關于高職院校光伏專業建設的思考*

鄭 丹 楊 晟

（武漢軟件工程職業學院 湖北 武漢 430205）

關于高職院校光伏專業建設的思考*

鄭 丹 楊 晟

（武漢軟件工程職業學院 湖北 武漢 430205）

隨著光伏產業的迅猛發展，高職院校設立光伏技術專業，為社會培養光伏專業人才是必然趨勢。在對湖北省光伏企業進行調研的基礎上，對高職院校光伏專業的建設目標、人才培養模式、課程體系、實驗實訓條件和師資隊伍建設進行了探討。

高職院校；光伏專業；建設目標；人才培養模式；課程體系

作為工業大省的湖北，面對 “缺煤少油乏氣”，風電、核電等清潔能源應用難度較大的現實，用可再生的新能源來補充、取代傳統能源是大勢所趨。作為21世紀最有潛力的能源，光伏產業是新興的朝陽行業，我國的光伏產業正以每年30%的速度增長。與江蘇、江西等省光伏企業扎堆相比，湖北省的光伏產業發展相對滯后，企業的數量和規模都有很大的差距，省內比較強的光伏企業僅三家。近幾年，我省日益重視光伏產業發展，出臺扶持政策，鼓勵和支持光伏產業做大做強。

光伏產業人才發展現狀

“十二五”規劃之際，湖北省已經將光伏太陽能作為戰略性新興支柱產業，正謀劃打造一個千億產值的光伏產業鏈，即在未來數年內，通過對光伏電站百億元的投入，拉動從太陽能電池核心元素硅的生產到發電設備安裝等全產業鏈，形成千億元產值。屆時，高技能光伏行業人才缺口將逐年加大。據悉，在全國1 200多所高職院校中，真正開設光伏發電技術應用專業的不超過30家。由于光伏行業的專業性和特殊性，其需要的是復合型技能人才，短期培訓難以達到崗位要求，巨大的缺口亟待高職畢業生填補。

我院位于武漢腹地，準備依托光電子專業開設光伏技術專業。在前期工作中，我們對“武漢·中國光谷”核心圈和武漢都市圈內的光伏企業，如珈偉太陽能（武漢）有限公司、武漢日新科技有限公司、武漢興隆源太陽能科技有限公司等進行了詳細的調研，對光伏專業的建設進行了探討。

對高職光伏技術專業建設的思考

（一）建設目標

基于湖北光伏產業當前發展布局呈現的特點，未來5年我省將形成以武漢為主體，以宜昌、黃石為兩翼的“一體兩翼”格局，推進“沿江光伏產業帶”的形成和發展。我們應依托光谷核心圈、武漢城市圈光伏產業的領先地位和集團優勢，培養區域產業升級急需的、熟悉光伏組件工藝流程、掌握光伏組件焊接與檢測的初級技能型人才，培養太陽能電池應用、光伏電站安裝等方面的高級技能型人才。我院要將本專業方向建設成為湖北省同類院校中在課程體系和校企深度合作等方面具有顯著特色、起骨干示范作用的專業方向。

（二）建設重點

實踐“項目引領”的情景式工學結合人才培養模式 實施校內實踐基地與校外實訓基地教學場所相補充、校內專業教師與企業兼職教師相結合、學習過程與工作過程相一致、融“教學做”為一體的理實一體化教學模式。根據企業崗位的知識、能力和素質要求，與相關光伏企業共同制定人才培養方案。將太陽能光伏技術和光伏系統相關技能作為教學的重點，實行“項目引領”的情景式教學。主要項目應包括：太陽能電池片壓帶、串帶焊接，太陽能電池片焊接、檢測，太陽能電池的選擇和使用，蓄電池的選擇和使用，控制器和逆變器的使用和維護，簡單太陽能發電系統的使用和維護，風光互補發電系統的使用和維護、簡單太陽能發電系統的設計和安裝，太陽能發電系統的運行維護、故障排除。

構建“任務驅動，能力遞進”的專業課程體系 根據光伏材料加工與應用崗位（群）進行工作任務分析，從掌握原理、制造工藝等基礎能力到相關電池生產等專項能力，再到設備安裝與調試等綜合能力，構建基于工作任務的能力遞進專業課程體系。2008年9月，江西新余高等專科學校的光伏材料加工與應用技術專業開班，是我國高校首個光伏專業。高職院校光伏專業才剛剛起步，適合高職教學的教材很少，因此，有必要與企業合作、與行業專家合作，開發出適合學生實際的光伏教材。當前，我系正與企業合作，開發《光伏組件加工》和《光伏發電系統設計與控制》實訓教材和學材。

建設校企合作實驗實訓基地 除了電工電子線路等必需的實驗實訓設備外，加快建設具備光伏發電系統所特有的實驗實訓設備。下頁表1是我系即將建設的校內光伏技術實訓室部分設置。校內實訓室可以完成太陽能電池和蓄電池的相關實驗，包括串焊、層壓、組裝等訓練以及電池電特性的檢測訓練；完成太陽能光伏系統的相關實驗實訓，包括系統的組裝以及各部分的使用、維護訓練；完成風電、光伏發電模擬系統實驗。此外，由校企雙方人員共同實施“校中廠”、“廠中校”和校外實訓基地建設與教學質量監控。爭取校企共建小型光伏發電系統以及組件加工實訓室，前者可以提供校內部分照明用電，讓學生參與一些管理、維護和檢修的工作；后者可以滿足生產性實訓要求，實現“學校、學生、企業”三贏的局面。

表1 光伏技術實習實訓室設置及投資計劃表

建設專兼結合、“雙師”結構合理的教學團隊 我系已建立專業帶頭人、骨干教師和“雙師”素質教師到企業鍛煉的機制，每個教師到相關企業進行不少于半年的頂崗實踐。對于光伏專業教師，同樣可以通過到企業頂崗實踐，參與企業項目、技能培訓，提高師資隊水平，培養在光伏行業具有影響力的骨干教師。在條件允許的情況下，創造條件讓教師參與企業的技術改造和產品研發，形成教師水平提高與深層次校企合作的良性循環。

光伏產業是湖北省經濟“十二五”規劃的戰略性新興產業。湖北各高職院校應抓住有利機遇，在相關專業中增設光伏專業方向，培養多層次的光伏專業技能型人才，為湖北省經濟發展添磚加瓦。

[1]張世輝.低碳經濟與職業教育——對中等職業類學校開設光伏技術專業的思考[J].物流工程與管理，2011（6）：198-200.

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[3]張適闊.結合地方產業發展建設高職專業——對江西高職院校太陽能光伏專業建設的思考[J].教材建設，2011（7）：127-127.

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G718

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1672-5727（2013）08-0161-02

鄭丹（1980—），女，碩士，武漢軟件工程職業學院光電系講師，研究方向為光電子教學。

（本欄責任編輯：楊在良）

全國教育科學規劃辦課題《湖北省戰略性新興（支柱）產業人才光伏技術專業人才培養模式研究》；武漢市教育科學“十二五”規劃課題《湖北戰略性新興支柱產業背景下高職光伏技術專業建設的研究》（批準文件號：武教辦[2012]19號）