行動導向教學法在高等職業教育中的實踐研究*

劉超群 馬少雄

（陜西鐵路工程職業技術學院 陜西 渭南 714099）

職業教育的基本出發點應該是以學生為中心，圍繞其未來所從事的職業而進行職業教育教學活動。職業教育在培養學生專業能力的同時，還必須兼顧到方法能力和社會能力。專業能力除包括直接與職業有關的知識和技能外，還包括遷移知識和將知識應用于新任務的能力；社會能力是指在專業要求情境下的合作、解決沖突、溝通以及互動的能力；方法能力應該使學生能夠將他們已學到和使用過的技能和經驗靈活地、創造性地應用到新的情境和行動領域中。

行動導向教學法是20世紀80年代以來，世界職業教育理論中出現的一種新思潮。這種方法對于培養人的全面素質和綜合能力起著十分重要和有效的作用，所以，被世界職業教育界和勞動界的專家所推崇。行動導向教學法在我國主要是通過中德合作職教項目引進的，作為我國研究國外職教先進經驗的課題，促進了我國職教教學的改革。雖然這種教學理念已被越來越多的職業教育工作者所理解和接納，但仍處于引進和開發階段，尤其是針對某具體專業課程進行的行動導向教學設計并應用于實踐的例子還比較少。

本課題組選擇了陜西鐵路工程職業技術學院 “工程監理專業”作為研究對象，開發了基于行動導向的課程體系，教學團隊進行了相關教學設計，并在該專業3091班中進行了實踐，在培養學生專業能力的同時，提高了學生的方法能力和社會能力，取得了良好的效果。

教學團隊建設

課題組專門組建了教學設計和實施團隊，進行了相關培訓。教學實施團隊共有6名專職教師和4名企業兼職教師組成，其中高級職稱3名。團隊成員先后參加了教育部人事司和高等教育司聯合舉辦的“高等職業教育教師教學能力培訓”、德國職教專家胡格教授舉辦的“德國職業教育行動導向教學方法培訓班”、新加坡南洋理工學院舉辦的“NYP辦學理念與教學管理研修班”。通過培訓，教學團隊的教學設計和實施能力得到了不斷提高，團隊成員團結協作，共同開發課程體系和學習大綱，將學習領域轉化為學習情景，為該課題的研究和實踐奠定了扎實的基礎，提供了良好的條件。

課程體系開發

課程體系開發理念 在開發工程監理專業課程體系時，堅持以能力培養為中心，構建基于工作過程系統化的課程體系；充分利用行業優勢，加強與企業合作，建立校企合作的教學機制，實現校企資源充分共享；采用行動導向教學方法，構建能力培養與職業素質訓練并重的教學模式。

職業崗位工作任務分析 工程監理專業主要培養具有工程項目質量控制、進度控制、投資控制、安全控制、工程合同管理、監理信息管理等職業能力和職業素養，能夠從事土木工程的施工質量管理、安全管理、進度和投資控制等工作的高素質技能型人才。畢業生主要在鐵路、公路、建筑等施工企業、工程監理公司、工程咨詢公司等單位從事施工質量管理、安全管理、工程監理、合同管理、工程招投標等工作。經過調研，該專業職業崗位工作任務分析（見圖1）。

圖1 工程監理專業職業崗位工作任務分析圖

課程體系設計方案 課程體系設計方案（見表1）。

表1 課程體系設計方案表

教學設計

針對每個學習領域，教學團隊進行了學習領域整體設計和學習情景構建，就各學習情景進行了行動導向教學設計，按一定教學原則設計教學方案大綱，共同完成了學習資料的設計和開發，形成了完整規范的全套學習情景實施計劃和學生學習任務單，為學生主動學習提供了條件。如《施工安全控制與管理》根據施工現場安全控制的關鍵分部分項工程，構建了9個學習情景，每個學習情景下又設置了相應的子情景（詳見表2）。同時，還根據9個學習情景設計了適合行動導向教學的教學資料，以一個完整的工程項目為載體，針對各個分部分項工程設置相應的任務書，每個任務書都配有典型的安全生產事故案例。

行動導向教學方法的應用實踐及效果

行動導向教學方法很多，可以根據學習內容和教學目標單項使用或綜合運用，以小組形式進行，強調合作和交流，一個教學單元中一般不止采用一種教學方法，而是綜合運用多種方法，學生有嘗試新活動方式的實踐空間。課題組在教學中靈活應用了豐富多彩的教學方法，在教學過程中還為學生提供開放的實訓室和計算機房及相關的學習資料和網絡資源，促進學生的自主學習和主動學習，收到了良好的效果。行動導向教學法的具體教學方式方法（見圖2）。

表2 《施工安全控制與管理》學習情境設計表

圖2 行動導向教學法的具體教學方式方法圖

課題組專門設計了“行動導向教學法教學效果學生評價表”，在學期末讓學生以小組為單位進行評價，所有團隊都一致認為：行動導向教學增強了團隊意識和合作能力，提高了學習積極性，在輕松活躍的氣氛中快樂地學到了知識、鍛煉了能力。

通過行動導向教學方法實踐，陜西鐵路工程職業技術學院工程監理專業3091班（2012屆畢業生）42名學生綜合素質得到了明顯的提升，班級學風濃厚，學習氣氛活躍，團隊協作能力增強。至實習結束時，除1人計劃參加專升本考試外全部與全國各大監理公司和施工企業簽訂了就業協議，且已全部頂崗實習。通過回訪，實習學生能很快適應工作崗位，團隊協作和溝通能力較強，得到了用人單位的一致好評。

實踐中應注意的問題

在實踐過程中，課題組也發現一些容易出現的問題，需要在以后引起重視：（1）教學設計很重要，布置的任務要精心設計，讓學生能完成且樂于完成，避免任務太難、任務量太大使學生產生過大壓力而不愿去面對。（2）學生以前接受的大多是傳統的教學方法，主動性差，剛開始面對學習任務會感到壓力較大、信心不足，需要教師采用靈活多樣的教學方法吸引學生的注意力和興趣，同時設法讓學生能階段性地產生成就感，激發學習動力。（3）個別學生最初難于融入團隊中，需要教師很好地引導和鼓勵。（4）學生希望在每次完成任務后都能得到教師的評價和肯定，否則會有失落感，教師要非常注意這一點，及時對學生的學習成果給予評價，多肯定、多鼓勵。（5）傳統的教學場地偏小，行動導向教學最好采用理實一體化教室效果更好，給學生提供嘗試新活動方式的實踐空間。

[1]周紅.基于行動導向改革的實踐及效果分析——以計算機網絡專業教學為例[J].中國管理信息化，2010（21）.

[2]胡光輝，仇雅莉.高職課程行動導向教學的探索與實踐 [J].教育與職業，2008（23）.

[3]劉冬梅.行動導向教學法探討[J].中國環境管理干部學院學報，2010（6）.

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