富的教學資源、形象生動的情境以及鮮活靈動的教學特點，得到越來越廣泛的應用。但在大量學前教育課件出現的同時，也看到許多不足與缺陷。最突出的問題就是由于教師課件設計的指導思想不清晰，對課件輔助教學的經驗不足，加之課件制作技術不熟練，導致學前教育課件的使用流于形式，無法體現出多媒體的優勢與特點，更不能發揮其促進教育質量提高的作用。只有設計制作出優秀實用的課件，課件的教育性、藝術性、技術性都達到一定標準，學前教育課件促進幼兒發展及教師發展的作用才有可能真正得以發揮。

1 學前教育課件的教育性

學前教育課件作為學前教育教學活動的輔助工具，首先應該具備教育性，應該有正確的教育理念，并從教學要素的各個方面起到對教育教學活動的輔助作用。

1.1 學前教育課件要以《綱要》為依據，遵循《綱要》所提倡的學前教育理念，以科學的學前教育價值觀為基礎

學前教育的根本目標是促進幼兒的全面和諧發展，學前教育課件也應以此為宗旨，課件的形式與內容都要以幼兒的發展為本，通過整合各種教育信息促進幼兒的全面和諧發展。

1.2 學前教育課件要服務于教育活動的目標

一方面要支持教育活動中幼兒認知、情感、動作技能的全面發展。學前教育課件不能單純呈現認知與智力發展的內容，或只是簡單播放動畫與視頻來打發時間，課件所包含的內容應該有利于幼兒的全面和諧發展，既為幼兒提供必要的知識，又可以陶冶幼兒的情操，同時還能激發幼兒探索、操作的欲望，從而實現對學前教育目標全面性的支持。另一方面，學前教育課件要突出教育活動的重點與難點。由于學前教育課件能夠包含較大的信息量，因此，常常有教師在一次教育活動的課件中填充大量的內容，而這些內容在難度上基本平行，造成教育活動目標重點不突出、難點不集中的結果。

例如，在一次中班社會活動課“小小旅行家”中，教師用PowerPoint軟件為幼兒呈現美國自由女神像、日本富士山、澳大利亞悉尼歌劇院、埃及金字塔等世界各地的著名景觀，并與幼兒一起討論。課程過半，教師停止播放課件，拿出幾個地球儀，請幼兒把各國的地圖貼在地球儀上相應的位置，結果絕大多數幼兒無法完成。在這個案例中，教育活動前半段的目標是了解世界各國的著名景觀，而后半段是在地球儀上找到該國家的位置貼上相應的國旗。但多媒體課件主要呈現了世界各國的著名景觀，并沒有借助旋轉的地球儀或世界地圖呈現各國的地理位置，也沒有著重突出各國的國旗。可見，課件在設計與制作時沒有考慮與整個活動目標的符合性。

1.3 學前教育課件的內容要契合教育活動的內容

1）課件的內容與形式要符合幼兒的年齡特點，不同班級的課件內容要符合該年齡階段幼兒的心理特征。如：小班課件應呈現顏色鮮艷、畫面簡潔明了的圖形圖像，聲音、音樂簡短并貼近幼兒的生活經驗，動畫與視頻情節簡單，以動物題材和家庭題材為主；中班課件呈現顏色豐富、構圖較復雜的圖形圖像，聲音、音樂內容較為形式多樣，動畫與視頻中增加社會角色，并有一定的情節起伏，還可以在課件中插入適量的文字符號；大班課件可以呈現顏色、構圖復雜、主題多樣的圖像，播放風格多樣、主題多元的聲音與音樂，觀看情節復雜、題材多樣的動畫與視頻，在課件中適當增加文字、數字等抽象符號的數量。

2）課件的內容要主題集中，選材多樣。多媒體技術可以增大教育活動的信息量，提高教育活動的效率，但并非意味著在一次教育活動的課件中添加的內容越多越好，盲目添加繁雜的內容只會適得其反。學前教育課件中的內容要緊緊圍繞教育目標，呈現的內容主題要集中，但形式和選材可以多樣。

例如，幼兒在學習數的實際意義時常常無法理解數的守恒的概念。如一位小班的幼兒已經能從1數到10，但當你問他“佳佳有4個大蘋果，冬冬有4個小蘋果，誰的蘋果多”這樣的問題時，他卻無法正確回答。那么，為了幫助幼兒理解數量不受事物種類、大小、距離、排列方式的影響，在課件中呈現的內容就要目標集中，主題一致。如果目標是理解數量不受大小的影響，則可以提供畫有4個蘋果的多張圖片（如一張4個大的，一張4個小的，一張有大有小的），但距離和空間排列方式一致，幫助幼兒理解無論事物大小，它們都是4個。然后提供相同主題、題材不同的圖片幫助幼兒鞏固這一知識。如提供畫有4條魚的多張圖片（一張4條大的，一張4條小的，一張有大有小的），距離和空間排列方式一致；提供畫有4朵花的多張圖片（一張4朵大的，一張4朵小的，一張有大有小的），距離和空間排列方式一致。這樣，幼兒就可以在豐富多樣題材的經驗中抽象出數量與事物大小無關的知識。

1.4 學前教育課件要符合教育活動的環節設置

幼兒教育活動的過程通常根據教育目標劃分為多個環節，這些環節圍繞教育目標層層遞進，每個環節設置不同難度的問題與任務，幼兒在不知不覺中實現階梯式的發展，最后達到教育目標。學前教育課件應配合教育活動環節，由易到難呈現教育內容，輔助完成幼兒的探索與發展。例如，用于觀察的圖像元素，可以按照實物照片、實物圖像畫像、圖形符號的順序來呈現，這樣的安排符合幼兒從感知到表征再到抽象邏輯思維的順序。

1.5 學前教育課件要支持教育活動的各種方法

雖然學前教育課件從整體來說具有形象生動的特點，但學前教育課件不是教育活動的主宰，不是教師依賴的唯一工具，不能把播放、觀看和討論視頻作為教育活動的唯一方法。學前教育課件本身應該支持教育活動的各種方法，如提供圖片支持觀察、講述、談話，設置問題和情節激發探索、操作，呈現視頻和動畫激發游戲、表演。學前教育課件為教育活動的開展提供支撐，而不是代替教師重復傳統的講解與告知功能。

表1 學前教育課件制作標準

2 學前教育課件的藝術性

一個好的課件，不僅要具有教育性，而且要具有一定的藝術性，要使人賞心悅目，應該是好的內容與美的形式的完美結合。學齡前的幼兒注意力不易集中，以無意記憶和形象記憶為主要的記憶方式，新鮮有趣的事物和活動能引起幼兒注意和參與的積極性。因此，學前教育課件應當界面清晰、色彩協調、搭配合理，構圖符合幼兒的視覺心理；配音要逼真，音效適宜，且音色優美；動畫生動流暢，無停頓、跳躍的感覺。此外，學前教育課件本身具有藝術性也會潛移默化地培養幼兒的審美情趣。需要強調的是：在注重課件藝術性的同時，不能因為過分追求其藝術性而使得畫面過于絢麗，聲音復雜，界面上的光標、按鈕、導航標識設置要規范，絕不能為炫耀藝術花樣而分散幼兒的注意力，沖淡教學主題。

3 學前教育課件的技術性

由于學前教育課件的制作運用了多媒體技術，因此也應當達到一定的技術性標準（表1）：從課件素材來看，圖片素材應清晰、逼真，聲音素材音效清楚、主題貼切，動畫生動準確，視頻聲音清晰、畫面流暢；從課件界面操作來看，操作方法應方便靈活，啟動、轉換、鏈接快捷，運行穩定沒有錯誤；從課件的實用性來看，應當適用于日常教學，易于修改與更新。此外，因為幼兒教師畢竟不是計算機專業技術人員，也不是專門的課件開發制作人員，因此用于日常教學的課件專業技術含量不需要太高，制作的難度不應太大，采用的軟件和編輯操作不需要太復雜，如果制作一個課件需要教師耗費大量的時間和精力，反而會影響教師正常的教學工作。

總的來說，學前教育課件是服務于學前教育活動的輔助工具，只有具備了一定標準的教育性、藝術性和技術性，才能真正達到輔助教學、提高教學質量，發揮其促進幼兒發展、促進教師發展的雙重作用。

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Standard of Making Courseware for Early Childhood Teachers

Hu Caiyun

Multimedia courseware has been used more and more widely in the field of preschool education, while there were still many deficiencies. Only if teachers design and make excellent courseware which reach the standard of the education, artistry and technicality, the courseware could promote children and teachers development.

multimedia courseware; preschool education; standard

G436

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1671-489X(2013)12-0035-02