自主閱讀教學(xué)初探

■文/趙華勤

自主閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中占有十分重要的地位，它是提高學(xué)生閱讀能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑。筆者認(rèn)為閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。

一、建構(gòu)民主課堂，通過(guò)多元閱讀提高學(xué)生閱讀興趣

孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”語(yǔ)文新課標(biāo)也指出“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣”。要達(dá)到這一目標(biāo)，閱讀興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要。教師在課堂上要放下身段關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，在平等互助的氣氛中與學(xué)生研究探討，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。只有真正民主平等的師生關(guān)系建立起來(lái)了，才有課堂上的師生之間情與情的相融、心與心的相通、教與學(xué)的相長(zhǎng)、師與生的互動(dòng)。也只有在這樣的情境中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)才能得到激勵(lì)，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得到發(fā)展，自主閱讀的興趣才能夠被激發(fā)。

二、明確閱讀目標(biāo)

根據(jù)不同文體制訂不同的閱讀目標(biāo)。如記敘文閱讀除了有課堂目標(biāo)外，還有階段目標(biāo)。初一重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文，掌握記敘六要素，弄清楚事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，清楚記敘文的順序和人稱，能夠分析每個(gè)要素的作用，抓住貫穿全文的線索，整體把握課文。初二重點(diǎn)是分析描寫(xiě)在記敘文中的作用，掌握肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理、細(xì)節(jié)等描寫(xiě)方法，掌握人物描寫(xiě)和景物描寫(xiě)在記敘文中的作用，理解正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)的作用，把握文章的寫(xiě)作特色。初三重點(diǎn)是品味記敘文的語(yǔ)言風(fēng)格，掌握文中修辭的作用。這樣，學(xué)生在閱讀時(shí)，方向明確、任務(wù)清晰。學(xué)生在訓(xùn)練序列中得到心理定向，保持一種積極的訓(xùn)練心態(tài)，既避免了閱讀中的盲目性，也使學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了熱情和欲望。

三、教給學(xué)生閱讀方法，將自主性閱讀落到實(shí)處

授人以魚(yú)，不如授人以漁。在閱讀教學(xué)中，首先要教會(huì)學(xué)生讀文題。文題是一篇文章的眼睛，透過(guò)文題能夠了解這篇文章是記敘、說(shuō)明、議論，還是抒情，由文題判斷文章的內(nèi)容梗概或主旨。如《從百草園到三味書(shū)屋》一課，從文題中就能讀出文章敘述的是作者在百草園和三味書(shū)屋的兩段生活。《傷仲永》則是作者對(duì)仲永的悲憐和惋惜之情。其次，了解作者背景及文章寫(xiě)作背景。詩(shī)言志，文載道，詞緣情，歌動(dòng)心。很多詩(shī)、文、詞、曲與作者的身世處境聯(lián)系緊密。如要真正理解李清照的《如夢(mèng)令》，就需要學(xué)生了解李清照的生活經(jīng)歷。它反映了作者的生活與情懷，其格調(diào)歡快而清新自然，讀后令人回味無(wú)窮。再次，要找準(zhǔn)選段或文章的關(guān)鍵詞句。要找關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句主要是通過(guò)語(yǔ)感及分析體會(huì)。不同的文體有不同的特點(diǎn)，找關(guān)鍵詞句的方法也不盡相同。記敘文是記敘、描述人和事物、風(fēng)景的，一些動(dòng)詞、形容詞往往很重要。如茅盾的《白楊禮贊》，作品成功地塑造了白楊樹(shù)的藝術(shù)形象，并具有象征意義。作品開(kāi)門見(jiàn)山就點(diǎn)明了感情基調(diào)，“白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的,我贊美白楊樹(shù)!”“不平凡”一詞反復(fù)出現(xiàn)，明顯是個(gè)關(guān)鍵詞。如果是議論文，表述觀點(diǎn)的句子，每一段的中心句則一般都是關(guān)鍵句。說(shuō)明文表述被說(shuō)明事物主要特征的句子和句子中的中心詞語(yǔ)，則大多數(shù)為關(guān)鍵詞句。當(dāng)然不同的文體，關(guān)鍵段落和句子所起的作用不盡相同，記敘文多是畫(huà)龍點(diǎn)睛，升華文章主題，議論文多是提出論點(diǎn)或論題等，只要抓住了關(guān)鍵句子，理解課文就猶如庖丁解牛，游刃有余。

四、開(kāi)展閱讀實(shí)踐，檢驗(yàn)自主閱讀成果

“實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文”是課程目標(biāo)的基本要求，也是培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的主要途徑。由課內(nèi)向課外延伸，課內(nèi)以學(xué)習(xí)掌握閱讀技巧為主，通過(guò)故事會(huì)、演講賽、講述閱讀心得、讀后感等形式完成。課外閱讀可以讓學(xué)生熟知國(guó)家大事、時(shí)政要聞、奇聞?shì)W事，或領(lǐng)略風(fēng)土人情、自然風(fēng)光。教師可根據(jù)學(xué)生自身興趣自由選擇，感悟“足不出戶可知天下事”的樂(lè)趣。

綜上所述,每一位語(yǔ)文教師應(yīng)將自主學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)的中心，喚起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，在完成必要的知識(shí)教學(xué)和技能培訓(xùn)目標(biāo)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生拿到開(kāi)啟閱讀大門的鑰匙,為閱讀教學(xué)添趣增效。