當陽市農村小學體育教師隊伍現狀調查與對策研究

王春明，程 郢

(三峽大學體育學院，湖北宜昌 443002)

體育教師作為農村學校體育事業發展的主力軍，對增強農村學生體質，傳播體育文化和文明生活方式，推動農村體育發展，促進農村精神文明建設有著至關重要的作用。《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》、《中共中央國務院關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》(以下簡稱中央7號文件)等文件的發布，以及中央領導同志的重要講話為學校體育教育、教學的改革指明了方向。

在教育發展日益注重內涵和質量的今天，有一個問題逐漸清晰并形成共識:解決教育的問題，究其根源，必將歸結到教師的問題。加強體育教師隊伍的建設，提高教師專業素質，是搞好中小學體育工作的關鍵，也是落實中央7號文件精神，實施素質教育的根本保證。2012年秋季我們利用學生在當陽市農村小學進行頂崗教育實習的機會，積累了許多第一手的資料。本研究意在通過對當陽市農村小學體育教師隊伍現狀的調查，發現問題并分析原因，從而提出相應的對策建議。

一、研究對象與方法

1.研究對象

2.研究方法

一是文獻資料法。查閱了近幾年來與本課題研究相關的文件和研究成果，并進行了分析和總結，獲取了本文研究所需的信息資料。

二是訪談法。針對本研究涉及的問題，設計訪談提綱對當陽市部分農村小學領導、體育教師進行了訪談，并訪談了有關專家學者和部分縣市區的體育教研員。

三是問卷調查法。當陽市共有二十余所農村小學，本研究隨機調查了其中的九所，并對這九所小學的27名體育教師進行了問卷調查。

二、研究結果與分析

1.體育教師的性別、年齡結構的現狀分析

在調查的27名教師中，男教師23名，女教師僅4名，比例偏低。從表1可以看出，當前從事體育教學的教師年齡結構不合理，30歲以下的教師有兩名，為7.4%;31～40歲的教師11人占40.8%;41～50歲的教師6人占22.2%;51歲以上的教師8人只占29.6%。中青年教師與經驗豐富的中老年教師所占比例比較均衡，所占比例最多的是31～40歲的中青年教師，筆者認為這個年齡比例還算合理，其次所占比例為29.6%的教師卻為51歲以上的老年教師。

表1 當陽市農村小學體育教師年齡結構狀況(N=27)

筆者認為，一是當陽市農村小學的體育教學環境和條件有限，導致學校沒條件和權限去引進優秀體育人才，所以青年體育教師的數量很少;二是普通高等學校畢業的優秀體育人才深入農村教學的數量也極少，導致學校選教師和教師選學校這個雙向選擇存在著不平衡的問題;三是許多農村小學校長不太重視體育教育教學，從思想上疏忽了對體育教師的重視。狠抓學習，輕視體育，認為體育教師的存在意義不大，所以會存在選擇一些快退休的老年教師從事體育教學;四是年輕體育教師轉行傾向嚴重。

2.體育教師學歷層次及職稱狀況的現狀分析

受調查的9所小學體育教師的學歷層次均符合《中華人民共和國教師法》的相應要求。

表2 當陽市農村小學體育教師學歷結構狀況(N=27)

從表3來看，有15位教師是小學一級教師，占56%，12位為小學高級教師，占44%。職稱評定和學歷及工作年限有必然聯系，所以大部分教師在工作年限足夠的情況下評為中級職稱也很正常，問題是中級職稱均為年齡大的老教師，而年輕些的教師還只是屬于一級教師。

表3 當陽市農村小學體育教師職稱結構狀況(N=27)

造成這一狀況有以下幾個原因:一是中級職稱的評定要求獨立完成并發表二篇以上的文章，而大多數教師忙于教學、訓練，對教學科研沒引起足夠的重視，論文水平不高，難以發表，造成評定職稱的硬件不夠;二是部分教師認為體育教師在評定職稱的過程中存在與其他學科教師不平等的待遇，不愿徒勞無功，因而產生消極態度對待中級職稱的評定;三是農村學校的教師在評定職稱過程中指標有限，難度大于市直屬學校和城區學校的教師，也是造成大部分的體育教師不愿為評中級職稱而努力的原因;四是根據訪談調查，了解到有絕大多數小學體育教師是兼任教師，這也是造成評定職稱困難的原因之一。

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3.體育教師的專業分布狀況分析

從調查的情況看，27名教師中有9名是體育專業出身，專業主要是舉重、籃球、足球、乒乓球、排球等，但不少改行從事其他課程教學，而其他18名教師均為兼職教師。由此觀之，絕大多數農村小學不重視體育，更不重視體育教師的專業水平，認為體育課就是讓老師放羊，學生可以自由活動，導致學校認為隨便什么老師都可以來代體育課，這也就是為什么農村小學體育教師以兼職人數居多，專業教師甚少的原因。

4.體育教師掌握計算機及運用現代化教學手段的能力狀況分析

體育教師要跟上信息與知識更新的速度，就必需掌握計算機和網絡知識。調查結果顯示，目前有59.3%的教師基本掌握了，其中有11.1%的教師是熟練掌握;尚有40.7%的教師對計算機的操作不熟練甚至是一點也不會，這明顯與現代教育的要求不相符。(見表4)

從表5不難看出，當前當陽市農村小學體育教師的現代化教學手段的應用并不廣泛，甚至有74.1%的教師從不使用現代化的教學手段，可以說有相當多的體育教師并不重視現代化教育，輕視體育，更輕視現代化的教學，并且絕大多數的體育教師沒有過多地去思考目前體育課的教學如何才能達到現代化的要求，從而導致農村小學體育教育教學的滯后。

表4 當陽市農村小學體育教師計算機掌握狀況(N=27)

表5 當陽市農村小學體育教師使用現代化教學手段的狀況(N=27)

5.體育教師繼續教育(培訓學習)狀況分析

從調查訪問的結果來看，只有接近30%的教師每年至少參加過一次各級各類的繼續教育。究其原因:一是全市范圍內的全員培訓較少，學校一般都是派骨干教師或教研組長參加市一級的繼續教育培訓，相應一般年紀大的老教師尤其是代課教師參加學習的機會少之又少;二是部分學校領導擔心影響學校正常工作，不愿派教師出去學習;三是部分教師認為大多數的繼續教育內容并不是他們所需要的，在一定程度上也影響了教師參與的積極性。

表6 當陽市農村小學體育教師希望參加的繼續教育課程(N=27)

從表6可以了解到，絕大多數教師仍然需要技能技術方面的指導和培訓，因為絕大多數教師為非專職教師，所以在體育課上很多時候讓他們感覺到自身的專業素質欠缺，其次是對現代教學理論的培訓需求，大多數體育教師從內心非常希望自己能夠掌握現代教學理論知識，并且在課堂上得以運用，雖然調查中中老年體育教師居多，但是他們有著比較年輕的心態，愿意接受教育培訓，希望自己能學到更多的知識和理念。

6.體育教師教育教學觀念及行為狀況分析

從表7可以看出有一半以上的體育教師表示對體育教學改革滿懷信心并積極參與，說明教學改革過程中，使絕大部分體育教師接受了新課程標準的新思想、新觀念，并應用于實踐當中。同時我們也看到，仍然有接近一半的人，徘徊在課程改革的門外，在一定程度上影響了整個教育教學改革的進程。

表7 當陽市農村小學體育教師對體育教學改革的態度(N=27)

7.體育教師科研能力狀況分析

調查中發現，由于大多數體育教師均為代課教師，非專業因素太多，導致體育教師整體的科研水平不高，加上學校領導的不重視，更讓體育教師在發表論文及課題方面的研究甚少，但也有個別教師對科研方面比較投入。體育教師即使有論文發表，也有很大的因素是為了職稱的評定而迫不得已。究其因，一是學校沒有這樣的學術氛圍，二是工作負荷普遍較大，沒有這樣的精力和時間去完成。

8.體育教師社會地位及福利待遇狀況分析

調查訪問了解到，大多數體育教師認為學校對體育包括體育教師的重視程度不夠，大多數教師反映學校都是打著重視體育和體育教師與其他教師平等的口號，但落到實處時又有所不同。在工資待遇方面，存在著些許不同，并且體育教師認為，學校在看待體育課的任務繁重程度上比較輕視，認為體育課就是放學生活動，認為體育教師的任務很輕松。

(1)體育教師的工作量。調查顯示，兼職體育教師平均每周3～6節體育課，專職教師一般一周9～12節課，還兼代其他課程，所以說體育教師的工作量還是比較大的。同時，體育教師還要承擔早操、課間操和課外體育活動、課余運動訓練以及運動會的組織工作等，工作量相應增加不少，這就導致工作任務更加繁重。

(2)體育教師服裝費。在服裝費方面，國家法律法規對體育教師工作服裝早就有相關規定，但是調查發現，當陽市農村小學在體育教師的服裝方面基本上沒有考慮到，說到服裝費，許多體育教師反映幾乎沒有發放過，這說明學校領導對相關政策不太了解或是不重視體育教學。

三、結論與建議

第一，加強體育教師隊伍建設，配齊配強體育教師。要把農村小學體育教師隊伍建設當作重點來抓，認真制定好體育教師隊伍建設規劃，按照有關的要求重新核定小學體育教師的編制數額，按中央7號文件的要求“配齊配強體育教師”，適當引進優秀的女性體育教師。

第二，適當引進高素質、專業強、一專多能型人才，培養新一代的農村小學體育骨干教師。建議教育行政部門采取特殊政策適當的為農村小學引進高素質、專業強、一專多能型的人才，以帶動并提高當陽市農村小學體育教師的專業素質和教學水平，著力培養新一代的體育骨干教師。

第三，注重專業引領，搭建互動平臺，開展多層次、多途徑培訓。要進一步加強農村小學體育教師的培訓力度，創新培訓方式和方法，充分利用“本土”資源，充分發揮本市的體育骨干教師、學科帶頭人的作用，加快對青年教師的培養，打造一支專業水平高，有事業心、責任感強的體育教師隊伍，切實提高農村小學體育教學質量。要利用教育部針對中西部農村骨干教師培訓的“國培計劃”項目，積極與有關承擔此項目的高校和省教育廳聯系，利用好難得的免費培訓體育教師的機會。

第四，深化農村小學體育教學改革，積極推進體育課程建設，不斷提高學校體育工作質量。各級教育行政部門應加強對學校體育工作的專項督導檢查，繼續深入加強對實施新課程標準的組織與指導，努力提高學校體育工作的質量和效率。

第五，加強校本教研的力度，以課題為切入點，促進體育教師在行動中研究，不斷提高專業水平。要進一步的深化和推廣以校為本的教研制度，積極推進新課程改革和實現教師專業發展。體育教師要善于反思，勤于思考，提高自己的教育科研能力。

第六，重視體育教學及體育教師，切實提高體育教師的福利待遇，按照相關要求配備運動服裝。學校領導及社會各界的關注及重視是提高體育教師工作積極性的重要原因，從內心尊重體育教師，體諒體育教師工作任務的繁重，在福利待遇方面與其他教師做到同工同酬，真心實意地為體育教師解決現實困難。這樣才能避免優秀體育教師的流失，也才能吸引更多更優秀的體育教師走進農村學校，服務農村小學。

［1］包 鶯.我國體育教師隊伍現狀及加強建設對策［J］.體育學刊，2009(5).

［2］任麗萍，等.湖北省中小學體育教師隊伍現狀調查及研究［J］.湖北體育科技，2012(31).