高校圖書館學(xué)科分館建設(shè)探析

晁明娣

高校圖書館為高校的教學(xué)科研、知識創(chuàng)新提供重要的信息支撐和保障，隨著時(shí)代的發(fā)展和我國高等教育事業(yè)改革的不斷深入，辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大以及學(xué)科設(shè)置的細(xì)化和特色化成為高校發(fā)展的趨勢之一。因此，學(xué)科服務(wù)也成為高校圖書館的服務(wù)核心。建立學(xué)科分館，是學(xué)科服務(wù)理念實(shí)現(xiàn)模式的創(chuàng)新，是圖書館適應(yīng)高校發(fā)展整體戰(zhàn)略、支持學(xué)科建設(shè)的有效途徑，為高校圖書館形成可持續(xù)發(fā)展的優(yōu)勢奠定基礎(chǔ)。

一、學(xué)科分館概述

學(xué)科分館是高校圖書館在新環(huán)境下創(chuàng)新發(fā)展的模式之一，它是根據(jù)學(xué)校學(xué)科建設(shè)、專業(yè)設(shè)置和課程體系，結(jié)合本館的館藏狀況、分館面積大小和未來館藏的發(fā)展趨勢，按學(xué)科大類集中文獻(xiàn)信息，對其進(jìn)行收集、整理、研究和開發(fā)，將其整合成學(xué)科分館，實(shí)現(xiàn)藏書、借閱、咨詢、管理一體化的文獻(xiàn)資源管理和服務(wù)模式[1]。它打破了傳統(tǒng)的分館或院系資料室管理體系權(quán)責(zé)不清，資源分布龐雜無章，人員素質(zhì)參差不齊，服務(wù)手段落后，難以實(shí)現(xiàn)資源共建共享共知等諸多弊端，以統(tǒng)一的人財(cái)物管理，統(tǒng)一的技術(shù)和服務(wù)平臺，統(tǒng)一的采編和著錄標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一的業(yè)務(wù)水平和手段為基本特征，以專業(yè)性、針對性和全面性為顯著特征，從而構(gòu)建完整、合理、科學(xué)的高校圖書館館藏資源架構(gòu)模式，達(dá)到充分發(fā)揮館藏特色和優(yōu)勢，提高館藏利用率，提高服務(wù)水平，實(shí)現(xiàn)資源共建共享的目的。

二、我國高校圖書館學(xué)科分館建設(shè)現(xiàn)狀

目前，隨著我國高等教育事業(yè)的發(fā)展，國內(nèi)一些高校紛紛開展了學(xué)科分館建設(shè)的有益嘗試。1998年，廈門大學(xué)開創(chuàng)了國內(nèi)高校圖書館實(shí)行分館制體制改革的先河，成為我國高校學(xué)科分館建設(shè)的先行者。此后，武漢大學(xué)、北京大學(xué)、清華大學(xué)等高校陸續(xù)進(jìn)行了分館制模式的探索和實(shí)踐，其模式也呈現(xiàn)多元化趨勢。其中具有代表性的有：取消院系資料室，按學(xué)科門類重新建立專科分館的廈門大學(xué)和中山大學(xué)模式；由于高校合并，圖書館重組后由一個(gè)總館和若干個(gè)分館組成的武漢大學(xué)和浙江大學(xué)模式；在原院系所資料室基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)型為分館的北京大學(xué)模式；對院系資料室進(jìn)行二級館改造的海南大學(xué)模式；這些不同的模式可以概括為:集中式、集中分散式、分散式等[2]。

三、學(xué)科分館建設(shè)的必要性

（一）滿足用戶需求是學(xué)科分館建設(shè)的根本要求

在高校圖書館，學(xué)科與專業(yè)是劃分用戶群最自然、最基本的依據(jù)。不同的學(xué)科領(lǐng)域匯聚著不同需求的用戶群，這就要求高校圖書館應(yīng)開展更為專業(yè)與細(xì)致的服務(wù)。另一方面，當(dāng)今社會信息量的增長是海量的，高校圖書館的用戶具有較高的專業(yè)素養(yǎng)和知識水平，他們對圖書館的利用不僅僅局限于查閱相關(guān)文獻(xiàn)，獲得大量需要辨別甄選的信息，而是希望圖書館能提供更加專業(yè)化、個(gè)性化的、能解決實(shí)際問題的知識化服務(wù)。因此，滿足用戶需求是學(xué)科分館模式建設(shè)的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

（二）優(yōu)化文獻(xiàn)資源布局，完備文獻(xiàn)保障系統(tǒng)

結(jié)構(gòu)合理，布局優(yōu)化的文獻(xiàn)館藏資源是高校圖書館提高服務(wù)質(zhì)量的根本前提。學(xué)科分館針對學(xué)科體系和專業(yè)特點(diǎn)，在資源建設(shè)的特色和種類上與總館館藏突出區(qū)別，有所側(cè)重，遵循統(tǒng)籌全局，重點(diǎn)突出，協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，對文獻(xiàn)進(jìn)行科學(xué)布局，緊緊圍繞學(xué)科建設(shè)，實(shí)行分類收藏，更加具有專業(yè)性、學(xué)術(shù)性、針對性，從而與總館點(diǎn)面結(jié)合，優(yōu)勢互補(bǔ)，形成更加特色化和系統(tǒng)性的文獻(xiàn)保障體系，實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展的資源布局模式，為保障圖書館服務(wù)水平奠定基礎(chǔ)。

（三）發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，支持學(xué)科建設(shè)

學(xué)科的發(fā)展水平是衡量一所高校辦學(xué)實(shí)力的關(guān)鍵因素，建立學(xué)科分館是開發(fā)特色資源，建立全校文獻(xiàn)資源保障體系的有效途徑，為學(xué)科交融、形成學(xué)科優(yōu)勢提供前提條件。根據(jù)學(xué)科特色建立學(xué)科分館，圍繞學(xué)科建設(shè)和教學(xué)評估建立核心館藏，根據(jù)學(xué)科教學(xué)計(jì)劃和科研課題，進(jìn)行專業(yè)文獻(xiàn)資源購藏，目標(biāo)明確，對象清晰，為優(yōu)勢學(xué)科的發(fā)展最大限度提供文獻(xiàn)資源保障和知識服務(wù)，這有利于教育資源的合理配置，形成學(xué)科資源優(yōu)勢；有利于高校圖書館的特色化建設(shè)、專業(yè)化發(fā)展；有利于發(fā)揮專業(yè)資源優(yōu)勢、支持學(xué)科建設(shè)[3]。

（四）實(shí)現(xiàn)資源共建共享共知

學(xué)科分館模式突破了傳統(tǒng)圖書館“大而全”的建設(shè)理念，充分發(fā)揮學(xué)科的特色化和專業(yè)化。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺，學(xué)科分館打破了空間的障礙，與總館及其他館形成館際優(yōu)勢互補(bǔ)，通過完善館際互借、文獻(xiàn)傳遞等聯(lián)合服務(wù)機(jī)制，最大程度地提供資源利用率，實(shí)現(xiàn)更大范圍的跨時(shí)空的資源共建共享共知。

四、加強(qiáng)學(xué)科分館建設(shè)，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展

（一）加強(qiáng)數(shù)字資源建設(shè)，構(gòu)建特色化專業(yè)化館藏

文獻(xiàn)資源建設(shè)是加強(qiáng)學(xué)科分館建設(shè)的前提。隨著圖書館網(wǎng)絡(luò)化和自動化管理的實(shí)現(xiàn)，學(xué)科分館與總館及其他館際之間形成垂直或水平門戶相互交錯(cuò)的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)管理環(huán)境，實(shí)現(xiàn)相關(guān)專業(yè)文獻(xiàn)數(shù)字資源系統(tǒng)的橫向整合。因此，學(xué)科分館建設(shè)應(yīng)加強(qiáng)數(shù)字信息資源的建設(shè)，根據(jù)科學(xué)配置資源的原則，以本館的特色館藏為基礎(chǔ)，收集補(bǔ)充其他專業(yè)文獻(xiàn)信息，全面科學(xué)完整地組織本專業(yè)信息資源，建立高質(zhì)量特色化的專業(yè)數(shù)據(jù)庫，豐富和發(fā)展網(wǎng)絡(luò)資源。[4]同時(shí)，對數(shù)字資源進(jìn)行統(tǒng)一編目，實(shí)現(xiàn)開放高效的數(shù)字化信息服務(wù)平臺。

（二）強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)服務(wù)互動

加強(qiáng)學(xué)科分館網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)和管理，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺向用戶提供資源信息和服務(wù)。學(xué)科分館與總館使用統(tǒng)一的自動化管理系統(tǒng)，建立基于網(wǎng)絡(luò)的統(tǒng)一目錄系統(tǒng)和借閱系統(tǒng)，提升學(xué)科分館服務(wù)的現(xiàn)代化水平。[5]學(xué)科分館的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)應(yīng)與總館保持風(fēng)格一致，內(nèi)容互補(bǔ)，并突出學(xué)科資源特色，在服務(wù)規(guī)范和服務(wù)模式上，可根據(jù)具體情況有選擇地推出與總館相同的服務(wù)，同時(shí)形成自己的特色服務(wù)內(nèi)容。

（三）加強(qiáng)學(xué)科館員培養(yǎng)，開展學(xué)科化服務(wù)

學(xué)科館員根據(jù)相關(guān)學(xué)科用戶的需求，參與學(xué)科資源建設(shè)，為教學(xué)科研提供深層次個(gè)性化的學(xué)科知識服務(wù)。學(xué)科館員的素質(zhì)，是發(fā)揮學(xué)科分館作用的關(guān)鍵，這就要求學(xué)科館員首先要了解相關(guān)專業(yè)資源信息的分布，宣傳、開發(fā)、試用、評價(jià)各種資源和服務(wù)，指導(dǎo)用戶使用；其次，要掌握資源檢索的工具和路徑，進(jìn)行相關(guān)課題的文獻(xiàn)檢索和定題服務(wù)；三是要加強(qiáng)與各院系長期的學(xué)科聯(lián)系與溝通，提供學(xué)科咨詢，還要根據(jù)科研項(xiàng)目和學(xué)科發(fā)展，跟蹤學(xué)術(shù)動態(tài)，對專業(yè)信息和情報(bào)進(jìn)行調(diào)研、組織、分析、評價(jià)等，提供系統(tǒng)的專業(yè)資源信息，更好地開展學(xué)科化服務(wù)。

五、結(jié)語

建設(shè)學(xué)科分館，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展，是高校圖書館適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，服務(wù)學(xué)科建設(shè)，提高教學(xué)科研水平的戰(zhàn)略重構(gòu)策略。在建設(shè)過程中，應(yīng)根據(jù)本校的性質(zhì)、教學(xué)任務(wù)、培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置以及學(xué)科特色等具體情況選擇符合本館實(shí)際的發(fā)展模式，從而真正發(fā)揮學(xué)科分館的作用，促進(jìn)高校圖書館可持續(xù)發(fā)展。

[1]易中梅.高校“學(xué)科分館—學(xué)科館員”組合服務(wù)模式下的學(xué)科分館建設(shè)、管理與服務(wù)——以華南師范大學(xué)大學(xué)城校區(qū)圖書館為例[J].內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟(jì)，2008，(16):157-159

[2]何立芳.芻議總分館制在國內(nèi)圖書館的實(shí)現(xiàn)[J].圖書情報(bào)工作，2009，（4）:59-62

[3]孫頡，陳昌林.學(xué)科分館—研究型大學(xué)圖書館發(fā)展之管見[J].圖書館工作與研究，2011，（1）：36-39

[4]趙九燕.對專業(yè)圖書館深化改革的若干思考[J].情報(bào)資料工作，2005，(5):80-83

[5]孫頡，李翠霞，田云.建設(shè)學(xué)科分館，構(gòu)建學(xué)科信息平臺[J].農(nóng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息，2010，(4):64-67