研究式教學的作用及應處理好的關系

謝素艷

（大連社會主義學院，遼寧大連116013）

一

黨的十八大報告指出：“要抓好思想理論建設這個根本，學習馬克思列寧主義、毛澤東思想、中國特色社會主義理論體系，深入學習實踐科學發展觀，推進學習型政黨組織創建，教育引導黨員、干部矢志不渝為中國特色社會主義共同理想而奮斗。”為此必須搞好干部教育。研究式教學是適應干部教育的好形式。所謂研究式教育，是指學員在比較廣泛教育資源的背景下所開展的自主、開放、深究式的學習活動，它的目的在于從轉變學員的學習方法入手，強調一種主動探究和實踐的精神，體現了理論聯系實際的馬克思主義學風[1]。推行研究性和研討式教學，是深化社會主義學院教學改革，提高社會主義學院教育培訓質量的突破口。

研究式教學是由社會主義學院教育的特殊性所決定的。社會主義學院教育既有一般教育的共性，也有自己的特殊性，這個特殊性主要表現在教育的對象和培養的目標上。社會主義學院教育的對象是既有一定文化水平又有一定實際工作經驗的各級黨外領導干部，他們有鮮活的實踐經驗，有豐富的理論知識，有一定分析問題和解決問題的能力，不同于一般院校那些接受基礎教育的學生。社會主義學院教育的培養目標主要是提高能力，即提高學員理論聯系實際、分析解決社會實踐中的熱點、難點問題的能力，不像基礎教育那樣完全以傳授知識為主[2]。這些特殊性要求社會主義學院教學方式方法必須與之相適應。研究式教學恰恰符合和滿足了這些要求，給學員們主動探求知識、理論聯系實際搭建了一個平臺。

研究式教學的研究課題一般取自于政治、經濟和社會生活中有意義的、較為復雜的現實問題或理論上的熱點、難點問題，需要多學科的理論為基礎，運用科學的研究方法來分析問題和解決問題。這個過程不僅是學員新舊知識的整合與融會貫通的過程，也是學員掌握的理論知識向實際問題轉移過渡和結合的過程。

二

要把研究式教學貫徹到社會主義學院教學的每一個環節，不僅需要教師和學員們的共同努力，而且需要教學管理人員的支持。因此，社會主義學院研究式教學必須正確處理好“教”、“學”和“管”三者之間的關系。

一是面對綜合性問題，處理好教與學的關系。社會主義學院研究式教學要求教師要研究式地教，學員要研究式地學。教師是承擔教學的主導力量，學員是教學的主體。研究式教學方式對教師的業務素質、知識結構、教育理念等方面提出了新的要求。首先，教師應從提高業務素質、改善知識結構、更新教育理念等方面入手，主動適應研究式教學的要求。因為在傳統的教學中，教師所講述的內容不會超出自身的業務領域，學員也只能在學習內容領域內提出一些問題，這樣就束縛了學員們創造性的發揮。在研究式教學過程中，教師面對的往往是依靠本學科的知識難以解決的綜合性問題，這就要求教師首先要盡可能地擴展知識，具備多學科、豐富淵博的知識。只有這樣，才能更好地為學員設計出高質量的研究課題，更有效地引導學員去探求知識，充分發揮學員學習的積極性、主動性和創造性，使理論學習和實際工作緊密結合起來，提高學員們解決實際問題的能力。另外，教師還要提高自己的認知水平，力爭在方法論上給學員以指導，使學員在學習過程中少走彎路。其次，教師要開展有針對性的社會調查，對所研究的理論課題中涉及的實際情況有較透徹的了解。特別是市級社會主義學院，教師一定要掌握市里各行業改革、發展、穩定的熱點、難點問題，并對這些問題進行理論聯系實際的研究。只有這樣，研究式教學才會具有針對性、實踐性，才能真正做到理論聯系實際，才能不斷推動研究式教學向縱深發展。第三，做好前期科研。研究式教學要求教員不僅要會教，而且教得要有深度，要有針對性、可操作性和啟迪性，要以科研成果為基礎。社會主義學院的主要任務是培養和培訓各級黨外領導干部，這些領導干部一般都來自工作第一線，有豐富的實踐經驗和對現實的認識與思考。他們帶著許多實踐中遇到的問題來學習，他們關注的是實踐中的熱點、難點問題，并迫切希望通過學習找到解決問題的途徑，或者提高思想認識水平，拓寬視野。因此，教員要深入實踐，廣泛進行調查研究，把研究成果和研究進展、研究方法帶進課堂，通過與學員討論、交流，找到相關問題的解決辦法，或者達成共識，使學員受到某種啟迪，并在教學中深化研究成果。通過結構化小組討論等方式，教員與學員進行充分的研討交流，從而放大和深化自己的研究成果，做到教學科研一體化，提高教學的科研含量。[1]

二是面對課題研究問題，處理好教與學的關系。課題研究是針對理論與實際工作的熱點、難點問題，教師選擇確定研究課題，指導學員以獨立或小組合作的方式進行探索性、研究性的學習過程。課題性研究是研究式教學的典型方式，最能體現出研究式教學的本質特征。教師能否指導或幫助學員選擇好課題，是研究式教學能否取得成功的重要環節。在開展研究式教學過程中，整個教學流程是在教師的指導下，幫助學員確定研究課題——查閱資料——設計方案——社會調查——專家咨詢——論文寫作——研討交流——教師評估等環節。在課題研究和問題解決過程中，學員一方面不斷收集和構建解決問題所需要的知識，使學員的學習能力得到鍛煉和提高；另一方面又激活了學員們已有的相關知識，并綜合運用，形成解決問題的思路，提高了學員們的綜合分析能力。同時，這一過程還可以幫助學員深化對知識的理解，在知識與經驗之間建立更為豐富的聯系，形成完整的、融會貫通的知識結構，提高解決實際問題的能力，使社會主義學院教育目標得以實現。[3]

三是面對研討組織問題，處理好教與學的關系。社會主義學院研究式教學過程中，研討是一個必不可少的重要環節，也是實現教學相長的重要途徑。學員們通過研討和解釋，既能使個體的理解更加豐富和全面，又可以使知識達到必要的一致性，從而形成共享的、更高級的理解。目前，大多數研討課還不能盡如人意。除了學員們主動參與意識不夠外，更重要的是教師教學經驗不足，駕馭課堂能力不強。研討課較之傳統的講授課更需要教師的投入，研討課教師的作用就是組織、引導、控制局面。教師在研討課之前必須充分準備，預測可能出現的一切情況。指導老師要首先設計出能夠引起學員共鳴的初始問題和能將研討一步步引向深入的后續問題，在討論中適時提出，引導學員和指導老師圍繞主題形成思想交鋒，碰撞出火花，使認識不斷升華。只有這樣，才能保證研討課的效果。

四是面對教學組織問題，處理好教與管的關系。研究式教學的管理和組織工作較之傳授式教學要復雜得多，無論是開展課題研究或組織有效性的研討，還是開展學員論壇等，都需要嚴密的教學組織工作做保證，否則就會影響教學效果，甚至會使研究式教學流于形式。教學管理如何主動適應研究式教學的需要，應從教學計劃的制定、教學組織的實施與教學過程的管理，到教學質量的評估、學員學習質量的考核等方面作出相應的調整。另外，社會主義學院應從實際出發，充分利用本校圖書館、計算機網絡等現有教育資源。同時，要積極爭取社會各界的支持，開發和利用當地教育資源，包括高等院校、科研院所，給研究式教學的實施創造一個良好的外部環境。

研究式教學是一項復雜的系統工程，除了解決和理順好教、學、管的關系，還要解決好傳統教學與研究式教學的關系。傳統教學與研究式教學不是矛盾的，是相輔相成的關系，兩種教學模式對于社會主義學院教學都是必不可少的。一般而言，對于基礎理論性、知識性較強的教學內容，采用傳統教學模式具有較好的教學效果；對于開拓視野、培養戰略思維及研討重大現實問題，采用研究式教學則會收到較好效果；對于層次較高的班次和學歷較高的學員，研究式教學應多一些，反之，傳統教學應多一些。開展研究式教學不是否定或拋棄傳統教學，而是應根據班次和教學內容的不同來處理好兩者之間的關系。[4]兩種教學方式各有長處和不足，兩種方法交替使用，相互彌補，就會提升教育培訓質量，達到教學目的。

研究式教學是社會主義學院教育培訓與時俱進的必然選擇，也是社會主義學院教育培訓順應形勢、深化改革的需要。研究式教學提倡各種活潑、有效、靈活的教學方式方法，鼓勵教師在教學方法上進行大膽創新與實踐，針對不同班次、不同教學內容，而采取相適應的教學方法，使之成為新時代發展背景下社會主義學院的一種新型教育培訓模式。

[1]趙崇義.研究式教學是構建黨校教學科研一體化長效機制的關鍵[J].寧夏黨校學報，2006，（1）.

[2]征國忠.黨校干部教育培訓研究式教學初探[J].貴陽市委黨校學報，2007，（1）.

[3]趙詠梅.淺談研究式教學在黨校的運用[J].福州黨校學報，2009，（5）.

[4]陳源.黨校開展研究式教學的若干思考[J].網絡財富，2010，（9）.