新建本科院校教學團隊建設研究

楊德磊 陳中良 喬景順

（黃淮學院 建筑工程學院，河南 駐馬店 463000）

1 引言

新建本科院校大多是專科院校通過專升本或幾所專科院校甚至職業技術學院合并升格而成的由地方財政撥款或集資作為辦學資金主要來源的院校[1]。相關統計數據表明：隨著大眾化教育時代的到來，截至2012年7月，全國新建普通本科高校有262所[2]，占全國同期792所普通本科高校的32.95%，在本科院校序列中可謂“三分天下有其一”，因此新建本科院校在我國高等教育體系占有著舉足輕重的位置，辦好這些本科院校是高校教育國情的現實需要和時代要求；另一方面其本科辦學歷史均不長，對本科辦學理念觀念的梳理規整還不夠，對本科辦學規律的把握還有待完善，但從現實情況出來，一方面新建本科院校大多研究基礎薄弱，缺乏先進的設備和高層次的人才，其校情決定其不適宜定位為研究型大學，另一方面新建本科院校校情、高校自身理應承擔的價值職能決定新建本科院校必須將人才培養放在更加重要的位置，這也是高校生命力的保障和歸宿。

從教學隊伍發展規律來看，一方面新建本科院校高層次人才少，辦學經驗不足，需要培育和發展教學團隊，另一方面，高層次的教學團隊可以充分發揮成員間的協同效應，形成良好的教師培養的傳幫帶機制，形成合力，促進人才培養質量的改善提升。

自2007年7月《教育部財政部關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》出臺以來，教學團隊建設一方面是教學質量工程建設的重要內容之一。另一方面教學團隊建設作為教學質量工程建設中人的因素，在事物的發展變化中是最活躍的因素，具有不可替代的作用。

因此，新建本科院校的教學團隊建設具有重要性、必要性、獨特性、不可替代性。

2 新建本科高校教學團隊建設存在的問題

客觀的講，各個新建本科高校都十分重視教學團隊的建設和發展，視其為提高高校知名度和辦學水平的重要方面。然而在實踐過程中出現了不少問題，值得我們思考和審視。

一是團隊建設重視程度還不夠。新建本科院校必須把人才培養放在更加突出的位置，然而在職稱評審等制度中重科研成果，輕教學效果，這直接導致普通教師大多更重視科研項目工作，而在教學方式的改革、教學方法的更新等方面往往投入精力不夠。二是團隊建設目標定位不明確。教學團隊建設的成果是人才培養質量的好壞，其成果體現具有滯后性，因此不少教學團隊在申報與建設教學團隊的過程中，未認識到團隊建設的長期性、階段性、系統性，甚至背離了加強教學質量、優勢互補、深化教學改革的目標宗旨，沒有明確合理的目標定位。三是內部管理體制還不合理。新建本科高校大多沿用了專科時期的集中管理與強制服從的權力分配格局，沒有給學術權力足夠的空間。在教學團隊建設過程中，多數教學團隊對教學中人力、物力、財力等資源配置缺乏自主權，部分專業教學團隊內部本身也責、權、利模糊不清。四是教學團隊的結構不盡合理，戰斗力不強。由于缺少高素質高層次人才尤其是缺少才大志高、專業精神卓越的專業帶頭人，不少新建本科高校在教學團隊建設過程中，只能屈從于現實教學生態環境的制約，又缺乏對于專業精神的敬仰追求，因此無法組建打造結構合理戰斗力過硬的教學團隊。五是教學團隊建設特色不足。不少教學團隊在申報與建設的過程中，未做深入的調查研究及對專業學科發展的深層次思考度量，也并未過多的考慮校情和經濟社會對人才培養的需求來培育教學團隊，缺乏專業改造的精神，缺乏專業發展思想的轉變更新揚棄，更未考慮結合實際情況進行差異化發展、錯位發展，以致教學團隊建設特色不足。六是團隊建設的條件還有待提高。不少新建本科院校的教學團隊的發展還受制于活動經費和硬件，導致教研平臺建設滯后，對教學成果的鼓勵激勵措施也有待加強。

3 新建本科院校教學團隊建設的對策

3.1 統一思想認識，加強組織領導

高校教學團隊的建設是提高教學質量的重要載體，學校領導班子和廣大教師要真正認識到教學團隊建設的重要性、長期性、基礎性、系統性，要有高度的緊迫感和責任感推進教學團隊建設工作。新建本科院校各個院系應成立教學團隊建設委員會等相應機構，負責深入研究各個院系及相關專業教學團隊的具體問題，分析具體情況，拿出切實可行的建設方案；學校層面也應有相關的政策和管理制度，支持幫助各個院系教學團隊的組建與發展，對教學團隊建設的重大問題等做出決策，為新建本科院校的教學團隊發展提供有力組織體制保證。

3.2 培育教師專業精神，優化教學團隊結構

客觀的講，在高校發展進程中，教學團隊的存在與發展不是孤立行為，它必然和專業建設學科發展密不可分，因此建設優秀的教學團隊，必須培育教師專業精神，優化教學團隊結構。優秀教師梯隊建設的具體措施是：第一，弘揚專業精神，營造依靠專業知識水平進行干事創業的氛圍，大力倡導大學非大樓也乃大師也的專業人文精神；第二，根據學校辦學實際情況，緊跟新建本科高校應用型、地方性辦學需求，為加快專業改造優化及揚棄發展，實現專業的差異化發展，有目標、有計劃、有步驟、有措施地精選和培養專業帶頭人，培養高層次人才和短缺人才[3]，使人才引進政策要向主干特色學科、優勢學科、組建優勢教學團隊方向傾斜；第三，結合新建本科院校的校情及地方經濟社會發展需要，團隊成員可以專職教師和兼職教師相結合、校內教師與校外教師相結合。

3.3 建設特色教學模式和堅實的教研平臺

建設特色教學模式和堅實的教研平臺是實現教學團隊建設的重要載體。新建本科高校要以服務地方經濟建設為立足點，堅持資源優化組合、開放共享的原則，推進專業建設和教學模式改革，建設堅實的教研平臺[4]。第一，積極實施校級精品課程、省級精品課程甚至國家級精品課程為核心的課程建設方案，完善規范精品課程群建設的教學文件，營造良好的教學環境，推動先進的教學方法與教學手段的使用，實現精品課程對一般課程的帶動效應。第二，積極開展教學示范基地建設，對內發揮教學示范基地帶動作用，實現教學示范基地利益的最大化；對外展示交流教改成果，在展示交流中實現教學水平的提升，教學模式的優化。第三，教學團隊也要強調“走出去，引進來”的實踐教學特色。“走出去”，即利用本專業與相關企事業單位得天獨厚的地理優勢和歷史淵源，強調教師和學生多走到企事業單位中去，多了解企事業單位的發展特色，并積極建設教學實踐基地和相關的聯合培養創新基地；“引進來”，即將企事業單位中的專家學者，請到講臺上，給學生介紹各學科實際應用的實踐情況，學院設立品牌講壇，每年都邀請相關企事業單位人士給教師和學生做講座并進行交流。第四，積極申報教研課題，以申報、立項、實施、結項為載體，努力提升教師的教學理論水平，實現理論與實踐密切結合相容共生的哲理式發展方式。

3.4 加大經費投入，推動教學團隊建設

新建本科院校教學團隊建設往往建立時間不長，教學團隊的戰斗力還不夠強，自我哺育能力還不夠強，需要學校積極多渠道、多形式對高校教學團隊建設工作的投入，改善教學團隊的工作條件，加強產學教研平臺建設。一方面應加大對教學團隊建設專項經費的投入，對所確定的高校重點教學團隊、優勢教學團隊進行重點建設，改善提升對教學團隊成果的激勵措施；另一方面要不斷提高教學團隊的戰斗力，大力開展產學教研結合，提高教學團隊的活力和發展后勁。

4 結論

人才培養質量是新建本科院校生命力的保障和歸宿，教學團隊作為教學質量工程建設中人的因素，具有不可替代的作用。新建本科院校的發展歷史、辦學定位、價值職能、教學隊伍發展規律決定了其教學團隊建設的重要性、必要性及獨特性。面對新建本科院校教學團隊的建設中存在的問題，需要各方面齊抓共管，需要高校管理層和教師共同努力，制定科學合理的建設規劃，鑄造專業精神，大力開展產學教研結合，建設特色教學模式和堅實教研平臺，以促進教學團隊的健康發展與有力建設。

[1]史歷.地方新建本科院校學科建設問題的思考[J].黑龍江高教研究,2009,(4)

[2]王玉豐.我國新建本科院校蓬勃興起的原因探微[J].高教探索,2010年第6期

[3]楊德磊,劉凌云,馬長波.新建本科院校學科建設的對策與措施[J].教育理論與實踐,2010年第6期

[4]柯佑鵬,俞花美.農業經濟管理專業海南省級教學團隊建設的理論與實踐[J].海南大學學報自然科學版2011年第3期