引導(dǎo)教學(xué)法在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用

吳振芳

（浙江松陽職業(yè)中專 浙江 麗水 323400）

引導(dǎo)教學(xué)法在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用

吳振芳

（浙江松陽職業(yè)中專 浙江 麗水 323400）

在《電子技術(shù)課程》教學(xué)中，可運用首因效應(yīng)、問題導(dǎo)向、實驗教學(xué)和計算機教學(xué)法來引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

引導(dǎo)教學(xué)法；電子技術(shù)基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)興趣

提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生的分析思維能力，是提高職高生全面素質(zhì)，以適應(yīng)科技發(fā)達、競爭激烈的現(xiàn)代社會的需要。《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是職高電類專業(yè)一門基礎(chǔ)課，在電子課教學(xué)中，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，開拓思維，發(fā)掘潛能，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)和實踐能力，向社會輸送具有較高素質(zhì)的合格人才。

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課學(xué)習(xí)是以電子科學(xué)為對象的學(xué)習(xí)，電子科學(xué)的內(nèi)容包括電子知識、電子觀念、科學(xué)方法和實驗基礎(chǔ)。《電子技術(shù)基礎(chǔ)》具有四個方面的特點：（1）《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是一門實驗科學(xué)，它的根基在于實驗，一切理論都要以實驗作為唯一的檢驗者。（2）《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是一門嚴(yán)密的理論科學(xué)，它以物理概念為基礎(chǔ)，以電子學(xué)定律為主干，建立了經(jīng)典電子學(xué)與現(xiàn)代電子學(xué)及其各分支嚴(yán)密的邏輯體系。（3）《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是一門定量的精密科學(xué)，它利用各種數(shù)學(xué)手段為理論和實踐（實驗）開辟道路，使電子實驗內(nèi)容的結(jié)論可隨時加上嚴(yán)格的檢驗。（4）《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是一門研究物質(zhì)運動形式最普遍規(guī)律而又應(yīng)用十分廣泛的基礎(chǔ)科學(xué)。

加強首因效應(yīng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，學(xué)習(xí)動機的激發(fā)、培養(yǎng)、強化必須貫穿于教學(xué)過程的始終。第一印象是至關(guān)重要的，在心理學(xué)上第一印象被稱為首因效應(yīng)或系列集團效應(yīng)。專業(yè)課教師與學(xué)生第一次接觸，就要激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生探索專業(yè)課奧秘的欲望，給學(xué)生驚喜、新奇、實際之感。第一次授課之前，教師可多準(zhǔn)備一些與實際生活密切相關(guān)的高尖端電子產(chǎn)品作為教具，或者通過一些電教宣傳片，講解專業(yè)課的產(chǎn)生、前景、發(fā)展，當(dāng)前在生產(chǎn)、科研領(lǐng)域的應(yīng)用等問題，使學(xué)生了解專業(yè)發(fā)展動態(tài)，從而引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，如“電子技術(shù)發(fā)展方向”、“電子在當(dāng)今社會中的地位和作用”等專題。還可以介紹富蘭克林怎樣用風(fēng)箏吸取天電，莫爾斯發(fā)明有線電報等故事，向?qū)W生展示電子技術(shù)的發(fā)展史，電子技術(shù)在社會應(yīng)用中的地位和作用，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)電子技術(shù)的興趣。

以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生的直接興趣

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機是多方面的，直接興趣就是其中一個方面，而問題又是引導(dǎo)學(xué)生直接興趣的動力。不斷提出問題可以啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)其主動運用已有知識進行分析、探索，以至于掌握新的知識，這樣不僅有利于發(fā)展學(xué)生的智能，增強分析問題解決問題的能力，而且學(xué)生在思考探索中學(xué)到知識，會理解得更深，掌握得更牢。同時，師生一起探討問題，調(diào)動了學(xué)生聽課的積極性、主動性，活躍了課堂氣氛，打破了“教師講，學(xué)生聽”課堂死氣沉沉的局面。例如，在《多級放大器電路》的教學(xué)準(zhǔn)備階段，將教學(xué)內(nèi)容（兩次課的教學(xué)內(nèi)容）的知識重點分成兩個問題，每一小組分別對以上兩個問題進行討論（見下頁圖1）。

圖1 多級放大器電路圖

教師引發(fā)問題，學(xué)生思考回答 教師請學(xué)生回憶上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，電壓放大倍數(shù)的概念和單級電壓的測量，并提出兩個問題：（1）什么是電壓放大倍數(shù)？（2）實驗室里，測電壓常用的工具是什么?其使用方法是什么?應(yīng)注意什么?

教師設(shè)疑，提出問題 教師繼續(xù)發(fā)問，上述問題能得出哪些答案和結(jié)論，學(xué)生相互議論，并思考能否用示波器物測電壓，能否用萬用表測。

教師引導(dǎo)，學(xué)生給出設(shè)計方案 （1）要求學(xué)生閱讀多級放大器電壓實驗教材和示波器、低頻信號發(fā)生器使用說明書，明確實驗教材中的實驗?zāi)繕?biāo)和要求，了解示波器、低頻信的使用方法。（2）觀察實驗器材，明確示波器、低頻信號發(fā)生器性能和規(guī)格。教師要啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識實驗器材的選配，知道各自的作用，思考是否還有其他選配方案。（3）教師畫出示波器波形標(biāo)尺，讓學(xué)生探究最小刻度各為多大，再將擋位放在標(biāo)尺的不同位置，讓學(xué)生通過觀察回答所示電壓數(shù)。通過一系列地觀察、思考和探索，結(jié)合教師提出的以上假設(shè)，組織學(xué)生獨立設(shè)計實驗方案（包括探究的目標(biāo)和方法、探究的步驟、觀察和記錄的方法等）。

學(xué)生思考，教師指導(dǎo)學(xué)生做實驗 （1）提醒學(xué)生測量前首先對示波器進行什么操作，應(yīng)該注意的情況。（2）如何進行測量多級放大器輸入、輸出電壓，如何調(diào)節(jié)波形，如何選擇擋位，如何讀數(shù)。（3）如何借用萬用表先測量電壓，如何讀取并獲得數(shù)據(jù)。（4）如何記錄實驗數(shù)據(jù)，是否將記錄數(shù)據(jù)如實填寫在自行設(shè)計的表格中。（5）簡明、扼要地記錄實驗過程中出現(xiàn)的問題。

在講授新課之前，教師提前將教學(xué)內(nèi)容歸納成一些問題并布置給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的時間去閱讀教材，學(xué)習(xí)討論，做實驗。在課堂上，教師按照問題順序提問學(xué)生，輪到哪組學(xué)生，哪組學(xué)生個人或與集體一起完成教師的提問。遇到難點問題，可以集體討論、做實驗，學(xué)生解決不了的問題，最后由教師對重點、難點等內(nèi)容進行講解。

圍繞實驗項目開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生建立專業(yè)興趣

實驗訓(xùn)練電子技術(shù)基礎(chǔ)課中的重要一環(huán)。在實驗訓(xùn)練過程中，學(xué)生通過技能訓(xùn)練，能加強對知識點的理解，引導(dǎo)學(xué)生建立專業(yè)興趣。并且，教師通過改變參數(shù)、設(shè)置故障點等方法，引導(dǎo)學(xué)生處理、分析實驗數(shù)據(jù)，指導(dǎo)他們通過實驗現(xiàn)象，把握科學(xué)規(guī)律。同時，學(xué)生在實踐中會產(chǎn)生許多疑問，成功解決問題的喜悅能激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的興趣。更重要的是，將書本的理論知識應(yīng)用到實踐當(dāng)中去，培養(yǎng)學(xué)生過硬的技術(shù)能力，引導(dǎo)學(xué)生建立專業(yè)興趣。例如，在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)中，為了克服學(xué)生死背電路的弊端，筆者采用了直觀教學(xué)法，充分利用演示實驗、錄像片、掛圖、模型等直觀教學(xué)手段，結(jié)合實物，具體分析原理、性能等，讓學(xué)生獲得具體、形象的感性認(rèn)識。如在講半導(dǎo)體的導(dǎo)電特性時，可把質(zhì)量差的電子表放在陽光下照射，這時指針走得很快，說明半導(dǎo)體的導(dǎo)電性能會隨著溫度的變化而變化，再從理論上加以闡述；在講數(shù)字電路的存儲器之前，可以先指導(dǎo)學(xué)生觀察計算器中各種按鍵的作用，而后在講授理論時，有針對性地加以說明。通過這種從直觀觀察具體實物再上升到理論的教學(xué)，學(xué)生所學(xué)內(nèi)容易于理解記憶，同時又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此以外，筆者又將電子技術(shù)的發(fā)展史和電子技術(shù)在各個領(lǐng)域的應(yīng)用引入課程，讓學(xué)生了解電子技術(shù)的實用性，不僅開闊了學(xué)生的視野，而且激發(fā)了學(xué)生的求知欲，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

利用計算機輔助教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

計算機輔助法是指在教學(xué)過程中利用多媒體計算機，綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖像等多種信息，同時完成一系列的人機交互操作。計算機多媒體教學(xué)（Protel2004和EDA）進入課堂，開辟了趣味教學(xué)的新天地。它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時空的非凡表現(xiàn)力，將教學(xué)所涉及的、難以實現(xiàn)或表達的事情、現(xiàn)象、過程再現(xiàn)于課堂教學(xué)中，加大了課堂教學(xué)的容量，大大增強了學(xué)生對抽象事物與過程的理解及感受，教師和學(xué)生處于主動的人機對話的學(xué)習(xí)狀態(tài)，容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的認(rèn)知過程更加生動和深刻，并拓寬了學(xué)生的認(rèn)知、想象和思維空間，營造了學(xué)習(xí)氛圍，增強了課堂教學(xué)的感染力，提高了學(xué)生的想象能力和思維能力，達到提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的目的。例如，在講共發(fā)射極三極管放大器電壓放大原理時，利用多媒體動畫課件，用動畫的形式在電路圖中用電壓波形顯示三極管集電極和基極的波形，將輸入與輸出之間的關(guān)系顯示得恰如其分，使學(xué)生感覺到新穎、生動、形象。結(jié)合所學(xué)理論學(xué)生很快就能學(xué)會三極管放大原理。同時，利用計算機輔助法引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。讓學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時擴大了信息的接受量，大大豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，促進學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，進一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

[1]康華光.電子技術(shù)基礎(chǔ)[M].北京：高等教育出版社，1999.

[2]周澤義.電子技術(shù)實驗[M].武漢：武漢理工大學(xué)出版社，2001.

[3]張龍興.電子技術(shù)基礎(chǔ)[M].北京：高等教育出版社，2001.

[4]顧明遠(yuǎn)，孟繁華.國際教育新理念[M].海口：海南出版社，2001.

（本欄責(zé)任編輯：宋佳）

G712

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1672-5727（2013）08-0110-02

吳振芳（1970—），浙江遂昌人，碩士，浙江松陽職業(yè)中專教師，中學(xué)高級教師，研究方向為電子專業(yè)教學(xué)。