淺談多媒體技術在高中生物教學中的應用

黃文來

（鄧州市花洲實驗高中，河南 鄧州 474150）

1 多媒體教學的優勢

現代多媒體技術具有圖、文、聲并茂的特點，具有許多在教育、教學過程中特別寶貴的特性與功能，這些特性與功能是其它設備不完全具備的。現代多媒體技術是以計算機為中心，把影音處理技術集成在一起，而且把語音信號、圖象信號統一由模數轉換變成數字信號，可以充分發揮多媒體教學的優勢，培養學生的創造思維。生物學知識比較抽象性，有些時空跨度大，有些綜合性比較強，學生不易感知。多媒體能夠處理文字、聲音、圖片、動畫等信息。利用多媒體進行生物教學，可以把這些信息通過轉換變成光、電、磁等信號，使學生直觀地感受到宏觀世界、微觀世界、遠方或過去的事情，使信息通道得到了無限的延伸和擴展。例如在講到免疫章節時候，用網格圖的方式，總結生物體內的免疫生理過程，使用動畫形象地揭示了體液免疫的過程，化抽象為具體，用動態代替靜態，降低了知識的難度，突破了教學中的難點。生物學是一門實驗為基礎的科學。在生物的教育和學習中，經常要做實驗。在實驗過程中，存在一定的風險，例如，造成儀器損壞，藥品著火或是酸類物質濺到身上等。而現代多媒體技術是對實驗操作進行模擬，學生在電腦前進行模擬操作，以掌握正確的操作和對不正確操作的理解，然后進行實驗，可以提高學生實驗的有效性，幫助學生理解和掌握理論知識，培養學生動手操作能力。多媒體教學具有可重復性，有利于突破教學中的難點和克服遺忘。有些難點和重點，學生不易掌握。這時候，如果用多媒體輔助教學，一遍遍地演示，在一定程度上能夠突破教學中的難點。

2 多媒體教學的劣勢

應用多媒體教學，若信息量過大，則速度過快，教學效果降低。若課件的交互性太差，則課堂教學就不夠靈活；若課件設計不當，則還可能會影響學生的動手、動腦，使學生產生依賴性。多媒體是不會思考的，而她所面對的對象卻是有思想有感情的人，在感情上無法進行溝通，她無法通過學生的表情去洞察學生的內心世界。沒有與學生的思想參與，一味地強壓強喂知識、提供大量知識信息而忽略品德修養和價格塑造。在這樣的教學模式下，老師既不能從學生那里反饋到學生的理解程度也不能顧及到學生感受，整個課堂很容易變成一個毫無生氣的教學過程，扼殺了學生的創新思維。現代多媒體技術使用過多，則學生和老師的情感交流時間減少。傳統的課堂是“學生為主體”，應用多媒體教學常出現的情況是“電腦+教師為主體”的課堂教學或者“教師+教學課件+學生”的課堂教學模式，常常造成多媒體教學中“學生瞪眼看，教師繞機轉”的場面，教師和學生被教學課件活生生地割裂開來，導致大部分學生上課覺得枯燥乏味，嚴重缺乏學習的興趣和熱情，進而引起學生厭學情緒。

3 合理利用多媒體教學

在教學中，教師要有目的、有選擇地使用多媒體教學，使多媒體教學與傳統教法優化組合。對于一些較復雜的較難的內容，需要學生想象理解的，可以借助多媒體，也就是有目的、有選擇地使用多媒體教學。如細胞的有絲分裂、細胞的減數分裂、基因工程、細胞免疫、體液免疫、光合作用、呼吸作用、噬菌體侵染過程等內容，用現代多媒體教學的動感化表現手段和藝術的壁聯結合，能使學生看得更清楚，理解得更透徹，效果特別好。多媒體具有隨機、靈活的特點，應用多媒體教學可以增強課堂教學的生動性、趣味性和吸引力，降低學習難度，激發學習興趣，使學生獨立地、創造性地完成學習任務。合理地使用多媒體技術手段，才能更好地為實現生物教學目標服務。課堂上，教師的主導作用不能變，無論多媒體的功能多么強大。它也是輔助設備，也不能改變教師的主導作用，教師要善于發掘蘊含于知識本身的情感，并善于藝術性的賦予知識以情感。有了情感，知識就有了生命，學生就會感受到其中的魅力和價值。教師教學的藝術實際上就是師生交流的藝術，教師幫助學生主動建構知識的同時，學生能從課堂上教師的眼神、體態和語言中感受到多媒體教學中沒有的師德和師愛。在常規教學中，在內容處理由形象向抽象、由感性向理性轉換時，學生不僅有足夠多的時間去思考、去理解、去想象，師生之間也通過非預見性的互動交流，最終實現學生眾多方面的能力的培養。在現代多媒體教學中也一定要處理好“人——機”的關系，決不能在現代多媒體教學中忽視了教育的對象“人”這一根本。更不能以“電腦”代“教師”。

4 結語

當然，現代多媒體輔助教學優劣并存，要趨利避害，正確處理好各種要素之間的關系，將多媒體手段有效地整合到中學生物課堂教學中。在多媒體教學過程中應牢記“以學生發展為本”的教育教學理念，樹立提高教育教學質量的宗旨，根據學習內容、學習方法、師生實際、設施條件等，有選擇地將現代多媒體技術整合到課堂教學中。

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