法學(xué)專業(yè)模擬審判教學(xué)改革的思考

王小明，張 瀛

（北京聯(lián)合大學(xué) 應(yīng)用文科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，北京 100191）

法學(xué)專業(yè)模擬審判教學(xué)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在模擬的人民法院案件審判場所的環(huán)境中，分別以法官、訴訟參與人的角色模擬從事各類案件的審理活動(dòng)，從中獲得相關(guān)的法律知識(shí)與基本工作技能［1］。多年來，模擬審判一直是法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的主要手段，是鍛煉學(xué)生實(shí)際操作能力的有效途徑之一。然而，模擬審判教學(xué)過程中容易出現(xiàn)表演化、走形式的現(xiàn)象，使得教學(xué)效果大打折扣，為此，應(yīng)當(dāng)總結(jié)以往開展模擬審判教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，探討有效地提高模擬審判教學(xué)質(zhì)量的具體措施。

1 模擬審判教學(xué)的特色與模式

法學(xué)專業(yè)有著較強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐性，法學(xué)專業(yè)的學(xué)生在全面學(xué)習(xí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，必須掌握司法實(shí)際工作的基本知識(shí)，鍛煉自身實(shí)際工作的操作能力［2］。我國高校在改革過程中，越來越重視實(shí)踐教學(xué)，在長期的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，模擬審判教學(xué)形成了較為突出的實(shí)踐性特色，以及相對(duì)固定的教學(xué)模式。

1.1 模擬審判教學(xué)的特色

模擬審判教學(xué)與以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比較，具有以下的特征。

（1）以學(xué)生為主導(dǎo)［3］。模擬審判不同于以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，首先確立了學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)地位。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生以所承擔(dān)的模擬審判中的角色任務(wù)為目標(biāo)，以學(xué)習(xí)小組為單位，研討、分析案情，設(shè)計(jì)訴訟方案，討論控辯對(duì)策與措施。在此過程中，學(xué)生一直處于中心地位，指導(dǎo)教師則處于輔導(dǎo)、提供咨詢的輔助地位。這種教學(xué)模式改變了過去教學(xué)中以教師為中心的“滿堂灌”的做法，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，督促學(xué)生自主、獨(dú)立的思考與研討法學(xué)原理的實(shí)際運(yùn)作，學(xué)習(xí)成效甚大。

（2）以司法實(shí)際為主。模擬審判教學(xué)活動(dòng)從司法實(shí)踐出發(fā)，以真實(shí)案件的事實(shí)材料、證據(jù)為背景，提供給學(xué)生推演并在模擬審判中印證自己的觀點(diǎn)與做法，以此促進(jìn)、檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在演練過程中，使參與教學(xué)活動(dòng)的學(xué)生獲得相關(guān)工作的經(jīng)歷，在對(duì)抗性較強(qiáng)的爭辯過程中，錘煉學(xué)生快速思考、表達(dá)，以及辯駁能力，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力以及今后執(zhí)業(yè)的信心。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。人民法院實(shí)際審理的每個(gè)案件都有著各自的情況，審理各類案件雖有規(guī)律可循，但絕無固定的模式、現(xiàn)成的答案可以套用。在模擬審判教學(xué)活動(dòng)中，面對(duì)眾多的案件材料，需要參與的學(xué)生認(rèn)真整理，逐漸清理出有利于案件正確審理的事實(shí)與證據(jù)，需要學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)以及必勝的信心。因此，這種教學(xué)活動(dòng)十分有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

模擬審判教學(xué)具有這些特色，使其成為培養(yǎng)造就法學(xué)專業(yè)人才主要的實(shí)踐性教學(xué)手段，為我國各高校的法學(xué)專業(yè)所普遍采用。

1.2 模擬審判教學(xué)模式

一般來說，我國高校模擬審判教學(xué)活動(dòng)，主要按照人民法院審理各類案件的程序、步驟組織實(shí)施，主要分為3個(gè)階段［4］。

（1）準(zhǔn)備階段。這個(gè)階段的主要教學(xué)任務(wù)包括：選擇從事模擬審判教學(xué)活動(dòng)的案件，組織參與教學(xué)活動(dòng)的學(xué)生，安排各方學(xué)生研討案情，擬定訴訟方案，組織相關(guān)證據(jù)，起草起訴狀、答辯狀等法律文書。同時(shí)，擬寫委托書、出庭函、當(dāng)事人身份證明等參加庭審的必要書面文書。

（2）模擬審判實(shí)施階段。這是模擬審判教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)，是學(xué)生分別組成合議庭、原告人、被告人，按照人民法院審判案件的程序與步驟，模擬進(jìn)行各類案件的開庭審理。各方學(xué)生在模擬的案件審判情境中，通過提出訴訟請(qǐng)求、答辯以及辯論，運(yùn)用法學(xué)原理與規(guī)則，展示己方對(duì)案件的看法與意見，辯駁對(duì)方的不正確的觀點(diǎn)，其他學(xué)生則作為法院開庭審理的旁聽人員，觀摩模擬審判活動(dòng)，從中獲得必要的知識(shí)與鍛煉。

（3）模擬審判的總結(jié)階段。模擬審判開庭審理結(jié)束后，指導(dǎo)教師點(diǎn)評(píng)各方學(xué)生庭審中所持觀點(diǎn)以及庭審中的表現(xiàn)，旁聽的學(xué)生亦可發(fā)表個(gè)人對(duì)模擬審判案件的觀點(diǎn)與看法。之后，各方學(xué)生提交起訴狀、答辯狀、判決書等法律文書，由指導(dǎo)教師評(píng)閱。

模擬審判教學(xué)模仿人民法院各類案件的審理活動(dòng)，具有較強(qiáng)的抗辯性，教學(xué)形式較為生動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生認(rèn)真探究、爭論問題的學(xué)習(xí)積極性，因此，這種教學(xué)方式能夠得到大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)同與積極參與。

1.3 模擬審判與其他實(shí)踐教學(xué)方式的比較

目前，我國高校法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生實(shí)際操作能力的途徑，主要包括專業(yè)實(shí)習(xí)、法律診所教育，以及模擬審判教學(xué)［5］，這些實(shí)踐性教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際能力、綜合素質(zhì)方面具有各自的優(yōu)勢(shì)，相輔相成、互相補(bǔ)充。

專業(yè)實(shí)習(xí)能夠使學(xué)生置身于人民法院審理案件的真實(shí)情境之中，得以從法官視角體會(huì)法律的規(guī)定與運(yùn)用，能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的法律工作的實(shí)務(wù)技能。然而，當(dāng)前各級(jí)人民法院審理案件的數(shù)量較多、負(fù)擔(dān)過重，辦案法官整天忙于審判工作，根本無暇顧及對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的指導(dǎo)，絕大多數(shù)實(shí)習(xí)學(xué)生被當(dāng)作輔助辦案人員來使用，主要從事案卷的整理裝訂、有關(guān)通知的抄送等工作，使得實(shí)習(xí)效果大打折扣，當(dāng)然也就難以引發(fā)學(xué)生高漲的工作與學(xué)習(xí)熱情。

法律診所教育可以使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下承辦有關(guān)案件，直接參與案件的訴訟過程，從中可以獲得相關(guān)的知識(shí)、寶貴經(jīng)驗(yàn)，以及必要的工作經(jīng)歷，能夠有效地鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。然而，法律診所教學(xué)實(shí)施起來受到教學(xué)條件、師資隊(duì)伍、學(xué)生人數(shù)、案件性質(zhì)與來源等方面的諸多限制，能夠參與到實(shí)際辦案的學(xué)生數(shù)量較少。

專業(yè)實(shí)習(xí)、法律診所教育，以及模擬審判教學(xué)，都屬于我國高校法學(xué)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的范疇，從教學(xué)效果來看三者各具優(yōu)勢(shì)不可偏廢。然而，從教學(xué)活動(dòng)的組織實(shí)施來看，專業(yè)實(shí)習(xí)、法律診所需要?jiǎng)佑媒逃约案喾矫娴纳鐣?huì)資源，需要得到人民法院、司法系統(tǒng)等方面的支持與協(xié)助。相比較而言，模擬審判教學(xué)活動(dòng)所占有的教學(xué)資源較少，較容易在現(xiàn)有教學(xué)條件因地制宜，適時(shí)開展。

2 模擬審判教學(xué)存在的問題

模擬審判教學(xué)可以有針對(duì)性地選擇具有典型意義的案件實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，可以根據(jù)有關(guān)實(shí)體法的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建較為全面、完整的案例庫，有計(jì)劃、有步驟地組織起較為系統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)。然而，模擬審判教學(xué)由于具有較為突出的“仿真”、“演練”的特征，在以往的教學(xué)活動(dòng)中容易出現(xiàn)“表演”重于“實(shí)踐”的弊端［6］。這是我國高校法學(xué)專業(yè)開展模擬審判教學(xué)活動(dòng)中存在的通病，是影響模擬審判教學(xué)效果與質(zhì)量的主要問題，必須認(rèn)真加以克服。歸納起來，模擬審判教學(xué)存在的主要問題如下。

2.1 片面強(qiáng)調(diào)開庭審理環(huán)節(jié)

開庭審理案件是模擬審判教學(xué)當(dāng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)生主要是在開庭審理環(huán)節(jié)中表明所持有的觀點(diǎn)，爭辯是非，展示學(xué)習(xí)成果與自身能力。然而，在以往的模擬審判教學(xué)活動(dòng)中，容易出現(xiàn)只注重開庭審理環(huán)節(jié)的傾向，片面地以法官審理案件作為教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)，而檢察官、律師等訴訟參與人的工作以及審理案件中的其他環(huán)節(jié)往往被忽略。目前，法學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)面較為寬泛，除極少畢業(yè)生有可能直接進(jìn)入人民法院、檢察院工作以外，絕大部分畢業(yè)生都會(huì)進(jìn)入律師事務(wù)所等機(jī)構(gòu)從事法律工作。因此，在模擬審判教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注重案件受理、審判的全過程的演練，既要從法官、檢察官的角度，又要從原被告律師的角度來鍛煉學(xué)生的能力。所以，開庭審理只是模擬審判教學(xué)任務(wù)的中心和重要環(huán)節(jié)，但絕不能以此替代模擬審判的全部教學(xué)活動(dòng)。

2.2 片面注重“模仿”和“表演”

我國高校所開展的模擬審判的教學(xué)活動(dòng)，一般都選用有著最終審判結(jié)果的案例，事先說明當(dāng)事人在實(shí)際案件審理中的訴訟請(qǐng)求、答辯要點(diǎn)，有的還在模擬審判實(shí)驗(yàn)教材中歸納案件審理爭議的焦點(diǎn)，案件審理所適用的法律、法規(guī)，以及司法解釋等。還有一些模擬審判的教材直接編寫成可用于表演的劇本。當(dāng)然，這些都為學(xué)生參與模擬審判的教學(xué)提供了便利的條件，但是，也在一定程度上限制了學(xué)生的思維以及相關(guān)工作的開展，因?yàn)閰⑴c者不是在演練，而是在演戲，是在“模仿”、“表演”法官審理案件［7］。

2.3 直接參與的學(xué)生人數(shù)有限

依據(jù)人民法院組織案件審理活動(dòng)的要求，模擬審判教學(xué)活動(dòng)分別組成合議庭、原告人或公訴人、被告人3個(gè)學(xué)習(xí)小組，共同完成案件的模擬審判。每個(gè)案件的模擬審判一般由8～10名學(xué)生來完成。在模擬審判教學(xué)的準(zhǔn)備階段，一般都挑選表達(dá)能力強(qiáng)、反應(yīng)機(jī)敏、口齒伶俐的學(xué)生充當(dāng)公訴人或者辯護(hù)、代理律師，同班的其他學(xué)生一般作為旁聽人員觀摩模擬審判，這種做法可能使得一些學(xué)生較少或者失去直接參加模擬審判教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，缺乏必要的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

3 模擬審判教學(xué)改革的思考

預(yù)計(jì)在一個(gè)時(shí)期內(nèi)，模擬審判仍然是我國高校法學(xué)專業(yè)主要的實(shí)踐性教學(xué)的手段之一，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析存在問題的原因，探討模擬審判教學(xué)改革的措施。

從模擬審判教學(xué)功能的分析來看，“仿真”是這種教學(xué)模式的基礎(chǔ)，“演練”是這種教學(xué)模式的形式，在盡量接近實(shí)際情況的高度仿真情境中，通過演練使得學(xué)生獲得相關(guān)知識(shí)和鍛煉能力是這種教學(xué)模式的根本目的［8］。為此，模擬審判教學(xué)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持高度仿真的原則，即事先不披露案件實(shí)際審理的結(jié)果，不提供當(dāng)事人起訴、答辯的主要觀點(diǎn)，不歸納案件審理的爭議焦點(diǎn)，選用真實(shí)案件的事實(shí)、證據(jù)材料，在假設(shè)案件尚未審理的前提下，要求學(xué)生按照人民法院實(shí)際案件審理的步驟，自行歸納、提煉訴訟請(qǐng)求，組織應(yīng)訴答辯，在模擬的人民法院案件審理的情境中，完成有關(guān)案件的審判過程［9］。所有參加模擬審判教學(xué)活動(dòng)的學(xué)生，必須按照人民法院、檢察院、律師的工作規(guī)范，完成、制作相關(guān)的法律文書，提交各自的工作卷宗。為實(shí)現(xiàn)這個(gè)設(shè)想應(yīng)當(dāng)做好以下幾個(gè)方面的工作，

3.1 模擬審判教學(xué)活動(dòng)的組織

開設(shè)課程的實(shí)驗(yàn)中心，按照人民法院受理、審理各類案件的步驟與程序來組織實(shí)施模擬審判的教學(xué)活動(dòng)。

實(shí)驗(yàn)中心作為課程教學(xué)的組織者負(fù)有的主要工作包括：

（1）提供案件材料、證據(jù)、出庭參加訴訟的各種文書格式，以及法院、檢察院、律師工作中使用案件卷宗。為保證模擬審判教學(xué)活動(dòng)的基本秩序，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)各組學(xué)生非經(jīng)實(shí)驗(yàn)中心獲得的證據(jù)或者自行組織提交合議庭的證據(jù)，模擬審判時(shí)合議庭不予采納。

（2）負(fù)責(zé)安排輔導(dǎo)教師以及各組學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)閱人，落實(shí)模擬審判開庭審理的場地、時(shí)間。組織參加模擬審判的學(xué)生按照起訴、應(yīng)訴、開庭、宣判的步驟實(shí)施模擬審判。

（3）接收各組學(xué)生提交的模擬審判的工作卷宗，交由指導(dǎo)教師評(píng)閱，負(fù)責(zé)登錄、通知學(xué)生模擬審判學(xué)習(xí)的成績。

3.2 模擬審判書面作業(yè)

模擬審判課程作業(yè)為各組學(xué)生制作完成的工作卷宗。各組學(xué)生必須按照法院、檢察院、律師工作規(guī)范的要求，完成案件的調(diào)查筆錄、談話筆錄以及庭審筆錄，擬定證據(jù)清單目錄，整理相關(guān)證據(jù)，制作起訴書、答辯狀、判決書或調(diào)解書，按照裝訂順序的要求正式裝訂成冊(cè)，作為模擬審判學(xué)習(xí)的書面作業(yè)提交指導(dǎo)教師評(píng)閱。

3.3 課程的設(shè)置及成績?cè)u(píng)定

模擬審判教學(xué)課程總學(xué)時(shí)為48課時(shí)，3學(xué)分，選修課程的學(xué)生每3～5人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，必須以法官、原告人或公訴人、被告人的身份分別參加3個(gè)不同案件的模擬審判教學(xué)活動(dòng)，并按規(guī)定提交書面作業(yè)。每個(gè)案件的模擬審判教學(xué)活動(dòng)記16學(xué)時(shí)，1學(xué)分，完成3個(gè)案件模擬審判教學(xué)活動(dòng)成績合格者準(zhǔn)予結(jié)課。

指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)模擬審判教學(xué)的成績?cè)u(píng)定，評(píng)定內(nèi)容共分2個(gè)部分：一是庭審表現(xiàn)，滿分100分；二是制作的文書，滿分100分。2個(gè)部分得分合計(jì)后按照百分制計(jì)算實(shí)際得分。指導(dǎo)教師一般為3人，分別負(fù)責(zé)指導(dǎo)同案件中的3個(gè)不同的學(xué)生小組。開庭審理時(shí)，指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)?shù)綀鲇^摩，并現(xiàn)場做出點(diǎn)評(píng)。

指導(dǎo)教師應(yīng)由本校教師、外聘教師來擔(dān)任。外聘教師一般應(yīng)當(dāng)選聘資深律師、法官、檢察官來擔(dān)任。有時(shí)外聘教師本職工作比較繁忙，不能直接參加模擬教學(xué)活動(dòng)，也可在模擬審判教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，向其提交模擬審判教學(xué)活動(dòng)的全程錄像資料，以及各組學(xué)生制作完成的工作卷宗，作為評(píng)判依據(jù)給出成績分?jǐn)?shù)，最后交由本校指導(dǎo)教師綜合給予學(xué)習(xí)成績。

每個(gè)案件的模擬審判教學(xué)結(jié)束后，指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)召集各組學(xué)生依據(jù)該案實(shí)際審理的過程與結(jié)果，對(duì)照講評(píng)各組學(xué)生的表現(xiàn)，充分肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與成績，指出尚需改進(jìn)的問題，并與學(xué)生一起推選出最佳學(xué)生與最佳學(xué)習(xí)小組。

3.5 模擬審判教學(xué)課程教材的編寫

模擬審判教學(xué)課程的教材應(yīng)當(dāng)方便學(xué)生閱讀，以便指導(dǎo)開展模擬審判教學(xué)活動(dòng)。模擬審判實(shí)驗(yàn)教材的編寫，應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)方面。

（1）實(shí)用性。教材應(yīng)當(dāng)注重從細(xì)節(jié)上說明人民法院有關(guān)案件受理、審理的步驟與程序，使得學(xué)生能夠在教材的指點(diǎn)下實(shí)際完成有關(guān)案件的訴訟活動(dòng)。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)提供有關(guān)的法律文書的格式，說明法官、檢察官、律師工作卷宗的制作、裝訂要求，便于學(xué)生參照完成案件審理的作業(yè)。

（2）提示性。教材應(yīng)當(dāng)注重提示司法實(shí)際工作的熱點(diǎn)、常見問題。例如：人民法院審理的交通事故民事賠償案件中，人身傷害賠償數(shù)額的計(jì)算公式與方法，以及精神賠償?shù)臄?shù)額范圍等，這些內(nèi)容經(jīng)常使用于相關(guān)案件的審理，應(yīng)當(dāng)作為教材的內(nèi)容予以說明。

（3）輔導(dǎo)性。在輔導(dǎo)學(xué)生完成模擬審判的過程中，教材應(yīng)當(dāng)分別從法官、檢察官、律師工作的角度，總結(jié)歸納不同案件審理時(shí)應(yīng)當(dāng)注意的問題，以及解決的對(duì)策與具體措施。

（4）啟發(fā)性。教材列舉的供實(shí)驗(yàn)課程使用的案件，只提供案件的基本事實(shí)，但應(yīng)當(dāng)全面、詳細(xì)地提供各方當(dāng)事人所使用的證據(jù)。可以隱去實(shí)際案件審理中當(dāng)事人的訴訟請(qǐng)求、答辯要點(diǎn)、爭論焦點(diǎn)以及審判結(jié)果，這部分內(nèi)容作為教學(xué)參考由指導(dǎo)教師掌握，留作模擬審判結(jié)束講評(píng)時(shí)對(duì)照、比較學(xué)生的做法使用。

法律的生命在于經(jīng)驗(yàn)［10］。模擬審判教學(xué)是法學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際的一種教學(xué)模式，能夠把法學(xué)理論與司法實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作知識(shí)及基本技能的有效的途徑之一。這種教學(xué)模式在不斷的改革當(dāng)中將會(huì)更加完善，為造就高質(zhì)量的法律專業(yè)人才發(fā)揮更大的作用。

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