如何激發學生對應用文寫作課程的興趣

常 瑜

如何激發學生對應用文寫作課程的興趣

常 瑜

在應用文教學實踐中存在著課程內容枯燥乏味，學生興趣缺乏，教學效果不佳等諸多問題。筆者根據自己的教學經驗和體會就如何激發學生的學習興趣，在教學目標、教學方法、教學手段等方面所做的一些探索與嘗試進行了論述。

應用文教學；激發興趣；探索嘗試

常瑜/蘭州商學院隴橋學院講師（甘肅蘭州 730101）。

應用文與文學作品相比，在情感性、文學性、藝術性方面都稍有欠缺，而且語言質樸、平實、直觀、程式化；加之長期以來形成的傳統教學模式，均以單純傳授知識為主，對條款格式的死搬硬套；教師在教學中把重點集中到概念和格式、特點等理論內容的講授上，課堂氣氛沉悶，教學內容抽象、枯燥，乏味，學生對此學習興趣一般，遑論學習效果的顯著。但應用文在當今社會中的重要性又不言自明。如果教師沒有更好的教學方法，只是照本宣科，或照課件宣科，對學生進行應用文的寫作格式及內容的灌輸，將會進入一種惡性循環，最終影響教學效果。那么如何提高學生對本課程的興趣，使教學效果令人滿意，本人結合十年來的教學經歷談談自己的體會和感悟。

一、明確學習目標，提高學生思想認識

應用文寫作實踐性很強，和社會現實聯系非常緊密，因此學生在學習的時候必須用心體悟，并將其放到社會實踐的場合中反復斟酌練習，才會提高，但許多學生參加工作后才會因為寫不好或不會寫應用文感到后悔。他們中不少人當年都上過應用文寫作課，由于不重視，上課流于形式，一無所知或半知半解，以至于工作中無法體現出應有的寫作水平。因此，學生正確的認識和態度是學習和提高應用文寫作水平的關鍵。 必須幫助學生重新認識社會和自己，端正其學習應用文的態度，明確學習的目標。

第一，教師可從社會現實角度使學生提高重視程度。從當代“社會現實對人才的需求特點”專題入手，引證人才市場的生動實例，讓學生了解社會選拔人才對寫作能力和溝通能力越來越重視的事實。如我引述了曾經帶過課的一位學生畢業后參加工作，第一項任務是做一份招標書，該生不知如何寫，打電話咨詢老師。由此例告訴學生當今社會需要的是綜合素質較高的人才，專業知識好是一方面，但同時必須具備大學生應有的寫作及處事的能力，才能在工作時得心應手。

第二，從理論的高度使學生認識其重要性。引證一些古今成功人士重視語文尤其是應用文寫作的事實和名言，幫助學生明確自己學習的目的。如曹丕說“文章乃經國之大業，不朽之盛事”，劉勰說應用文是“政事之先務”。他們把文章和應用文的地位和作用提到一定的高度，雖然提高到這種程度來認識的人和理論比較少見，而且文章所起的作用恐怕也未必有他們說的那么重要，但是其所言也不無道理。孔子說“一言興邦”，他們的觀點還是有傳承關系的。秦以李斯《諫逐客書》之故，善待外來人才，國興而完成統一大業，可見孔子、曹丕所言不虛。現代著名文學家、教育家葉圣陶先生也曾指出:“大學畢業生不一定要能寫小說、詩歌，但一定要能寫工作和生活中實用的文章，而且非寫得既通順又扎實不可。”使學生認識到學好應用文是對大學生的一個必須要求，要從思想上重視它。同時還可以歸納分析古今中外許多成功人士的素質特點，就是普遍都具有較高的母語水平，如許多政治家、思想家還有文學造詣較高的文學家。

第三，可以以正確和錯誤的實例說明應用文對自己今后生活、工作和學習的重要性。如開學之初，我為了使學生明確目標，第一節課在講述過程中布置了個小練習，寫一份小學三年級就學過的請假條，許多同學覺得教師看不起他們，不以為然地亂寫一通，結果卻發現幾乎有三分之一甚至更多的學生從格式到內容均出現錯誤。我結合學生的作業講解，許多學生自我檢查后發現多年來自以為較簡單的假條居然錯誤百出，之前輕視的態度逐漸有所轉變。同時我給學生列舉了另外一份學生干部所寫的人員推選材料，內容更是令人啼笑皆非，學生既感覺到了實際寫作能力的欠缺，同時又認識到應用文使用的廣泛性，態度更加認真了，這個時候進入正題講述效果明顯好很多。

二、制訂相應學習計劃，培養學生自主學習能力

有了正確的認識和態度后，隨后的問題就是采用恰當的方法和措施。“凡事預則立，不預則廢”。針對學生普遍缺乏實踐經驗、初次接觸應用文感覺沒內容可寫的現象，可以在教學內容安排上，先將事務文書中學生較熟悉的并且與大學生活關系較為密切的文體寫作提前教學，以免使學生感到突兀。如要求學生根據自身實際情況擬寫一篇《應用文學習計劃》。這樣，以“計劃”開頭，學生較為熟悉，而且通過學習和寫作，使學生一開始就明確本學期的基本任務，在今后的學習過程中也可用于指導自己本課程的學習。學期結束以“總結”文體練習做學習總結，這樣既學習了總結的寫法，同時又真正總結出自己本門課程學習經驗和效果。有了這樣的總體安排，學生們心中就會有個大體的學習構架，再制訂自己的學習計劃，就不會盲目或太空泛。在以后的教與學中，每一位學生都心中有數，從而做到有的放矢。

教師也可采用學生自主學習的辦法，即以學生為主體，讓學生主動參與，分析并解決自己作業中的問題，鍛煉他們自主學習的能力。教師可在課后布置明確的寫作練習任務，并要求在課外完成。上課時可進行作業交流和點評，此項工作就放在新課開始前。可通過學生自我批改、互相批改、互相討論等方法進行，教師抽查督促，解答學生有爭議的問題，隨時發現共性的問題和優秀的作業進行講解和評述。有時還可鼓勵學生，如果發現具有特色的或非常優秀的作業自行上臺點評，以鍛煉他們的語言表達能力及膽量。以這樣循環的方式將大量的寫作練習放在課外，充分利用有限的課堂時間進行交流、討論、糾錯、點撥和成果展示，大大調動起學生的積極性，從而激發學生上課的興趣。這種學習方法既可以讓學生明白“應用文寫作”課程的真諦——學以致用，同時也可以激發學生學習的積極性和主動性，鍛煉了他們自學的能力，能夠比較有效地培養和提高學生分析解決問題的能力及創新意識，這也是培養學生綜合能力的有效教學方法和手段。

三、結合實際，精心選擇例文和案例

應用文寫作具有極強的實用性，教師首要將所教授內容與學校、社會現實相結合，使學生更容易理解所學內容。如我在講授“通知”這個文種的時候，很多學生對中轉文件類的通知到底什么時候轉發，什么時候批轉總是迷迷糊糊，還有批轉的公文為什么自己不直接發給相關部門，必須經上級機關批準才可以發？雖然理論上已經解釋清楚，但學生仍然云山霧罩。面對此種情況，我列舉了本校曾經發生的一些行政部門發文時的情況，因為發生在身邊，學生興趣大增的同時，一下就聽懂了二者的區別。其次教師講授時還需結合專業相關情況，及時調整章節內容，調動學生學習興趣。現在公共課課時多為30多節，時間較緊、內容又多，如果較為全面地去講解所有的應用文，幾乎不可能。所以教師上課選擇的余地較大。可根據學生所學專業進行文種的選擇，也可以有不同的側重點，這樣就可以激發學生學習的興趣。如對法學專業的學生，可以選擇“民事起訴書”、“答辯狀”等文種，而給金融學專業的學生上課時又可以重點選擇經濟專用文書中的“經濟活動預測報告”“經濟活動分析報告”等專業性較強的文種予以講解。

在應用文教學中，教師也常常會通過大量具體的例文，包括自己的寫作體會和學生的例文來闡釋寫作理論。因為它與理論聯系緊密，能幫助學生理解教師所講授的內容，并有利于培養學生的理解能力、思維能力，增強他們思考問題、解決問題的能力。但是，例文的選擇一定要精心，否則運用不當就會顧此失彼。所選例文應當具有目的性、典型性的特點。目的性是指根據教學目的，選擇與有關教學理論相一致的例文，如學完“通知”，分別根據所講的種類選擇相應的例文來進行評講。另外，許多版本的教材都選了《關于增建地下消火栓所需資金的請示》，這份針對請求資金援助的請示來講，就能幫助學生理解此類請示的寫法。

案例教學法也可以運用在應用文教學中。在課堂上主要運用情景再現和討論、分析等方法，引導、啟發學生各抒己見，要求學生有理有據，可以爭論、反駁，也可以與教師持不同意見，但只要能自圓其說，言之有理皆可。在教學中對具體文體的寫作練習，可采用這種教學方法。例如關于“函”的寫作練習，我先給學生講述一個案例，讓學生認真思考，然后針對這個案例，自己身臨其境制發公文，師生共同討論寫作任務。學生既要思考如何制發函，還要思考收文對象的不同該發何種種類的函件。由此來提升學生公文寫作的水平，同時使學生對函這種公文文種有個較為全面的認識。

四、利用現代教學手段，巧設情境，激發學生的參與興趣

在教學過程中我們可以充分利用多媒體等現代教學手段，提高教學效率和效果。首先利用多媒體制作出較為清晰的課件，將各種文體寫作時的重點、難點表述清楚，再輔以例文進行說明，既清晰方便又節省時間。有時還可以在課件上引入一些音畫影視等資料，有效增強課堂的趣味性和生動性。如在講述應用文的寫作特點時，可以穿插一些文學作品來與之對比，其異同一目了然。其次，可以利用課件進行作業講評，此種做法能收到事半功倍的效果。

在課堂教學中，我們還可以根據應用文實用性的特點，設置一定情境，讓學生身臨其境來學習應用文，可極大地激發學生的興趣，調動他們的積極性，使他們意識到學習應用文寫作的重要性。比如我們學習“合同”時可將學生分成若干小組，分別將它們命名為一些公司和單位，然后模擬現實生活進行交易。首先要求每組學生代表根據本公司的意愿起草一份合同，然后與另一組代表合作公司的同學相互商榷協調合同的條款。當雙方確認合同無誤后模擬法人代表簽定合同。這種做法還可以延伸到其他文種的學習。如將學生小組分別指定為上級機關和下級機關以及平級機關，根據工作的職能和實際需要互相制發公文。除了在課堂上假設情境外，我們還可以帶領學生進入真實的情境，到社會去尋找應用文的范例，從中學習和糾錯，如廣告的學習。還可以讓學生實踐體驗，如調查報告的寫作，讓學生先按照教師所給主題編寫問卷，然后帶著問卷到社會實地檢驗問卷的成功與否。這種辦法實施的難度雖然較大，但組織的好效果更顯著，尤其對學生實踐能力具有很大的提升作用。

應用文寫作的特點和學生的實際情況決定了目前的教學還存在很多的問題，教學任務需要教師長期地探索和不斷地改進，如何更好地激發學生的學習興趣，切實提高他們的應用文寫作能力，是我們每一位應用文寫作老師應承擔的義務。

[1]付雪蓮.應用文寫作教學方法探討[J].重慶文理學院學報（社會科學版），2008，（6）

[2]魏紅梅.大學應用文寫作教學現狀分析及對策研究[J].繼續教育研究，2009，（1）

[3]湯艷玲.上好應用文寫作課提高學生整體素質[J].黑龍江畜牧獸醫職業學院學報，2007，（1）

G64

B

1671-6531(2013)10-0120-02

賀春健