論高校生態道德教育

田俊霞

（蘇州大學 政治與公共管理學院，江蘇 蘇州 215123）

生態道德是指在協調人與自然關系、維護生態平衡、保護人自身的生存環境與發展環境時所必須遵守的道德規范和行為準則，生態道德反映了人們對自然界和人類社會所應承擔的責任和義務。生態道德教育以生態道德為基礎，與生態道德相對應，本質是一種道德教育活動，“它是指教育者從人與自然相互依存、和睦相處的生態道德觀點出發，引導受教育者為了人類的長遠利益和更好地享用自然、享用生活，自覺養成愛護自然環境和生態系統的生態保護意識、思想覺悟和相應的道德文明行為習慣，它要在受教育者的思想上樹立一種嶄新的人生觀、自然觀和生存發展觀，并合理調節人與自然的關系，有意識地控制人對自然的盲目行為。”［1］36其實質是要求人們用道德理念去維護生態平衡、保護環境、促進資源持續利用。

加強大學生生態道德教育是高校思想政治教育的一個主要方面，也是提高大學生思想水平和道德修養的重要組成部分。針對高校生態道德教育方面存在的問題，尋求解決的途徑和方法，提出切實可行的措施，以提高大學生的生態道德意識，引導大學生確立正確的生態世界觀，建立健全生態道德教育機制，提高全社會的生態文明程度。

一、高校生態道德教育存在的主要問題及其現狀分析

1.生態道德意識方面。據調查，當代大學生生態道德意識總體上是好的，但不可否認的是在現實生活中仍存在一些令人擔憂的現象。有些大學生沒有認識到人與自然的和諧關系，其思想觀念、思維方式、日常生活習慣與生態道德要求不符合不一致，行為方式甚至與生態道德要求相背離。清華大學學生劉海洋用硫酸傷熊，某大學學生用微波爐烤寵物，這些典型的案例都是大學生不懂得尊重生命個體、缺乏生態道德意識的表現。此外，在大學校園中還存在著較為嚴重的互相攀比、鋪張浪費的現象，個別大學生意識不到綠色消費的重要性，生活消費上大手大腳，缺乏節約意識，還有部分大學生并沒有養成良好的生活習慣，在公共場所隨地吐痰、亂扔廢棄物品，給環境造成了一定程度的破壞。

2.生態道德教育內容方面。在以往的道德教育中，高校比較注重培養具有科學世界觀、人生觀、價值觀的人才，注重提高大學生的思想道德素質。這種傳統的道德教育并沒有真正把生態道德教育的理念及其內容融入到道德教育體系當中。當前的高校多是重視專業人才的培養，注重專業教育，忽視各個學科的課堂教學與課外實踐活動對生態道德教育的滲透，缺乏對學生的環境意識教育和環境問題一般知識的教育，使大學生未充分了解環境對于經濟與社會發展乃至整個人類發展的重要性以及目前環境問題的嚴重性與緊迫性，從而缺乏強烈的環境意識，未形成高度的環境責任感和使命感。

3.生態道德教育方法方面。生態道德教育不僅需要一定的環境知識作為基礎，而且“需要心靈的感悟和內心精神世界的撞擊與升華，需要在世界觀、人生觀和價值觀的層次上形成信念甚至信仰。”［2］85教育者應該把理論與實際緊密結合，用豐富的情感交流來取代單純的道德教育，使道德教育生動化、形象化，更加容易被學生接受。長期以來，一些高校教師在生態道德教育方面的理論水平還有待提高，生態道德教育方法陳舊單一，只注重課堂生態道德知識的灌輸，忽視了與大學生的溝通與情感互動，沒有把生態道德教育轉化為自己的內在情感教育。這種情況使得高校大學生對生態道德教育的認知與理解浮于表面化，高校對大學生實行的生態道德教育沒有真正落到實處，沒有收到顯著的效果。

4.生態道德教育教學實踐方面。高校開展各種各樣的生態道德實踐活動，有利于激發大學生的生態道德認知與社會責任感，從根本上提高大學生的生態道德意識。一些高校在進行生態道德教育過程中，忽視了生態道德實踐活動的重要性，使大學生參與社會實踐的機會較少。高校大學生不但缺乏對生態道德教育的深刻認識與理解，而且缺乏生態道德教育實踐活動的體驗與鍛煉，沒有把理論和實踐緊密結合，沒有將生態道德教育的內容轉化為自己的實際行動。

二、高校生態道德教育存在問題的原因分析

1.缺乏良好生態環境的熏陶。良好的生態校園氛圍有助于陶冶大學生的情操，培養大學生的生態道德意識。它是影響學生思想情感與道德行為的重要外部因素，能使學生在潛移默化中受到影響并養成良好的生活習慣。事實上，很多高校并沒有充分體現“節能、環保、綠色”的主題，沒有在師生之間形成相互影響、相互交流的環保氛圍，這不利于學校的生態道德教育，更不利于培養學生的生態道德意識。

2.教學課程設置不合理、教育形式死板。看一下高校的教學課程安排情況，我們從中可以發現，只有很少的專業開設了有關環境保護、自然資源合理利用之類的課程，其他的專業都很少涉及生態層面的相關知識，大學生的生態道德教育還是一個相對薄弱的環節。此外，我國高校生態道德教育在課堂教育方面還存在著教學方式方法單一、師資欠缺等問題與不足。高等院校的生態道德教育多以教師講授為主，教育形式單一，缺乏師生之間的溝通與互動。學生不能很好地把理論知識與現實生活相聯系，從而導致教育缺乏現實指導性。

3.傳統“應試教育”體制的束縛，導致學校對生態道德教育的不重視。我國現在處于應試教育向素質教育的轉變尚未完成時期，顯性和隱性的績效評價標準對各地教育部門和學校領導層的教學觀念和教學活動的開展有著很大的影響，從而使生態道德教育以及相關活動的開展缺乏活力和動力。目前，我國部分高等院校也比較重視生態道德教育，但大多數都局限于對環境專業學生的教育，忽視對全校師生的普及教育。沒有將提高學生的生態道德素質與提高學生的科學文化水平作為同等重要的任務來抓。

三、加強高校生態道德教育的主要途徑

1.加強校園和諧化建設，營造高校生態道德教育氛圍。大學生在校園中學習，更在校園中生活。校園文化是高校對大學生進行生態道德教育的重要載體。高校生態道德教育和校園文化建設所形成的生態環境和生態氛圍，對大學生有著直接的導向作用。高校應努力建設綠色優美的校園環境，讓廣大師生感受到生態、環保、和諧的氣息，使學生在不知不覺中接受最直觀而有效的生態道德教育。同時，高校要宣傳大學生應遵守的生態道德行為規范并進行相關教育，提倡尊重自然、綠色消費、保護環境的觀念，反對漠視自然、鋪張浪費、破壞環境的觀念，使大學生自覺樹立以保護生態為榮，以破壞生態為恥的意識。

2.實現高校生態道德教育教學內容多元化。在高校日常教學中，應聯系當前教學實際情況來傳授生態道德教育方面的相關內容，實行各個學科交叉滲透教學，比如在政治課教學過程中，可圍繞“科學發展觀”開展生態道德教育或在思想道德修養課中補充生態道德教育的內容。此外，學校還應開設生態文明與生態道德教育相關課程，如生態倫理學、生態學與環境保護學，從理論上強化大學生的生態文明意識與生態道德觀念。同時，老師應該鼓勵學生把課堂上學到的生態道德知識運用到日常生活中。

3.促進高校生態道德教育教學方法多樣化。對大學生的生態道德教育要采用靈活多樣的方法，除了采用傳統的灌輸方法外，教師還應靈活運用示范引導法、教育與自我教育相結合的方法以及實踐鍛煉法等多種教育方法，以提高教育的有效性，使大學生由強制教育轉化為自覺遵守，變“要我這樣做”為“我要這樣做”。此外，在生態道德教育課堂教學過程當中，教師還應該多運用現代化的多媒體教育教學設備，將書本中枯燥無味的基本知識與原理制作成富有動感與吸引力的教學課件，使學生以一種輕松有效的方式來接受相關知識。

4.確保高校生態道德社會實踐活動豐富多彩化。為了使大學生樹立起持續發展的生態道德觀，高校應開展形式多樣、主題鮮明的生態道德實踐活動。例如舉行環境保護知識競賽、演講賽、主題征文比賽等，開展一些“建設綠色校園”的倡議和活動，提倡不亂扔垃圾，不隨地吐痰，節約每一滴水、每一度電等。充分利用“世界環境日”、“世界水日”等特殊的宣傳日，組織學生到社區以及街道進行相關宣傳活動，利用“植樹節”等特殊的活動日，組織大學生進行植樹活動，讓大學生在實踐中認識到保護生態的重要性，從而提高大學生的責任意識與生態道德意識。

［1］劉驚鐸，王磊.生態德育及其跨世紀意義［J］.教育評論，1998（5）.

［2］李朝暉.將環境教育滲透于思想道德修養課程的思考［J］.中國校外教育，2010（8）.