漳州市農村中學學校體育發展的現狀與對策分析

黃哲聰

(鄭州大學 體育系，河南 鄭州450001)

青少年的體質健康是整個民族健康素質的根基，廣大青少年身心健康、意志堅強、充滿活力，是一個民族旺盛生命力的體現和社會文明進步的標志[1]。在我國,農村中學占全國中小學總數的80%以上,學生占全國中學生總數的70%,要解決青少年體質健康問題，農村中學生的體質健康是重點；而提高農村中學生的體質健康，農村中學生的體育鍛煉是重點[2-3]。 而漳州市農村中學中能達到國家規定的學校僅占到10%，這主要是由于農村中學體育工作的管理體系落后，工作規劃中沒有充分體現體育工作的重要性[4]。

1 研究對象與研究方法

1.1 研究對象

隨機抽取漳州市10 鄉鎮的10 所農村中學為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

通過CNKI,萬方數據庫、網絡等電子檢索手段以及到畢節學院學院圖書館查閱和下載大量文件、法規及相關論文,為撰寫本文提供詳細的理論依據。

1.2.2 實地調查法

本人實際走訪漳州市的一部分鄉鎮中學,咨詢了當地的體育教師和當地有關領導和部分農村中學的校領導,在學生中了解他們的體育鍛煉情況,以了解實際農村中學學校體育工作的現狀,為本研究提供了實際的依據,進一步獲得更全面更詳實的資料。

1.2.3 問卷調查法

隨機抽取漳州市10 所農村中學，每所學校抽取4 名體育教師，每位老師發放調查問卷1 份,共發放問卷40 份,回收有效問卷38 份,問卷回收有效率95%。 隨機抽取200 名學生發放調查問卷1 份，回收有效問卷190 份，問卷回收有效率95%。

1.2.4 數理統計法

對問卷調查的所得數據用Excel 統計分析。

1.2.5 系統邏輯分析法

對問卷調查的所得數據用系統邏輯分析法分析

2 結果與分析

2.1 漳州市農村中學體育課開課情況

為保障青少年的健康成長，使青少年有一個健康的體魄和快樂的身心，使廣大青少年都能夠享受陽光體育運動，國家統一頒發的體育教學大綱中明確規定,中小學每周開2 -3 節體育課[5]。 但是，從表1 我們可以看出，漳州市農村中學體育課開設情況并不理想，只有2 所學校每周開設體育課的數量達到了國家的要求， 僅占到被調查學校的20%。

表1 漳州市農村中學體育課開設情況統計表

2.2 漳州市農村中學課外體育鍛煉開展情況

如表2 所示，調查學校中，每周能開展3 次以上課外體育活動的學校只有2 所，僅占到調查學校比例的20%。

《教育部、 國家體育總局發起的青少年學生參加陽光體育運動，《關于加強青少年體育， 增強青少年體質的意見》（中央7 號文件）中規定：“要確保學生每天鍛煉一小時，沒有體育課的當天，學校必須在下午課后組織學生進行一小時集體體育鍛煉并將其列入教學計劃中”。而漳州市農村中學很多達不到國家規定，這主要是由于農村中學體育工作的管理體系落后，工作規劃中沒有充分體現體育工作的重要性。

表2 漳州市農村中學課外體育鍛煉開展情況

2.3 漳州市農村中學體育教師師資隊伍情況

調查顯示：學校體育教師仍然以專科以下學歷者為主，占到總調查人數的76%，同時，所有體育教師的年齡結構非常不合理，36 歲以上的體育教師一共有35 人，占到調查人數的75.5%

2.4 漳州市農村中學體育場地和器材情況

調查還發現，漳州市農村中學體育場地普遍較小,場地形狀不規則,達不到國家教育部對中小學人均占地面積的要求，同時體育器材嚴重匱乏， 場地和器材的不足使得學生參與體育活動的積極性下降。調查顯示,體育經費匱乏是制約農村中學體育的主要原因之一，在有限的學校經下、體育經費更是站了不到5%，使得學校在開展體育活動方面缺乏應有的動。

3 結論與建議

3.1 結論

3.1.1 傳統的應試教育痕跡使得領導重視程度不夠

學校領導不重視體育還是 “分數第一”、“升學率第一”、“德智第一”的觀念。加上農村家長普遍文化水平較低不注重學校的教學過程，只看學生的成績。體育教師教學和職稱評定不掛鉤，教師積極性不高。

3.1.2 農村體育教師普遍學歷低年齡結構不合理

調查學校體育教師仍然以專科以下學歷者為主，所有體育教師的年齡結構非常不合理。 而且體育老師的待遇和受傳統習慣的影響,學校領導、文化課教師、學生家長都不能正確評價體育教師的地位,體育教師付出的勞動時常得不到認可。這就嚴重打擊了體育教師的工作積極性。

3.1.3 農村中學體育設施缺乏和資金缺乏

農村中學體育場地普遍較小,場地形狀不規則，同時體育器材嚴重匱乏，場地和器材的不足。加之學校經濟緊張，沒有拿不出體育活動經費。 導致學生參與體育活動的機會減少，使得學生參與體育活動的積極性下降。

3.2 建議

3.2.1 學校領導重視以及轉變觀念

學校領導必須改變傳統觀念,充分意識到體育活動對中小學生的重要性， 發揮體育教師工作的積極性和創造性， 使得農村中學生德、智、體全面發展；改善學校體育工作者的觀念，以增強學生體質健康水平為目標，培養社會主義事業建設的合格接班人。

3.2.2 加大農村中學體育師資隊伍建設的力度

首先，各級政府和學校必須尊重體育教師的勞動正確看待體育教師的地位和榮譽。 對表現優秀的體育教師要著重獎勵，尤其是那些長期堅持在特別貧困地區的一線體育教師；其次，體育教師在評選晉級職稱，民辦轉正等都必須和非體育教師享有同等的權力。 逐步提高農村中學體育教師的學歷水平，對于體育教師不足的學校，要自愛最短時間內，盡最大努力配齊體育教師，同時要加強體育教師的在職培訓，逐步提高中級和高級教師職稱的比例。

3.2.3 增加體育經費的投入，加強體育場地、器材設備的建設

針對漳州市大部分農村中學體育中學器材和場地嚴重不足的情況，在指導學生進行體育活動的過程中，鼓勵學校發揚自力更生、艱苦奮斗的精神,自制各種簡易體育器材以滿足體育教學和學生課外體育活動的需要。倡導全縣社會體育場館、器材設施免費向學校開放,逐步改善農村學校體育的硬件條件。

［1］羅普云，韓鵬偉.對我國西北部分農村學校體育現狀與發展對策的初步研究[J].吉林體育學院學報，2008，24：9-10，16-18.

［2］俞慧燕，徐伯彤.浙江農村中學體育現狀及其發展對策[J].體育文化導刊，2003：15-18.

［3］李晉裕.中小學體育教學改革與發展的探討[J].體育學刊，2001（1）：56-58.

［4］杜偉.農村學校體育的現狀與對策[J].體育與科學，2008（3）：87-91.

［5］中國學生體質與健康研究組.2005 年中國學生體質與健康調研報告[R].北京：高等教育出版社，2007，106：11-15.