淺談游戲在小學數學教學中應用的意義

邱小琴

一、小學數學教學現狀分析

在我國義務教育階段，數學學科是所有學科當中思維性最強、邏輯性最強、創造性最突出的學科。在一般學校中，數學課程所占有的課時最多，對于學生而言，來自于數學學科的壓力也最大。就目前而言，主要的教育模式還是以應試教育為主，所以，許多學校在進行數學內容的教授過程中，還是將教學的目的放在了高分的獲取方面，而使數學學科的意義極大程度地喪失了原本的含義，同時也忽略了數學學科所能帶給學生的綜合素質能力的提升。如果在進行數學教學的過程中，創造性思維被教師刻意地渲染上了解題思想，那么，數學教學就淪落成為了單純的枯燥的公式教學，學生就會像剝奪了所有的學習意義一樣成為一臺考試機器。根據有關數據結果表明，在我國現行的教育制度下，被認為最有效的學習方法之一就是聽、寫、練，即認真聽課、寫作業、做練習題。而學生最喜歡的學習方式同樣也是效率最高的方式則是多媒體教學以及豐富自由的課外訓練。

二、小學數學教學的特點

1.以感性的內容以及材料作為教學的支撐體。數學的教學過程其實就是將學生對問題的感性認識逐漸轉換到理性認識的過程。學好數學要求有較強的邏輯思維能力和嚴謹的邏輯思維，而對小學生而言，他們的年齡水平處在一個相對較低的階段，這使得小學數學的教學更需要這些支撐體，更需要感性的教材內容以及教學材料。所以，教師在進行小學數學教學的過程中必須通過直觀的手段以及方法去將這種感性的材料呈現在學生的面前，并以此來幫助學生提高對數學內容的理解，提升對數學知識的認識。

2.數學的學習是一個循序漸進的過程。數學本身嚴謹的邏輯思維要求學生在數學學習的過程中必須通過各種知識的逐漸積累完成對數學知識內容的獲取，由簡到繁，由易到難。從一方面來講，這是數學學科本身的客觀約束性的體現；從另外一個方面來講，也是小學生對數學知識獲取的必經之路，對于學生在今后的日常生活以及學習過程中都有極大的好處。

3.數學知識的教學必須與活動緊密聯系在一起。為了使教師的教學過程能夠最大程度地與學生的學習過程緊密結合，在進行數學教學的過程中必須采取適當的教學活動，但是也不能為了游戲而開展活動，為了游戲而進行游戲。這些活動、游戲的最終目的只是為了輔助數學教學過程，使數學知識更加輕松容易地被學生們吸收，所以，在小學數學的教學階段，游戲活動的展開只是教師傳播知識以及學生吸收知識的有效途徑之一。

三、小學數學教學中游戲的應用意義

1.教學與游戲相結合，讓學生在學習過程中更加有激情和興趣。小學生的注意力穩定性太差，很難集中到老師的講臺上，對相應的教學內容的集中程度相當低。一般情況，年齡處于7-10周歲的孩童在課上的注意力集中時間為18分鐘左右，10-12周歲的孩子在課堂上的注意力集中時間可以達到22分鐘左右。小學生在面對數學教學中的一些刻板的公式、抽象的定義以及黑板上的練習題目時，注意力是最容易被分散的。但是，對于一些比較具體的教學活動，或者是一些可操作性極強的游戲活動時，他們的注意力很容易就被集中在一起。除此之外，小學生本身的自我控制能力比較低，他們在學習過程中的思想經常與老師的思路大相徑庭，極容易被其他的事物轉移過去。當教師在進行小學數學教學時，就可以組織學生進行一些具有一定的靈活性以及多變性的游戲活動，使學生的學習情緒更加積極，并且對學習產生一種自然而然的興趣，將注意力長時間穩定地集中到知識的學習中去。比如，在進行四邊形教學時，筆者讓自己的學生自己動手剪切這些圖形，并且通過自己的方式進行面積的計算，這就使得學生紛紛動手動腦，通過合作探究，得出了答案。

2.教學與游戲相結合，培養學生的自主學習意識。小學數學教育的根本目的在于培養學生以數學的眼光去看待周邊的事物，并且通過數學特有的表達形式將其表現出來。數學在我們的世界中無處不在，教師的教學就是為了讓學生合理地運用數學眼光對周邊的事物進行觀察，對相關的數據進行科學的計算。數學游戲可以讓學生的數學意識更好地被教師激發出來。在進行數學活動時，通過讓學生參與各式各樣的游戲活動，培養他們學會用數學方法對周圍的事物進行分析，讓他們擁有數學方面的意識。在進行數學教學的過程中，有許許多多的問題都與我們現實生活的世界有著密不可分的關系，所以，在游戲中就將這些生活性的問題體現出來，對游戲的環節進行數字化、數學化的改造和加工，讓學生的大腦、眼睛、雙手都能夠有效地參與到游戲活動的過程中，在游戲中完成對數學知識的學習。這樣，既可以使得學生本身的思維能力、觀察能力得到一定的培養以及鍛煉，同時還可以讓學生們體悟到生活的方方面面都存在數學的影子，這樣有助于對學生本身的數學方面的意識進行有效地培養，促進他們數學思想的形成。

3.教學與游戲相結合，讓學生可以樹立正確的學習態度。在進行游戲教學的過程中，還可以有效地激發學生自主尋找不同的解題思路，甚至讓他們學會自己創造相應的難題解題辦法。研究人員將數學教學活動中的游戲與各式各樣的思路之間所存在的密切關系進行了嚴密的探討，并且提供了一定的實例進行關系的證明：當學生在堆積木游戲過程中，總是會思考多種方式完成積木的堆積，并且在進行想法的時間過程中，完成對自己思考的判斷，將學生本身的創造能力及自主能力完美地體現出來。

4.教學與游戲相結合，讓學生彼此之間團結協作、共同探討。在數學教學的過程中，進行游戲教學大多數時候都是讓學生們通過小組的形式進行知識的學習，對于學生組成的小組而言，它并不是僅僅依靠某一個學生的實力，而是需要小組中的每一位成員為目標共同努力，并且將小組成員之間的合作精神以及團結協作能力充分發揮，只有這樣才能真正地完成學習任務。教師在數學教學的過程中有意識地安排設計一些需要通過小組合作才能完成的游戲活動，從而使學生在學習的過程中充分體驗到團隊協作的意義，培養學生相關的團結協作的意識、合作分工的精神，并且從根本上提升學生本身的合作探究的能力。

5.教學與游戲相結合，激發學生的創新意識。小學生對許許多多的事物都有極強的好奇心以及求知欲，并且此時此刻的他們正是想象力最為豐富的時期。在進行小學數學教學過程中，每一項所設計的游戲活動都是需要學生親自去參與的，并且需要通過自己手腦結合探討問題的答案。在這個過程中，學生的好奇心和求知欲被激發，并對其潛在的能力進行挖掘，使思維得到廣闊的發散，有效地培養了學生的自主意識以及創新意識。

四、小結

總而言之，在進行小學數學教學過程中，合理地運用游戲活動的方式進行知識的教授，能夠使學生將所學到的知識與生活中的實際進行有效地結合，并且將之與學生的動手動腦能力有效地結合在一起。通過游戲活動能夠培養學生的學習興趣，并且促進學生的創新能力發展，強化相關的數學意識，鍛煉合作能力。任何學科的教學，本身就帶有一定的抽象意義，只有教師合理地運用教學方法，激發學生的興趣，才能使學生真正地愛上這門課程，愛上學習。

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