高職礦山地質專業課程體系改革探索

郗寶華

（山西煤炭職業技術學院 山西 太原 030031）

礦山地質專業是山西煤炭職業技術學院的傳統專業，以培養煤礦地質技術人才為主要導向，畢業生就業主要面向煤炭企業，輻射地質資源勘查及管理等行業部門。為適應我國煤炭生產的高速發展，培養適合煤炭礦山地質技術發展要求的高端技能型專門人才，礦山地質專業課程體系建設與改革勢在必行。我院“礦山地質教改”課題組經過大量的調研，與企業技術人員及專家進行了交流研討，對礦山地質專業課程體系進行了改革探索，構建了以職業崗位能力培養為主線、基于工作過程系統化的課程體系。

課程體系改革的基本依據

高職人才培養目標 礦山地質專業課程體系的構建要緊密結合高職人才培養目標，并依托山西省煤炭企業的特點。我們培養的是德、智、體、美全面發展，以礦井地質一線工作為主要就業崗位，兼顧資源勘查、資源管理、礦山環境保護等行業，面向煤炭企業的生產技術部（科）、地測科（部）和地質隊（組）等的地質員（工）、地質隊（組）長、地質技術員、地質技術主管等操作和技術管理崗位的高素質技能型專門人才。課程體系改革與相應課程設置必須為這個培養目標服務，緊緊抓住“礦井地質一線”和“高素質高端技能型專門人才”的要求，突出職業崗位技能的培養。

黨和國家教育方針政策的支持 根據教育部、財政部《關于支持高等職業學校提升專業服務產業發展能力的通知》精神，高職課程體系建設要有利于促進專業與產業對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接、學歷證書與職業資格證書對接、職業教育與終身學習對接，全面提升高等職業教育專業建設水平、條件裝備水準和服務產業發展能力，使課程體系有完善的結構和合理的系統，以便培養礦山地質生產、管理一線的高素質高端技能型專門人才。

專業的性質和學生特點 礦山地質是煤炭、地礦、冶金、建材、石油等資源勘查的先行者，是資源賦存條件和安全開發的探路者。高職礦山地質專業培養的學生應具有滿足職業要求的基礎理論知識和專業知識、熟練的職業技能、完成工作任務的工作能力、艱苦條件下工作的職業態度等素質。這些特點決定了在課程體系及相應課程的教學安排中，不僅要培養學生的職業意識、職業行為，更重要的是要熟練掌握職業崗位技能。課程體系應將相應的學科綜合化，整個教學過程以“必需，夠用”為標準，通過設計合理的人才培養方案，采用靈活的課程教學方法，使學生在掌握知識的過程中循序漸進，收到較好的教學效果。

行業對人才的要求 隨著山西省煤炭企業兼并重組工作的完成，依據關于推進煤礦從業人員專業學歷提升及“變招工為招生”實施方案，“十二五”末，煤礦特種作業人員和班組長大專以上學歷人員要達到10%以上，約1.5萬人；現在煤礦特種作業人員和班組長有大專以上學歷的4748人，差距很大。每座煤礦再引進或培養10名以上大專人員，全省1053座煤礦可增加10，530人。由此可見，煤炭行業急需培養掌握必備的地質專業基礎理論，具有較強的實踐能力，能夠從事地質勘查、礦山建設和生產等方面工作的高素質高端技能型專門人才。為更好地適應市場對人才規格及素質的要求，配合煤礦從業專業學歷準入和煤礦特有工種專業學歷準入工程，達到專業服務產業目標，課程體系必須體現為行業服務的宗旨。因此，礦山地質專業課程體系要具有鮮明的行業性、職業性和先進性。

構建基于工作過程系統化的課程體系

高職礦山地質專業課程體系必須從整體出發，以職業崗位能力為核心，突出工作過程在課程框架中的主線地位，按照實際工作需要組織課程，構建基于工作過程系統化的工學結合課程體系。開發高職礦山地質專業課程體系，對煤炭、地礦、冶金、建材等資源勘查生產中遇到的礦井物探、礦區勘察、礦井水防治等工作進行全面了解。根據礦山地質專業的定位和培養目標，我們聘請了11名現場礦山地質技術專家組成專業顧問委員會，對礦山地質技術工作崗位進行了討論分析，設置了公共學習領域、基本能力學習領域、崗位能力學習領域、拓展能力學習領域和綜合能力學習領域五個模塊。

圖1 地質技術崗位工作任務圖

以工作任務為引領確定課程設置 為滿足地勘行業、煤炭企業地質技術工作對高職人才的要求，在課程設置中必須有針對性，也就是說，必須從現場工作崗位出發，通過職業調查和崗位能力需求分析，以完成工作任務為引領，通過課程實現培養目標。為此，我院借鑒加拿大CBE職教教學模式，采用職業分析的方法開發了礦山地質專業課程。在開發過程中，我們聘請了11名現場地質技術專家組成專業建設指導委員會，對地質技術崗位工作任務進行了分析（見圖1）。通過分析確立工作任務20項，在對工作任務進行詳細分析歸類總結的基礎上總結出典型工作任務10項，真實反映了一個高技能人才從學生—學徒—熟手—能手—大師各級別應該具有的能力要求 （見表1）。據此對礦山地質專業的人才培養方案進行了修訂，開發出15門專業基礎及技能課程，并根據要求編制了5套相應的教學文件，即礦山地質專業崗位能力分析表、礦山地質專業人才培養方案、礦山地質專業崗位能力教學大綱、礦山地質專業崗位能力學習領域課程標準、礦山地質專業綜合能力教學大綱。

表1 地質技術崗位工作任務表

以學習領域課程為主線建立課程體系 礦山地質業課程體系的總體設置理念是要打破傳統的以知識傳授為主的學科課程模式，轉變為以工作任務為中心，讓學生在完成具體項目任務的過程中來掌握相關理論知識，并提高職業能力。項目組成員通過企業技術人員及專家對礦山地質崗位（群）工作任務分析確定了各項工作任務所屬課程，進而構建了基于工作過程系統化的課程體系（見表2）。

在開展專業技能項目課程教學中，以工作對象特征、工作情境及達到的效果結合進行。例如，礦山地質專業的崗位技能課程《礦井水防治》選擇山西省各礦水害防治案例作為教學載體，對可能出現的各種水害情境進行任務分解，在教學中相應設置了1個基礎模塊、4個技能模塊、7個應用模塊。

表2 基于工作過程系統化的課程體系表

以能力培養為目標，探索“三輪交替一強化”的教學模式 合理的教學模式是實現相應課程體系的關鍵。我院礦山地質專業采用理論教學、實訓教學、校外實習“三輪交替一強化”教學模式，學生全程參與，邊學邊練，學練結合，融“教學做”于一體，教學過程與企業生產過程緊密結合，校企共同完成實踐教學任務。礦山地質專業的崗位技能課程以項目為導向，通過現場操作、仿真模擬和多媒體演示教學實現理實一體教學。我們分別在第二學期、第四學期、第五學期安排了集中實踐課程，在第六學期安排了16周的現場頂崗實習及畢業設計實踐教學，以實現“三輪交替一強化”的教學模式。

結合職業標準，完善第三方評價體系 我院礦山地質專業學生培養質量主要根據校企合作中對企業的服務效果來衡量。遵循學院第三方人才培養質量評價制度的原則，礦山地質專業每年對畢業生的就業率、對口率、就業質量、企業滿意度及創業成效等評價。對學生畢業后至少5年內的發展軌跡持續追蹤，分析畢業生對專業教學課程設置、教學模式、教學活動等反饋評價，據此，進行人才培養方案完善修訂及課程調整創新，進一步提高教學質量。

創建工作過程系統化課程體系的實施條件

建設“雙師型”教學團隊 為打造獨具特色的高職學院礦山地質專業，培養高端技能型礦山地質技術與管理人才，滿足煤炭產業、地勘行業人才的需求，打造一支高素質的“雙師型”教學團隊勢在必行。目前，礦山地質專業共有專任教師10名，企業兼職教師10名，均具有中、高級職稱。但由于該專業新課程體系尚處于探索階段，專業課程設置的實用性、連貫性、新穎性并未達到和諧統一的地步，教師教學中仍存在“專業設置滯后，教學內容陳舊”這一突出問題。因此，必須強化師資建設，建設一支能適應高職教學要求的高素質“雙師型”教師隊伍，切實保證我院礦山地質專業系統化課程體系的實施。為此，我們繼續實行“引、聘、訓、掛”的教師團隊培養策略。一方面，選派部分專任教師到企業實踐鍛煉，使其成為既能從事理論教學、又能從事實踐教學的教育能手；另一方面，聘請企業專業技術人員和能工巧匠擔任兼職教師，指導學生進行實踐技能訓練。堅持專兼結合、校企結合、培養與引進結合、學歷提高與專業培訓并重的基本原則，力爭用2～4年使“雙師型”教師的比例達到70%以上，逐步形成具有特色的專兼結合、校企交融、互兼互聘、互惠互利、結構合理、德技雙馨的教學團隊。

校企共建校內實訓基地 緊貼專業、服務教學、服務社會培訓的校內實訓基地是高效完成教學任務的關鍵。我院主要通過與企業專家共同設計開發實訓項目并歸類，整體規劃由“普通地質實訓室”、“構造及礦井地質實訓室”、“工程地質實訓室”等3個實訓室及擬建的 “礦井物探實訓室”組成礦山地質校內實訓基地。重點新建“礦井物探實訓室”，配備先進的物探實訓儀器設備，創設實驗實訓條件，將課堂設在實訓室，融教、學、做于一體，學生通過相應的實訓項目訓練提高專業技能。在實驗實訓內涵建設上，通過企業調研分析并編制項目化實訓指導手冊，健全實訓基地運行、管理機制。不斷深化實驗實訓教學改革，制定項目化實習實訓標準，建立符合高端技能型專門人才培養目標要求的實驗實訓教學體系。在建設過程中，校企聯合組織實訓，一方面，把企業有關地質技術的實踐項目帶入實訓室，另一方面，學生可以直接利用實訓室的儀器設備為企業解決生產過程中的實際地質問題。

自主開發專業教材 合理可行的教材是實施新課程體系的基礎。根據新建課程體系的要求，當前沒有可供我們直接使用的貼近高等職業教育培養目標和規格的專業教材，必須自主編寫。因此，根據礦山地質專業培養目標及課程體系的要求，通過教師下企業，掌握一線所需的知識和技能，積極組織編寫適合高職院校學生使用的教材，以滿足教學的需要。目前，我們已經組織教師編寫了礦井地質、礦井水防治技術、構造地質、煤炭地質勘探技術、礦井地質制圖技術等系列講義，基本滿足了目前的教學需要，但在使用過程中，還應對這些教材進行修訂和完善，爭取在短時間內形成與課程體系相配套的具有高職特點的專業教材系統。

結語

經過一年的探索實踐，我院礦山地質專業課程體系和教學內容的改革取得了初步的成效。以職業崗位能力培養為主線，基于工作過程系統化的課程體系在教學過程中不僅強化了學生專業能力的培養，而且通過細化了的崗位技能課程的學習，提高了學生的職業技能。

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