高職學生頂崗實習期間就業指導課程開發的探究

檀 磊

( 三門峽職業技術學院，河南 三門峽 472000)

課程建設處于高職院校教學活動的核心地位，當前高職院校的課程可以分為三類，也就是國家課程、地方課程、校本課程，國家課程和地方課程是高職院校必須執行的課程，也就是專業必修課程，同時要求高職院校要根據自身的發展情況，結合學生的興趣和發展的需要開發適合本校的校本課程。其中就業指導課程是校本課程中的一種，隨著高職生就業難度的不斷增加，就業指導課程在課程體系中的地位和作用不斷提升，但是在頂崗實習期間的就業指導課程開發還是一個空白，直接影響到高職院校的就業指導水平，也影響到學生的就業水平。因此，高職院校在發展過程中，必須重視和加強頂崗實習期間的就業指導課程開發工作，不斷完善就業指導課程體系。

一 頂崗實習期間就業指導課程建設的必要性

1.公共文化基礎課程不能滿足學生就業需要

目前，高職院校已經全部建立了“校企合作、工作合作”的人才培養模式，在這種模式當中采用的是彈性學習制，學校通過與企業間的合作，定期派學生到企業中實習，以增強學生的理論知識到應用能力轉化。在實習期間，高職院校按照國家規定開設了公共文化基礎課程，在這門課程當中涉及到公共文化、企業文化、就業等多方面的內容，是指導學生就業的一門重要的理論課程。但是，這門課程并不是專門的就業指導課程，無法解決學生在就業過程中遇到的一些實際問題，在這種情況下建立一個專門的就業指導課程，對學生進行科學的就業指導，解決就業過程中遇到的一些問題就顯得非常必要。

2.存在著理論學習與實踐應用脫節的現象

高職生大多數高考的落榜生，這些學生的文化基礎比較差，在學習過程中沒有形成自己的學習方法，部分學生還存在著厭學的思想，這無疑增加了就業的難度。而目前多數高職院校雖然開始重視就業指導，也開設了與就業指導有關的課程，比如說《高職職業道德》、《職業生涯與規劃》在，這些課程基本上都屬于理論課程，對于高職生的就業具有重要的意義。但是這些課程并非專門的就業指導課程，一些理論與當前高職生的就業需要質檢存在較大的差異，導致了理論課程與實習工作之間的嚴重脫節，嚴重影響到高職畢業生的就業。在這種情況下，需要一門專門的就業指導課程指導學生的就業工作。

二 頂崗實習就業指導課程開發的原則和目標

1.頂崗實習就業指導課程開發的原則

高職院校是培養應用型人才的重要陣地，學生進入高職院校以后雖然經過了系統的學習，但是在到企業實習之前，學生并沒有真正的工作經驗，在就業指導課程開發當中要明確“夠用、適用、實用”的基本方向，既要滿足學生的就業需要，也要滿足企業的用人需要，其基本原則主要有兩個:

(1)市場導向的原則。頂崗實習就業指導課程開發的目的是為了滿足學生的就業需要，在課程開發的過程中要體現出職業理論、職業技能、職業能力的要求，更重要的是要體現出企業的用人需求，只有這樣才能提高學生的就業率。因此，在課程開發的過程中，必須樹立市場導向的原則，讓學生的在實習的過程中除了具備用人單位要求的基本素質技能之外，達到用人單位的崗位要求，還要求學生能夠具備較高的就業能力，為今后的就業工作奠定良好的基礎。

(2)實用的基本原則。在頂崗實習就業指導課程開發上，課程的內容要緊貼學生的就業需要，因此教學的內容應該是實踐性內容為主，減少理論課程的比重。因此，在課程設計上要注重教學內容的實用性、易懂性、夠用性和及時性，因此在教學的內容上主要是以求職信、語言表達能力等為主，同時要將企業文化融入到教學當中，保證就業指導課程內容與職業需求之間的接軌。還要注意教學內容與學生的感受、興趣和接受能力，難度上要與高職生的理解能夠結合起來，只有這樣才能保證就業指導課程滿足學生就業的需要。

2.頂崗實習就業指導課程開發的目標

頂崗實習就業指導課程開發過程中，應該明確課程開發的具體目標，在目標上應該體現出就業的價值取向和要求。筆者認為，頂崗實習就業指導課程開噶應該“以實習就業為導向、以崗位能力為本位”，適應“產教結合、工學交替”人才培養模式，將課程設置與學生的專業有效的結合起來，與學生的職業能力發函結合起來，營造真實的教學情境，讓學生通過就業指導課程學習掌握數量的掌握就業過程中所使用的基礎知識和技能，幫助學生樹立正確的職業觀、擇業觀、成才觀，在就業指導教育當中讓學生學會如何做事、如何做人，實現學生到企業員工之間的角色轉變。

三 頂崗實習就業指導課程開發程序

1.建立組織機構

高職院校應該成立頂崗實習就業指導課程開發小組，由校長、主管教學工作的副校長、教務處、科研處等組成，其任務就是根據學校的頂崗實習就業指導課程開發目標，全面負責課程開發工作，組織高職院校中的人力物力，協調課程開發過程中各個部門之間的關系。同時，在課程開發內部成立主要有科研處、教師等組成的課程開發研究員，有條件的高職院校可以吸引企業參與研究工作。研究員的主要工作是起草頂崗實習就業指導課程開發的總體方案，組織研究人員開展就業指導課程開發理論知識學習與經驗交流會等，了解就業指導課程改革的重要文獻和最新理論，在此基礎上制定詳細的開發方案，并進行具體的課程結構、內容等方面的研究工作。為了便于研究和課程教學的實施，高職院校可以預先成立頂崗實習就業指導任課教師小組，教師通過相關知識培養后，就課程的實施提出具體的方案，并協助研究員修改和完善教材。

2.確定頂崗實習就業指導課程開發與實施的路徑和方法

第一，通過調查與溝通，詳細了解企業招聘工作的現狀、特點和要求，掌握用人單位對相關專業崗位人才的需求及知識、技能方面的要求等第一手的資料，確保課程內容與人才培養目標實現良好的對接。第二，建立人才跟蹤機制，主要是調查和掌握頂崗實習期間學生在企業當中的具體表現，并通過調查回訪等方面，了解已經就業的需要在企業當中的表現等等，并了解用人單位對本校畢業生的評價情況。第三，根據調查的結果，檢驗頂崗實習就業指導課程的適用性，并對課程進行完善和修改。

3.制定頂崗實習就業指導課程教學大綱

頂崗實習就業指導課程研究小組必須按照要求設計《頂崗實習就業指導課程教學大綱》，作為辦校就業實習指導課程實施的基本標準，也是編寫教學指導書、組織教學活動和教學評價的基本要求。《頂崗實習就業指導課程教學大綱》主要由五個部分組成，主要有“課程性質與任務”、“課程教學總體目標”、“教學內容及其具體教學目標和要求”、“教學原則和方式方法”和“教學評價”，在五大部分的基礎上，對每一個小的部分進行進一步的細化，增強大綱的可操作性。

4.頂崗實習就業指導課程的設置與教材編寫

從課程的性質上來講，頂崗實習就業職業指導課程屬于公共文化基礎課程，適合實習前一個學習的學生或者短期職業技能培訓的學生使用，課時不能太長，一般來說早30 課時即可，每堂課的教學實踐在40 分鐘。在課程開發過程中要充分利用本校畢業生就業的一些典型案例資源，并利用好現有的教學資料、電視、網絡等等，重視現代教學手段的開發和利用，將知識分為“感悟、學習、生活、實習、就業”五大模塊，教學的內容主要包括感恩教育、誠信教育、就業形勢分析、廠紀廠規教育、語言溝通及請假條等應用文寫作;工資核算;常用產品英文標識及公共場所英文標識;防火、防騙安全教育;體能訓練等。在教材設計上要打破傳統的以學科為基礎的模式，采用彈性的學習制度，并積極利用遠程授課的方式，組織學生在頂崗實習的過程中進行學習，幫助學生解決就業過程中的常見問題，不斷提高學生的職業能力，做好融入社會的準備。

四 頂崗實習就業指導課程評價

1.頂崗實習就業指導課程評價內容

課程評價是保證就業指導課程教學質量、完善教學內容和教學方法的有效措施，高職院校在頂崗實習就業指導課程開發中要重視評價建設。評價的內容要與頂崗實習就業指導樂成目標結合起來，將課程目標具體化、量化。評價的內容要包括三類:第一，對學生在實習或就業過程中應該具備的基礎知識、技能的掌握情況作出評價;第二，學生在學習、實習和工作過程中所表現出來的專業能力和綜合能力;第三，學生的職業道德觀、人際關系處理能力等等。

2.頂崗實習就業指導快課程評價實施步驟

第一，高職院校要成立頂崗實習就業指導課程評價小組，制定詳細的評價計劃和方法，在評價方法上要實現多元化，主要包括教師評價、學生評價、實習單位評價，并要詳細的說明評價的內容和標準。第二，按照評價計劃安排，在學校或實習單位收集評價所需要的信息，并對評價信息進行研究和處理，分析評價信息出現的主要原因，并提出詳細的改進措施和建議，指導課程進行不斷的完善。第三，評價要及時反饋給學生，對于表現好的學生要積極的予以表揚，對于表現不好的學生要積極的溝通，幫助其進行完善和提高。

五 結語

總之，頂崗實習就業指導課程開發是高職院校發展的必然要求，高職院校在課程開發的過程中必須緊跟學生的就業需要，以提高學生的專業能力、綜合素質、就業能力為主要目標，在此基礎上明確課程的內容及課時，并制定詳細的課程開發計劃，成列專門的課程開發組織全面負責課程開發工作，并建立完善的課程評價體系，只有這樣才能保證課程開發及實施的效果。

［1］林一鋼.略論校本課程的評價［J］.課程·教材·教法，2003(09) .

［2］《基礎教育課程改革綱要( 試行) 》解讀.北京師范大學出版社，2002.

［3］吳剛平.校本課程開發［M］.四川教育出版社，2002.