高職院校會計專業教學的看法

郭桂杰

(吉林電子信息職業技術學院，吉林 吉林 132021)

一 高職院校會計專業教學中存在的不足

眾所周知，高職院校是以培養綜合性的應用人才為主的高等教育院校。在培養人才的過程中，以社會的崗位需求為基礎，比較注重培養學生的應用能力，使得學生能夠具備良好的基本素質和高超的專業能力。但是，通過調查和研究發現，目前高職院校的會計專業教學中還存在很多問題和不足，主要表現在以下幾個方面。

(一)傳統教育觀念根深蒂固

隨著素質教育的進一步落實，逐漸證明了很多傳統的教育觀念已經不再適應教育的發展，但是教育改革需要一定的時間，目前為止，很多落后的教育觀念仍舊存在在高職院校的會計專業教學中，例如:第一，教師始終主宰著整個教學過程，形成一種“教師主講，學生主聽”的課堂模式，然而這一模式嚴重阻礙了對學生獨立學習能力和獨立思考能力的培養，教師在講臺上賣力傳授知識，學生卻反映講課內容枯燥無聊，容易出現注意力不集中的現象，嚴重影響了學習效率;第二，過分重視理論，導致實踐不足。受傳統應試教育觀念的影響，很多教師只注重講解專業知識，而忽視了專業實踐。教師錯誤地把考試作為檢驗學生學習成果的唯一途徑，導致很多學生為了在考試中取得好成績，注重理論知識的學習，忽視專業技能的應用，將來走向社會時，依然無法滿足社會對人才的需求。

(二)培養目標不明確，課程設置不合理

雖然高職教育屬于高等教育的一部分，但是兩者在人才培養目標上有很大的不通。普通高等院校培養的是學術性的研究型人才，因此比較重視理論的培養;然而，高職教育是以培養應用型的專業人才為目的，在教學中更應該重視實踐能力的培養。但是，由于高職院校會計專業的培養目標不明確，導致了課程設置的不合理，主要體現在以下幾個方面:第一，教育內容繁多，重點不突出，由于高職院校的人才培養期限較短，因此在課程設置方面要做到精簡，突出重點，現在大多數的課程都是重復基礎內容，缺乏針對性。第二，受錯誤人才培養目標的影響，在課程安排時始終以理論教學為核心，理論課程占據會計專業教學的絕大部分課時，專業實踐課時嚴重不足，導致人才培養目標的重心偏離。

(三)教學內容方面存在的問題

在高職院校的人才培養中，科學合理的教學內容非常重要。教學內容是開展教學活動的基礎，也是達到教學目的，順利完成教學計劃的重要保障。然而，目前的高職院校會計專業教學內容還存在很多問題，主要體現在以下幾個方面:第一，教學資源嚴重匱乏，許多高職院校缺乏優秀的師資隊伍，圖書資料等資源很很少，無法滿足學生的課外學習要求，而且優秀的教學資源很少;第二，教材更新較慢，與社會需求嚴重脫節。教學內容不能做到以社會對會計人才的需求為主，與時俱進，導致培養出的會計人才無法適應不斷變化的社會;第三，對職業道德培養的重視不夠，在高職會計專業的教學中，職業道德教育過于形式化，無法引起學生和老師的重視，甚至有些高職院校取消了職業道德培養的相關課程。

(四)教學模式存在嚴重不足教學方法是實現教學目標的重要手段，是提高學習效率的重要途徑。在素質教育普及的今天，傳統的、落后的教育手段已經逐漸被代替，但是，在一些高職院校中仍然使用落后的教學模式進行教學:例如，第一，雖然一些高職院校引入了多媒體的教學手段，但是很少被運用到會計專業的課堂教學中，許多教師仍舊選用傳統的黑板模式進行教學活動;第二，有些高職院校由于經費有限，缺乏覆蓋全校的網絡，學生無法方便地利用豐富的網絡資源獲取知識，另外，也無法提供給學生利用計算機進行實踐操作的環境;第三，教學模式過于落后，傳統的教學手段在很大程度上已經不能適應新的人才培養目標，許多多媒體教學手段還沒有被引入到課堂教學中去，嚴重影響了會計專業的教學效果。

(五)實踐教學方面存在不足之處

通過以往的教學經驗可知，會計專業的實踐教學非常重要，而且高職院校是培養技術型人才的搖籃，因此，在教學過程中必須重視實踐教學的進行。然而，目前的高職院校的會計專業教學在實踐方面存在著很多不足，主要表現在以下幾點:第一，對實踐教學的重視程度不夠，在制定教學目標或者教學任務的時候，實踐教學往往被忽略，因此在會計專業的教學中，實踐教學的課時所占比例普遍較少;第二，教學內容無法滿足實踐的需要，在會計專業的學生進行實踐之前，必須具備進行實踐的必要知識，然而目前的高職院校的教學安排無法滿足這一要求;第三，目前的會計專業的課程只是涉及到有關會計的知識，與會計緊密相關的貿易和管理以及法律知識等沒有被安排到教學任務中，很難使得學生構建一個完整的知識體系，無法勝任以后走向社會進行真正實踐的要求。

二 解決高職院校會計專業教學問題的對策

通過以上的論述可以得知，目前的高職院校會計專業的教學活動中還存在很多的問題和不足之處，這些問題和不足嚴重影響了會計專業的教學效果，阻礙了高職院校培養技術型人才的目標的實現，因此，為了改變這一現狀，必須從課程內容、師資和教學手段等多個方面進行提高，具體的提高措施如下:

(一)引入新的會計專業教學理念

促進會計專業教學理念的更新，也是教育改革的目標之一，只有引入全新的教育教學理念，才能使得會計專業的教學更加深入，更加適應社會的需求。具體可以參考以下做法:第一，摒棄“以教師為中心”的課堂模式，在課堂中充分展現學生的主人翁地位，教師應該起到重要的指導作用，與學生加強溝通和交流，從而提高教學成果;第二，在教學過程中，確立學生與教師的平等地位，學生與老師之間相互尊重，相互學習，創建和諧向上的課堂氛圍，引導學生主動參與到教學討論中去;第三，培養學生樹立終身學習的思想，會計領域的知識更新換代很快，如果固步自封，最終會被淘汰，只有不斷地學習，才能跟上社會前進的腳步，才能具備終身學習的能力。

(二)合理安排課程

合理的課程安排是實現會計專業教學目標的重要步驟，加上本身會計課程具有其獨特性，因此，在進行課程設置時，一定要合理考慮各種影響因素，可以做到如下幾點:第一，學生的基礎課程要寬泛，不僅要包含會計專業本身的基礎課程，而且與會計專業相關的，例如，國際貿易、經濟學、法律等也要有一定的了解，為學生建立嚴密的課程體系，形成知識網絡;第二，注重提高實踐能力的課程的安排，高職院校的本身的教育特色決定了，會計專業的課程安排要側重實踐能力，從而提高學生在未來社會的競爭力;第三，重新分析整個會計專業的課程體系，刪除一些冗余的課程，增加一些必要的課程，從而擴展專業基礎知識的范圍，促進學生就業方向的多樣化發展。

(三)加強高職院校的資源建設

優秀的教學資源能夠幫助課程的順序開展，更好地達到教學目的，另外，加強高職院校的教學資源建設，也是提高高職院校競爭力的重要措施。我們可以從以下幾個方面做起:第一，編寫具有高職院校特色的會計專業教材，根據高職院校會計專業的人才培養目標，綜合考慮各種因素，編寫一些符合高職院校培養特色的會計專業的高質量教材;第二，開展精品課程的建設，精品課程是提高高職院校教學質量的示范性課程，應該從教學計劃的制定、教材內容、教學方法、由理論聯系實踐等多個方面進行精品課程的設置，從而能夠提高高職院校會計專業的教育水平，培養更多的更優秀的會計專業人才。

(四)教學方法要推陳出新

由于目前高職院校中還存在很多落后的教育教學方法，已經無法適應新時期人才培養的要求，為此，在教學方法上必須做到推陳出新，具體做法如下:第一，采用啟發式教學，啟發式教學的提出到實施已經有很長的時間，被證明是一種能夠鼓勵學生獨立思考的教學方法，可以使得學生充分參與到教學過程中來;第二，加強學生與教師之間的教學互動，例如采用案例教學方法，是學生與老師之間充分交流，表達不同的觀點，能夠提高學生的上課熱情;第三，鼓勵學生提高獨立學習的能力，在高職院校中，可以利用的資源有很多，可以獲得資源的途徑也有很多，例如學校的圖書館，從網上查閱資料等途徑，盡量提高學生獨立解決問題的能力。

(五)加強會計專業的實踐教學

在會計專業的教學過程中，實踐教學非常重要，尤其是對于高職院校的學生來說，更加要將理論知識轉化為實踐的技能，才能在未來社會上更好地立足。加強實踐教學，可以從以下幾個方面做起:第一，建立實踐教學體系，由于以前高職院校對實踐課程不重視，因此學生與會計專業實踐有關的知識儲備非常少，因此建立起實踐教學體系，使得每個學生掌握實踐的基本知識;第二，加強學生職業道德素質的培養，在學生的實踐過程中，職業道德、團隊精神、與他人合作能力等都非常重要，應該把這些都納入會計專業的實踐教學中來，對學生進行集中地培養;第三，與一些企業進行合作，使得學生可以有機會進行假期實習，或者是進行畢業實習，使得學生能夠真正地參與到公司的實踐中去，快速提高自己。

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