數據庫教學思考

鄺俊維

(廣東省城市建設高級技工學校，廣東 廣州 510000)

1 前言

《SQL SERVER數據庫開發與應用》是計算機類專業的一門重要專業應用課，旨在提高學生網絡數據庫開發與應用管理的技術，是一門理論與實踐并重的課程。學好這門課程的基礎理論和專業實踐技能，不僅是學習其他相關課程的基礎，也是培養學生科學運用理論知識解決實際問題的能力，更是今后從事本專業技術工作的必要條件。MS SQL SERVER數據庫平臺是目前社會上應用最廣泛的后臺開發和管理數據庫軟件。但從以往的教學情況來看，該門課程涉及的概念比較復雜、規則繁多、語法靈活、容易出錯、調試困難，技工院校學生普遍對這門課程感到難學、枯燥，從而導致興趣不大。針對這種狀況，如何激發學生的興趣是該門課程教學設計的關鍵，科學的教學方法是這門課程順利施教的保障。

2 問題分析

2.1 技工院校學生特點

技工院校的高技學生大多來自中高考落榜生，他們的特點是動手能力優于思考能力，很大部分學生就是由于對初高中階段純理論教學厭煩，存在一定的自卑感，加上獨生子女有比較強的自尊心，喜歡通過動手去創造一個閃亮的自我。技工院校肩負著幫助這部分學生重建學習理論信心，繼續發揮動手實踐能力，進一步培養學生自我學習能力和團隊合作精神。

2.2 教學計劃考慮不周

數據庫這門課程的特點是理論性非常強，操作的對象又比較抽象，學生大部分從來都沒有接觸過這些抽象的操作對象，因此教學計劃制定和課程設計的安排就顯得更加重要。學校某些老師在這門課程的教學計劃和課程設計沿用了計算機基礎課的理論教學思路，就顯得過于死板、粗略了。

2.3 授課重點、教學方法不適宜

筆者通過3個畢業班的學生做關于數據庫教學效果評價的問卷調查，調查的選項包括:教師技術水平、教師教學方法、教學組織能力、教學資源配置、學習效果、課堂出勤率等。調查結果表明，近78%的學生認為:教學方法對這門課的學習效果的影響最大。分析原因有:一是急于灌輸，疲于循序漸進。開始接觸這門課，技工院校大部分學生沒有一個不望而生畏的，教師一味灌輸書本理論，不遵從循序漸進，由淺入深規律，學生學習信心很難樹立起來，更不用說興趣了。二是授課重點不突出。“SELECT”、“INSERT”、“UPDATE”、“DELETE”命令是所有數據庫結構化語言的基礎，教學重點只有側重在靈活運用這幾條命令，才能為今后的深入理論學習或實踐奠定基礎。三是引用實例過于復雜、抽象。教師在上課時所舉例過于復雜、抽象，從頭到尾沒有描繪或構建出一個可以讓學生聯想到實際生活應用的例子，即:“只看到了樹葉看不到森林”，學生無法理解“表”、“視圖”、“觸發器”、“存儲過程”這些對象間的關系，以及這些對象的使用對數據庫性能有那些影響，更不用說舉一反三了。

3 對策

3.1 基于大綱制定合理教學計劃，循序漸進、由淺入深遵從循序漸進、由淺入深規律，合理制定教學計劃，是上好這門課的前提。首先，要合理分配好理論與實踐課時，盡量融合為一體。筆者認為控制理論和實踐課時不超過3:7的比例為宜，教學條件允許的條件下，盡量做到理實合一。在教學內容安排上，在不脫離教學大綱的前提下，依據現代科技元素、輔于多媒體技術對教材進行適當的編串，補充新的內容，變抽象對象為具體對象，形而上學。在教學過程要做到“以學生為中心，能力為本位”，主動轉變教師角色，由傳統的主角轉變成幕后的技術顧問或導演。同時認真研究這門課程的結構和學生的學習規律，分四階段進行布局施教，即“入門一理解一掌握一應用”，同時重視重建了學生的信心，進一步激發學生的學習興趣。

3.2 各種教學方法結合應用

教學方法因人而異、因課而異，但目標都是讓學生能夠掌握理論知識、并能夠靈活應用所學到的技術。根據筆者多年的數據庫教學經驗，結合案例教學法和項目分組教學法在這門課上施教，效果比較明顯。

(1)案例教學法。一是選擇大眾熟悉的數據庫實例。挑選實例必須是學生相對比較熟悉的內容，如:考試系統、圖書管理系統、飯堂收費系統、門禁管理系統等。筆者這幾年選擇的實例是筆者自行開發的考試系統，學生在平時練習、考試都能熟悉應用，通過這個實例學生可以了解這套系統后臺數據庫的開發過程。二是數據庫實例前后知識連貫性要強，自始至終用同一個實例進行拓展教學的好處在于，學生不但看到了樹葉，也看到了森林。如果教學條件允許的話，盡量考慮服務器企業版數據庫，學生可以分步或并行運行數據庫，也方便實施一些教學小游戲，進一步培養學習興趣。通過案例教學法，枯燥的理論知識不再枯燥，看似復雜的實踐技術不再復雜，也為下一步項目分組教學鋪好墊。

(2)項目分組教學法。項目教學法的指導思想是將一個相對獨立的任務項目交給學生獨立完成，從信息的收集、方案的設計與實施，到最后的評價，要求小組必須分工明確，做到每個學生都參與到整個項目過程;教師只充當理論咨詢、技術指導與解答疑難問題的技術顧問或導演角色;通過一個個小項目的完成，學生慢慢重建學習自信心，使所有學生能夠了解項目的每一個環節的基本要求，把握好項目的關鍵點，主動發現實踐技能應用過程中理論的不足，進一步去完善自己的理論知識。項目分組教學法繼承了傳統教學方法的很多優點，吸取了以學生為中心的理念，以項目任務作為驅動，把書本上的理論靈活地應用于實際，提高解決問題的能力。通過教師的引導、點評、互評，使學生能夠自覺觸類旁通、點面結合、溫故知新，同時培養了學生自我學習和團隊合作能力。

4 總結

本文是筆者多年在數據庫教學領域發現各個環節存在的問題，結合技工院校學生的特點，提出教學計劃、授課重點、多種教學方法結合施教的改革思路，目的是提高學生的學習興趣，進一步讓學生學以致用，同時培養學生的自學能力、團隊合作能力，實踐證明取得了很好的效果。筆者將繼續在數據庫的教學改革上，努力尋找新的切入點，使理論更加緊密結合實際，不斷提高數據庫課程教學的質量和水平，從而推動技工教育的不斷發展。