高職《地基與基礎(chǔ)工程施工》課程教學(xué)改革探索

周 暉 鄢維峰

（廣州城建職業(yè)學(xué)院 廣東 廣州 510925）

高職《地基與基礎(chǔ)工程施工》課程教學(xué)改革探索

周 暉 鄢維峰

（廣州城建職業(yè)學(xué)院 廣東 廣州 510925）

在高職《地基與基礎(chǔ)工程施工》課程教學(xué)改革中發(fā)現(xiàn)：課程改革必須打破原有的學(xué)科體系，以建筑施工產(chǎn)品為載體，按項(xiàng)目模塊化進(jìn)行教學(xué)；打破傳統(tǒng)以“課堂、教師、教材”為三個(gè)中心的教學(xué)模式，按“教學(xué)做”一體化模式授課，突出學(xué)生的主體地位、強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

高職；地基與基礎(chǔ)工程施工；課程改革；建筑工程技術(shù)；一體化教學(xué)

課程改革與建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)。高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的理論教學(xué)應(yīng)依據(jù)職業(yè)崗位能力的需要，以“必需、夠用”為原則，不需要知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性，而需注重其針對性和實(shí)用性?！兜鼗c基礎(chǔ)工程施工》課程是建筑工程技術(shù)專業(yè)的一門整合課程，體現(xiàn)以工作過程為導(dǎo)向、以就業(yè)崗位為目標(biāo)、以能力培養(yǎng)為主線的原則，按照建筑工程實(shí)際施工過程，將原有《土力學(xué)》、《地基基礎(chǔ)》、《施工技術(shù)》等課程內(nèi)容進(jìn)行重組、整合，并增加“四新”（新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新的管理模式）內(nèi)容，使得課程開發(fā)緊緊圍繞職業(yè)性和實(shí)用性并反映現(xiàn)代科技水平和職業(yè)崗位需求。

課程實(shí)現(xiàn)“工作過程”模塊化教學(xué)

《地基與基礎(chǔ)工程施工》課程打破傳統(tǒng)的先土力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、后地基基礎(chǔ)施工的課程安排，圍繞建筑工程技術(shù)專業(yè)的核心崗位“施工員崗位”的能力需要，按工作過程系統(tǒng)化要求重新整合教學(xué)模塊。

圖1 《地基與基礎(chǔ)工程施工》“模塊化”教學(xué)示意圖

本課程的“模塊化”教學(xué)設(shè)計(jì)思路如圖1所示，課程教學(xué)就以身邊某建筑工程的地基基礎(chǔ)施工這一綜合項(xiàng)目為主線展開，涵蓋巖土的工程分類和鑒別、地基勘察、土方工程施工等7個(gè)項(xiàng)目，各項(xiàng)目下設(shè)具體的子項(xiàng)目，如土方工程量計(jì)算及土方調(diào)配、基坑降水方案設(shè)計(jì)、樁基檢測與驗(yàn)收等。各個(gè)子項(xiàng)目的具體實(shí)施需要凸顯學(xué)生的主體地位，如土方調(diào)配子項(xiàng)目需要學(xué)生分組確定挖、填方區(qū)土方的數(shù)量和調(diào)配方向，編制出土方調(diào)配表，從而實(shí)現(xiàn)土方機(jī)械和運(yùn)輸車輛效率的充分發(fā)揮，達(dá)到縮短工期和提高經(jīng)濟(jì)效益的目的。在訓(xùn)練學(xué)生土方調(diào)配能力時(shí)，需要數(shù)學(xué)計(jì)算能力、邏輯分析能力、繪圖能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等作為支撐，經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練后，學(xué)生可以掌握各單項(xiàng)能力，再經(jīng)串聯(lián)、并聯(lián)、融合后可以逐漸形成綜合能力。

調(diào)整教學(xué)組織方式，改進(jìn)教學(xué)手段和方法

實(shí)踐性教學(xué)與理論教學(xué)緊密配合 打破傳統(tǒng)以“課堂、教師、教材”為三個(gè)中心的教學(xué)模式，努力按“教學(xué)做”一體化的模式授課，突出學(xué)生的能力本位。本課程的實(shí)踐教學(xué)分實(shí)驗(yàn)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)三部分，在教學(xué)中以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為先導(dǎo)，讓學(xué)生先通過實(shí)驗(yàn)將認(rèn)識(shí)由感性高度上升到理性高度，進(jìn)而順理成章引出理論部分；而校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)緊隨理論教學(xué)穿插進(jìn)行，使學(xué)生及時(shí)訓(xùn)練、分步鞏固、加強(qiáng)應(yīng)用。

為學(xué)生構(gòu)建立體化的學(xué)習(xí)環(huán)境 通過多媒體輔助教學(xué)為學(xué)生提供工程案例、工程場景、原理模型和實(shí)驗(yàn)的模擬動(dòng)畫；通過實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供工程實(shí)訓(xùn)環(huán)境，并在課外向?qū)W生開放實(shí)驗(yàn)室；通過共享教學(xué)項(xiàng)目的視頻、重難點(diǎn)解析、學(xué)生自測題等課程資源并安排課程指導(dǎo)教師在線答疑。使理論鞏固與實(shí)踐能力提升齊頭并進(jìn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)建一個(gè)課內(nèi)課外結(jié)合的立體化學(xué)習(xí)環(huán)境。

工程案例導(dǎo)入 以學(xué)生為主體 原先本課程的土力學(xué)部分理論繁多、內(nèi)容的連貫性相對較差，但理論知識(shí)多與解決實(shí)際問題有關(guān)。因此，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，采用工程案例導(dǎo)入教學(xué)主題、學(xué)生參與案例討論、教師引入土力學(xué)理論、再轉(zhuǎn)入理論應(yīng)用的課堂模式。教學(xué)中強(qiáng)調(diào)基本原理、弱化公式推理，最后重心落在工程應(yīng)用上，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用基本理論解決實(shí)際工程計(jì)算和工程技術(shù)問題的能力。例如，引入意大利“比薩斜塔”案例，讓學(xué)生思考并討論：（1）為什么斜塔會(huì)“斜”，分析可能的原因。（2）如果你是一名項(xiàng)目經(jīng)理，將對斜塔進(jìn)行怎樣的地基處理？（3）如果你是一名工程師，將對斜塔進(jìn)行怎樣的地基處理？在此過程中通過引入某基坑坍塌事故的照片、技術(shù)資料等讓學(xué)生分析原因和提交解決辦法。通過一個(gè)個(gè)工程案例導(dǎo)入有關(guān)地基與基礎(chǔ)的問題，極大程度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，教師引入理論，最后結(jié)合實(shí)際工程加以應(yīng)用，通過教學(xué)實(shí)踐，形成“以學(xué)生為主體、以教師為輔助”的課堂教學(xué)模式，取得了良好的教學(xué)效果。

突出實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)的地位

本課程突出對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，對原有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行了改革與調(diào)整，減少和壓縮驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，增加與生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系密切的綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并將學(xué)生職業(yè)資格培訓(xùn)的相關(guān)內(nèi)容融入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生順利獲取施工員、材料員、監(jiān)理員和質(zhì)檢員等職業(yè)資格證書奠定基礎(chǔ)。

實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目 要求學(xué)生分組完成下列實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目：（1）采用環(huán)刀法測定土的密度；（2）采用烘干法測定含水率；（3）采用液、塑限聯(lián)合測定法測定液、塑限；（4）篩分實(shí)驗(yàn)；（5）采用直接剪切儀測定抗剪強(qiáng)度指標(biāo)——內(nèi)摩擦角和粘聚力（快剪條件下）；（6）采用固結(jié)儀測定固結(jié)度指標(biāo)。完成上述實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是為了進(jìn)行土的工程分類，讓學(xué)生制作出簡單的工程地質(zhì)勘察報(bào)告。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn) 為了對學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，本課程安排4周時(shí)間實(shí)訓(xùn)，教師帶領(lǐng)學(xué)生分組形成某簡單框架結(jié)構(gòu)或磚混結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)施工資料及完成相應(yīng)的技術(shù)實(shí)操。布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“只要為學(xué)生提供必要的條件，大多數(shù)學(xué)生能夠掌握我們必須教授的事物”。設(shè)置的仿真式實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目安排及訓(xùn)練成果如表1所示。只要教師為學(xué)生提供良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境、充足的資料、耐心的指導(dǎo)，任何水平的學(xué)生都會(huì)有能力的提高。通過近一年的實(shí)踐，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力得到了大幅提高。

校外實(shí)習(xí) 校外實(shí)習(xí)是學(xué)生提高并鞏固能力的良好渠道，主要有以下幾種方式：（1）在教師的帶領(lǐng)指導(dǎo)下，進(jìn)入有關(guān)校企合作單位進(jìn)行建筑工程淺基礎(chǔ)、深基礎(chǔ)施工的實(shí)地調(diào)研學(xué)習(xí)；（2）邀請企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員來學(xué)校進(jìn)行基礎(chǔ)施工的專題講座，便于交流教學(xué)；（3）將學(xué)生分組在學(xué)校的合作企業(yè)進(jìn)行基礎(chǔ)工程施工的專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)并在教師的指導(dǎo)下完成實(shí)習(xí)報(bào)告。

課程改革無定法，沒有最好，只有更好，需要職業(yè)教育工作者不斷嘗試、探索、總結(jié)和提高。我們應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念、調(diào)整教學(xué)方法和手段、改革課程教學(xué)模式以適應(yīng)高職教育的發(fā)展。

[1]李光.高等職業(yè)教育課程設(shè)計(jì)研究[M].北京：科學(xué)出版社，2007.

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1672-5727（2013）08-0042-02

周暉（1979—），女，浙江金華人，博士，廣州城建職業(yè)學(xué)院講師，建筑工程技術(shù)系主任，研究方向?yàn)楦呗毥ㄖ惤逃虒W(xué)管理。