鄉村體育教師職業生態研究①

(江蘇省揚州大學體育學院 江蘇揚州 225009)

2018年初國務院出臺了《中共中央國務院關于實施鄉村振興戰略的意見》（以下簡稱《意見》）文件。《意見》中指出，農村民生水平的提高離不開鄉村教育事業的發展，鄉村教師隊伍的建設顯得尤為重要。其中鄉村體育教師是鄉村教師的重要組成部分，并且由于體育專業的身體素質需求決定了鄉村體育教師具有不可替代性。由此，該文以鄉村體育教師為研究對象，對其職業生存現狀進行全面系統的調查分析，旨在了解鄉村體育教師所面臨的生存困境，分析其中的影響因素，針對現狀、困境，提出針對性的對策建議，對于穩定鄉村體育教師隊伍，促進農村青少年體質健康的增強具有重要意義。

1 研究對象與研究方法

該文采用文獻法、問卷調查法、實地考察法、數理統計法等方法，對鄉村體育教師的職業生態進行研究。就教師的基本情況、工作量、工資待遇和職業滿意度等不同方面進行調研，以江蘇省為調研地點，以蘇南、蘇中、蘇北3個地區的鄉村體育教師為研究對象，對鄉村體育教師生態現狀進行調研與分析。

2 鄉村體育教師職業生態現狀

2.1 鄉村體育教師的性別、學歷、專業

從統計表，可見，鄉村體育教師中有75.1%為男教師，有24.9%為女教師；從學歷上看，本科學歷的比例為89.7%，研究生及以上學歷占8.1%，專科學歷僅占2.1%；從專業背景來看，有95.6%的鄉村體育教師為體育專業，僅有4.4%的鄉村體育教師為其他專業。

2.2 鄉村體育教師的教齡和職稱

從統計表2可見，教齡在10年以上的教師人數較多，比例為53.5%，教齡在3年以上10年以下的比例為27.8%，教齡在3年及以下的比例為19.6%；鄉村體育教師中獲得高級教師及以上職稱的比例為19%，獲得中學二級職稱的比例為40%，獲得中學一級職稱的比例為41%。

2.3 鄉村學校體育設施建設

鄉村學校體育設施建設統計表明（見表3），有56.8%的鄉村中小學校的體育設備建設并不理想，甚至不能夠滿足體育教學的課程需求，只有43.2%的鄉村學校體育設備能夠滿足體育課程需求；在體育設備的維修情況上，鄉村學校體育設備損壞時有42.2%的鄉村中小學不能夠做到及時維修，鄉村學校體育設備損壞時有57.8%的鄉村中小學能夠做到及時維修；在鄉村中小學年級的人數上，年級人數在300以上的比例為42.3%，每個年級人數在100～300的比例為31.2%，年級人數100及其以下的比例為26.5%。

2.4 鄉村體育教師課時和待遇

從表4統計結果可見，在每周課時上，鄉村體育教師每周的課時在15節以上的比例為33%，每周的課時在11～14節之間的比例為47.6%，每周的課時在11節以下的比例為19.4%；在工作量上，有42.7%的鄉村中小學將課間操、運動隊訓練計入工作量，還有57.3%的鄉村中小學未將課間操、運動隊訓練計入鄉村體育教師的工作量；在工資待遇上，鄉村體育教師的工資月收入在4001～6000元的比例為50%，月收入在2001～4000元以及在6000元以上的比例都為22.1%，鄉村體育教師月收入在2000元及2000元以下的比例為5.4%。

表1 鄉村體育教師的性別、學歷、專業

表2 鄉村體育教師教齡、職稱

表3 鄉村學校體育設施建設

表4 鄉村體育教師課時和待遇

2.5 鄉村體育教師的職業滿足感

從表5統計結果可見，在工作壓力的情況上，鄉村體育教師對于所從事的體育教學工作存在壓力的比例為69.2%，在體育教學過程中沒有壓力的鄉村體育教師比例為30.8%；在教學心態上，鄉村體育教師能夠在體育教學中始終保持著積極的心態的比例為89.7%，但不能忽視還有11.3%的鄉村中小學體育教師在教學過程中偶爾存在消極情緒；在教師職業的未來規劃中，鄉村體育教師選擇未來愿意繼續從事體育教師工作的比例為75.7%，有34.1%的鄉村體育教師不確定未來是否繼續從事體育教育工作，還有8.6%的鄉村體育教師選擇不愿意一直從事體育教育工作；在社會支持上，鄉村體育教師的家人、朋友很支持自己的體育教育工作的比例為53%，僅有部分親屬支持的比例為29.2%，還有6.5%的鄉村體育教師在鄉村體育教學的工作上沒有獲得家人、朋友的支持。

3 結果與分析

3.1 鄉村體育教師男教師多于女教師

通過研究發現，鄉村體育教師在性別上男教師多于女教師，這與體育專業以身體練習和技能掌握為主，男性在體能和力量上更具備優勢有一定關系。鄉村體育教師普遍為本科學歷，在職為研究生的鄉村體育教師也更希望向城市學校發展，調查中大部分體育教師認為城市學校工作環境和待遇比鄉村學校更好。鄉村體育教師的職業素養決定了作為一名體育教師不僅需要具備基礎性知識，更需要精通體育專業技能，這是其他專業學科難以掌握的必備條件，因此鄉村體育教師職業匹配度較高。

3.2 鄉村體育教師職稱偏低

鄉村體育教師結構以教齡較長的教師為主，大部分鄉村中小學校都是經驗豐富的教師帶領年輕教師一同學習工作。調查發現，有很大一部分的鄉村中小學校將運動訓練和社團工作不計為班主任工作，這一行為極大地限制了體育教師的職稱評定，導致大部分鄉村體育教師為中級職稱，而獲得高級職稱及以上的鄉村體育教師較少。鄉村體育教師每年的培訓機會也相對較少，這對鄉村體育教師教學的專業性有很大的影響。

3.3 鄉村學校體育設施不能充分滿足體育教學需求

體育教師作為副科教師，一直以來都被大眾所輕視，而學校對于體育課程的忽視導致現在鄉村中小學校體育設備的建設不足。當運動器械損壞時也得不到及時處理，甚至很多鄉村學校的操場跑道都存在潛在的危險。這些不僅影響著鄉村體育教師的教學質量，還有可能造成學生意外受傷，危害健康。雖然近幾年城鄉一體化不斷深化，大部分鄉村學校的體育設施得到了明顯的改善，但是與國家要求的課程標準場地還存在一定的差距，這是不可避免的現實問題。再加上如今生活水平的提高，部分家長對于鄉村學校的不信任，造成少部分地區的鄉村學校出現生源稀缺的現象，學生生源的稀缺則造成鄉村體育教師的教學組織不佳。

表5 鄉村體育教師職業滿足感

3.4 鄉村體育教師工作量較大、收入偏低

鄉村體育教師除了大量的體育教學課、大課間等教學任務，有時候還要承擔學校運動會和訓練隊訓練的工作，這表明鄉村體育教師的實際工作量遠遠高于統計的課時。鄉村體育教師普遍存在工作待遇與工作量不成正比的現象，同時受地域差異、工作地理環境等外部因素的影響，導致大多數鄉村體育教師對現有的工作待遇并不是很滿意。在不同地區、不同學校之間鄉村體育教師收入差距較大同樣造成鄉村體育教師的心理落差。

3.5 鄉村體育教師職業滿意度較高

鄉村體育教師具有較高的職業滿意度。大部分鄉村體育教師愿意堅守崗位一輩子，但是鄉村體育教師的社會支持力度偏低，有很大一部分的人并不看好鄉村體育教師這個崗位，導致部分鄉村體育教師對自己的崗位缺乏信心和堅守的信念，想要尋求更好的發展。

4 結論與建議

4.1 提高鄉村體育教師的社會地位

鄉村體育教師的成長與發展離不開國家、社會的支持，由于陳舊的觀念和專業的特殊性，讓學校、家長、其他教師、學生對體育產生的偏見歧視難以在短時間內消除。只有端正社會上的不公平的認識，提高體育教師的社會地位，將政策落實到行動中，才能使鄉村體育發展起來。除此以外，鄉村體育教師自身也要加強思想建設，消除對于鄉村體育教師的職業自卑感，提高工作積極性。思想上態度上的端正才能更好地保障中小學體育教學的質量，保證中小學學生體質的健康發展。所以讓社會改變對體育科目的看法以及加強鄉村體育教師自身的思想建設才是鄉村體育教育事業得到發展的關鍵所在。

4.2 提高鄉村體育教師的工資待遇

必須切實解決鄉村中小學在體育投資方面經費短缺的問題。只有把鄉村體育教育作為教育投入的一個重要部分，逐步完善鄉村中小學基礎體育設備，尤其要加快改善邊遠鄉鎮的基礎體育設施，才能增加鄉村體育教師的職業吸引力。在工資待遇上、工作環境上盡量減少城區和鄉村的差異，只有鄉村體育教師的待遇福利提升，才能吸引更多的優秀體育教師來到鄉村、留在鄉村。

4.3 加強鄉村體育教師的在職培訓

對于一名鄉村體育教師來說，在職培訓的機會和學習條件是必不可少的。新課程標準的頒布意味著以往的模式和方法不再滿足于現代中小學的體育教學，這對體育教師提出了更高的要求。學校應當重視鄉村體育教師的培訓和學習機會，在原有的培訓學習的基礎上,以現代化遠程教育為突破口，全面提高鄉村體育教師師德水平和業務素養，組建一支素質高、專業化程度高的鄉村體育教師隊伍。同時多與地方高校交流，將高校的體育教育理論運用到鄉村體育教師的實際教學中，促進鄉村體育教師隊伍高質量發展。

4.4 關注鄉村體育教師的個人發展

想要改善鄉村體育教師職業現狀，還是要從鄉村體育教師自身做起。鄉村體育教師應該正確認識自己的教師職業，做到不自卑、不消極，樹立堅定的信念，做到努力學習，提高職業認同感。國家政府應該更加關心鄉村體育教師的心理認同感，營造良好的工作氣氛，提高鄉村體育教師的職業幸福感。作為一名未來的鄉村體育教師，都應該保持高昂的工作熱情和積極向上的心態，樹立終身學習，終身執教的職業觀念，讓鄉村體育事業蓬勃發展。