大學(xué)生自尊需要的特點研究

洪幼娟

(寧德師范學(xué)院教育系,福建寧德352100)

一、引言

自尊需要是人類的基本需要,是個體與生俱來的一種對維護(hù)自我尊嚴(yán)、追求他人認(rèn)可的基本需要”[1]。我國當(dāng)代大學(xué)生年齡大多在18-24歲之間,處于自我意識發(fā)展的第二飛躍期,渴望自尊和榮譽是當(dāng)代大學(xué)生的重要心理需要,其表現(xiàn)為有較強的自尊心,愛惜自己的名譽、威望、爭強好勝,不甘示弱,希望別人尊重自己的人格,向往能有適當(dāng)條件和機會表現(xiàn)自己的才能[2]。他們對他人的評價、看法較為敏感,所以追求自尊及相關(guān)內(nèi)心體驗成為他們的一種重要的心理調(diào)節(jié)力量,對其學(xué)習(xí)、生活、社交等方面有著直接的、重要的影響。但目前,國內(nèi)對當(dāng)代大學(xué)生自尊需要的全面分析和評價工作做得不夠,除了陽澤對自尊需要的結(jié)構(gòu)及其普遍性做出深入實證性分析外[3],其余找不到相關(guān)的理論與實證研究。因此,有必要探討我國大學(xué)生自尊需要的特點,從而為高校心理健康工作提供心理學(xué)理論依據(jù)。

二、研究方法

(一)對象

采用隨機抽樣的方法選取福建師范大學(xué)、福州大學(xué)、福建醫(yī)科大學(xué)、福建農(nóng)林大學(xué)600名大一至大四在讀學(xué)生填寫問卷,共發(fā)放問卷600份。回收有效問卷534份,回收率為89%,其中男生250名,女生270名,14名大學(xué)生未注明性別。

(二)測量工具

采用自編《大學(xué)生自尊需要問卷》作為測評工具。經(jīng)過探索性與驗證性因素分析發(fā)現(xiàn),大學(xué)生自尊需要是由自我提升需要、重要性追求、自我防御傾向、自我價值需要、優(yōu)勢比較、自我反省需要六個維度構(gòu)成。問卷共由32個題目組成,每個題目都以5級評分:完全不符合計1分、比較不符合計2分、不確定計3分、比較符合計4分、完全符合計5分。自尊需要六個因素的內(nèi)涵分別為:自我價值需要是指個體希望自己有所價值,有所成就,希望在生活、工作、學(xué)習(xí)中都有優(yōu)異的表現(xiàn)。自我提升需要指個體有目標(biāo),能堅持,有上進(jìn)心,獲得榮譽,做自己擅長的事,取得好成績,提高能力,提高修養(yǎng),盡量幫助別人,加強學(xué)習(xí),做得更好。自我反省需要是指為了實現(xiàn)自我價值與設(shè)定的目標(biāo),個體所表現(xiàn)出來的經(jīng)常反省自己行為的舉動。優(yōu)勢比較是指為了獲得他人尊重的需要,在涉及社會交往情境中,個體希望更超越他人,比別人更具有優(yōu)勢的傾向。自我防御傾向是指當(dāng)個體感知到自己的自尊受到侵犯時所采取的自我保護(hù)的方式。重要性追求需要是指個體希望自己在他人心中占據(jù)重要地位的需求,以此獲得歸屬感和重要感。該問卷信度檢驗的結(jié)果是:內(nèi)部一致性信度、分半信度分別為0.886、0.863。驗證性因素分析的結(jié)果表明,由32個題目構(gòu)成的驗證模型,各項指標(biāo)達(dá)到了統(tǒng)計學(xué)的要求(x2 df=3.162,R MSEA=0.064,NFI=0.975,GFI=0.971,CFI=0.983),擬合度指標(biāo)相對較好,證明該問卷具有較好的結(jié)構(gòu)效度。

(三)施測

以班級為單位采用集體測試匿名答卷,由研究者及2位心理學(xué)碩士生擔(dān)任主試,在測試前宣讀指導(dǎo)語。

(四)數(shù)據(jù)處理

采用SPSS11.0 for Windows軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)的錄入和分析處理。

三、研究結(jié)果

(一)大學(xué)生自尊需要的總體水平

依據(jù)534名大學(xué)生樣本數(shù)據(jù)對大學(xué)生自尊需要的總體水平進(jìn)行分析,結(jié)果如表1。

表1為大學(xué)生自尊需要在總體以及各個維度上的平均分和標(biāo)準(zhǔn)差。其中,問卷的分?jǐn)?shù)范圍為1-5分 (依次代表“完全不符合”、“比較不符合”、“不確定”、“比較符合”、“比較符合”),得分越高表示學(xué)生的自尊需要越高。從表中我們可以看到,自尊需要問卷中平均分為3.755,最高為4.376,表明大學(xué)生具有較高的自尊需要。各個維度水平的平均值大小順序為自我價值需要>優(yōu)勢比較>重要性追求>自我提升需要>自我反省需要>自我防御傾向。

(二)不同性別大學(xué)生的自尊需要差異

對不同性別大學(xué)生的自尊需要及各維度得分進(jìn)行獨立樣本t檢驗,結(jié)果表明,在重要性追求維度上,女生高于男生,且二者差異顯著;在自我防御傾向上,男生高于女生,且差異顯著;在自我提升需要、重要性追求、自我防御傾向、自我價值需要、優(yōu)勢比較、總分上男生偏高與女生,不過二者的差別沒有達(dá)到顯著性差異;在自我反省需要維度上,女生高于男生,不過二者的差別沒有達(dá)到顯著性差異。

(三)獨生子女與非獨生子女大學(xué)生的自尊需要差異

對是獨生子女與不是獨生子女的大學(xué)生自尊需要及各維度得分進(jìn)行獨立樣本T檢驗,結(jié)果表明,在優(yōu)勢比較維度上及自尊需要總分上,獨生的學(xué)生比不是獨生的學(xué)生分?jǐn)?shù)高,且二者差異顯著。在其它維度上,二者差異不顯著。

(四)干部與非干部大學(xué)生的自尊需要差異

對是干部與非不干的大學(xué)生自尊需要及各維度得分進(jìn)行獨立樣本T檢驗,結(jié)果表明,在重要性追求與優(yōu)勢比較維度上,是干部的學(xué)生比不是干部的學(xué)生分?jǐn)?shù)高,二者差異顯著;在自我防御傾向上,不是干部的學(xué)生比是干部的學(xué)生分?jǐn)?shù)高,二者差異顯著;在其它維度上與總分上,二者差異不顯著。

(五)不同年級大學(xué)生的自尊需要差異

對不同年級的大學(xué)生自尊需要及各維度得分進(jìn)行單因素方差檢驗,結(jié)果表明,不同年級在“重要性追求”維度上存在顯著性差異,在其它維度上不存在顯著差異。進(jìn)一步多重比較得出,在“重要性追求”維度上,一年級學(xué)生顯著高于四年級學(xué)生,一年級與二、三年級之間沒有顯著性差異,四年級與二、三年級之間沒有顯著性差異。

四、討論

通過自編問卷對534名大學(xué)生的自尊需要情況進(jìn)行測查,考察了大學(xué)生總體自尊需要水,及其在性別、學(xué)科、家庭、是否獨生等人口學(xué)變量上的差異。根據(jù)研究結(jié)果,我國大學(xué)生自尊需要具有如下特征:

(一)從總體來看,大學(xué)生自尊需要的水平比較高

較高的自尊需要水平充分反映了自尊需要是一種基本、普遍的需求。而大學(xué)生正處于確立自我意識的重要期,其中,自尊感是大學(xué)生自我情感體驗較強的一部分,自尊的追求也成為其強烈的需求之一[4]。所以,大部分大學(xué)生都期望通過努力能有所成就、有所價值,以到達(dá)自己對自己滿意、他人尊重自己。

從自尊需要各個維度的得分來看,大學(xué)生有著較高的自我價值追求,即具有較高的抱負(fù)水平,本研究與楊秀君的研究結(jié)果一致[5]。研究結(jié)果表明大學(xué)生對自我有較高的期待和要求。這可能有以下幾點原因:一是受大學(xué)生價值觀的影響,即他們認(rèn)為人短暫的一生需要有所成就才不會浪費此生,需要表現(xiàn)優(yōu)秀才不會有所遺憾。二是源于大學(xué)生對自我能力的評價,大部分大學(xué)生都是在千軍萬馬中走過高考獨木橋成績優(yōu)異的學(xué)生,所以他們認(rèn)為自己有能力也有必要表現(xiàn)優(yōu)秀。第三,大學(xué)生對自我價值的期待也受家長、親戚、老師等人的影響,他們也對學(xué)生抱有較高希望,所以大學(xué)生對自我價值的期待也較高。在與他人比較中,大部分大學(xué)生都希望能超過別人,表現(xiàn)出比別人更能干,更有氣質(zhì)的強烈的需要。這可能是因為超越他人是獲得自尊感最重要與最有效的方式之一。在獲取自尊感的各種方式中,能夠讓身邊的人接受與喜歡也是一種很重要的方式。所以大學(xué)生表現(xiàn)出強烈的重要性追求,希望別人歡迎自己,希望重要性他人能表揚自己。大學(xué)生自我提升需要維度的分?jǐn)?shù)也很高,說明大部分大學(xué)生還是采取積極的方式來壯大自己。

(二)男女大學(xué)生在自尊需要維度上存在顯著差異,女生在重要性追求維度上顯著高于男生,而在自我防御傾向上顯著低于男生

女生在的“重要性追求”顯著高于男生,這可能是因為和男生相比,女生的人際依賴比較強,女生更需要情感的親密性,傾向于在與他人的親密關(guān)系中得到對自我價值的肯定,因而女生表現(xiàn)出較強的受他人歡迎的需求,而男生則較獨立,對自己的評價較少受他人的影響。而男生在“自我防御傾向”的得分顯著高于女生,這可能是因為男生比較接受不了有人否定其價值,所以自尊防御意識較明顯,當(dāng)自尊受損時,采取的回?fù)粜袨楸容^強烈,而女生對人際依戀的強度較大,所以為了處理好人際關(guān)系,可能會采取其它方式來處理自尊的受損。

(三)獨生子女和非獨生子女大學(xué)生在自尊需要上存在顯著差異,獨生子女優(yōu)勢比較顯著高于非獨生子女

獨生子女優(yōu)勢比較顯著高于非獨生子女,這可能是因為獨生子女在家里沒有兄弟姐妹,從小在長輩的呵護(hù)關(guān)懷中長大,備受父母與親人的關(guān)注與寵愛,擁有較好的成長條件。獨生子女感知到自己的優(yōu)越,因而希望自己在各方面都能超過其他人。另外,與非獨生子女相比,獨生子女可能認(rèn)為自己理應(yīng)比別人更有本事,比別人更好,在大學(xué)生這個交往群體中,也希望能受到他人更多的重視與歡迎,所以獨生子女表現(xiàn)出了較高的自尊需要。

(四)干部大學(xué)生的重要性追求和優(yōu)勢比較顯著高于非干部大學(xué)生,而自我防御傾向顯著低于非干部大學(xué)生

作為學(xué)生干部必須經(jīng)常與老師、同學(xué)打交道,自然成為老師與同學(xué)關(guān)注的對象,所以很希望能表現(xiàn)較好,受到老師與周圍同學(xué)的認(rèn)可與喜歡。其次,學(xué)生干部是經(jīng)過篩選的,比較有能力的學(xué)生一般獲選,被選為干部的大學(xué)生會認(rèn)為自己比他人有能力,因而表現(xiàn)出較強的超過他人的欲望。第三,非干部學(xué)生對自尊的受損與維護(hù)較敏感、較直接,而干部學(xué)生對此較不敏感。

(五)在年級比較上,大一學(xué)生的重要性追求顯著高于大四學(xué)生

大一學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué),很多學(xué)生都是離開家鄉(xiāng)到一個陌生的地方上學(xué),與周圍的同學(xué)、老師都互不相識,周圍的同學(xué)、老師都不理解自己。所以當(dāng)達(dá)到一個新的地方,周圍的人不了解自己時,個體就會著急想表現(xiàn)自己,從而讓周圍的陌生人喜歡、認(rèn)可自己,同時大一學(xué)生也想通過友情獲得情感支持。而大四的學(xué)生雖然也有較高的“重要性追求”水平,但經(jīng)過三年的相處,大四學(xué)生熟悉生活環(huán)境,熟悉周圍的同學(xué),他人對自己也較了解,因而希望自己對別人重要的需求沒有表現(xiàn)得像大一新生那么強烈。

[1]張向葵.論自我尊重是“尊重的教育”的心理基礎(chǔ)[J].東北師大學(xué)報 (哲學(xué)社會科學(xué)版),2002,(3):107-113.

[2]孫寶志,景匯泉.大學(xué)生需要理論的二十年追蹤研究 [J].心理科學(xué),2001,(5):608-609.

[3]陽澤.自尊需要的結(jié)構(gòu)研究[D].東北師范大學(xué)博士學(xué)位論文,2007.

[4]黃希庭,張進(jìn)輔,等.我國大學(xué)生需要結(jié)構(gòu)的調(diào)查[A].黃希庭心理學(xué)文選[M].成都:西南師大出版社,2003.

[5]楊秀君.抱負(fù)水平指導(dǎo)和歸因訓(xùn)練對提高學(xué)習(xí)成功感的影響研究 [J].心理科學(xué),2005,28(1):99-103.