環境心理學在幼兒園環境創設中的應用

付紅珍

《幼兒園教育指導綱要》明確提出：環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展[1]。幼兒園的“環境”問題，一直是被密切關注的，特別是被意大利教育家蒙臺梭利提出之后，更是如此。環境作為一種幼兒園的“隱性課程”，在促進幼兒認知、情感、人格等方面具有不可估量的重要性。倡導為孩子創設良好的教育環境，注重環境與幼兒身心發展的關系成為幼教工作者的共識。

一、環境心理學的內涵

環境心理學是一門新興的學科，是研究環境與人之間關系的應用心理學。它的內涵是人與環境之間的互動關系[2]。費舍(Fisher)、貝爾(Bell)與鮑姆(Baum)等人認為，環境心理學是對行為和構造與自然環境之間相互關系進行研究的科學，從客觀方面和主觀方面去研究環境與心理的關系，是環境心理學的兩大任務[3]。環境心理學主要運用心理學的知識來研究人在各種環境條件下的活動、反應及人的心理發生發展的規律（即環境與人的思維、情感、意志、個性等的相互關系）[4]。因此，在幼兒園環境創設中運用心理學的知識給予指導，創造良好的幼兒園環境，使孩子產生心理和精神上的需要，對促使孩子健康成長具有重要作用。

二、幼兒園環境創設與幼兒心理發展

環境創設能滿足幼兒心理發展需要的環境，幼兒只有在符合其身心發展需要的環境里，才能發揮出最大的學習積極性，他們的身心才能得到健康全面的發展。對孩子來說，幼兒園的空間，不僅要符合幼兒身心發展的規律，又要給他們一定程度的安全和溫暖，因此，幼兒園環境的創設一定要符合幼兒的心理需要。

行為主義心理學家華生認為：環境對人的發展具有重要的作用，人的心理和行為在很大程度受到環境的影響。幼兒的心理與行為不僅僅取決于當前的刺激和自身的人格特征，而且還取決于整個環境及其特征。從心理學角度來講，環境創設的主要作用就是為幼兒的發展創造條件，調動孩子的積極性、主動性，給幼兒創設一個輕松、自由、安全的環境，使幼兒健康發展。環境創設具有生活性、安全性、趣味性，更有利于幼兒溫馨安全、健康快樂地游戲，有利于幼兒自主探索、主動學習和生活。

環境對于人的心理以及行為有著不可估量的作用，特別是幼兒園環境能給幼兒提供各種各樣的感官刺激，如光、音、色、溫度等等。幼兒對各種刺激能產生相應的心理反應，只有抓住這種心理反應，從幼兒年齡的心理特點進行環境創設，才能真正把握住幼兒的需求。

幼兒的發展離不開幼兒園的環境，個體是在與環境的互動中得到發展的。幼兒園環境對日常教育活動起著支撐作用。雖然幼兒園校區是我們所熟悉的環境，但是如何理解環境對教育所起的作用、哪些是構成幼兒教育環境必要的因素以及如何創設適宜的幼兒園環境等問題，卻很難找到一個明確的答案。事實上，幼兒園環境對幼兒教育有著及其重要的意義。幼兒園環境創設就是要為兒童創造良好的物質環境與精神環境，讓兒童感受快樂，在快樂中獲得知識、經驗、技能，培養其健康的身心。

三、環境心理學在幼兒園環境創設中的應用

1.幼兒園環境創設符合幼兒的心理特點和行為模式。幼兒園環境創設首先要符合幼兒的年齡發展特點，關注幼兒在環境中的心理需要。例如，在莫源秋老師的《幼兒的心理發展和需要》[5]一書中，闡述了幼兒園中的幼兒安全需要的一些實例，強調它不僅僅是生理上的感受，更要注重兒童的安全的心理感受。從心理學角度來講，當幼兒產生不安時，他們的感知能力下降，注意狹窄，本該發展的想象力和創造力就被抑制了。幼兒的年齡特征決定了他們對世界的認識還是感性的、具體的、形象的，幼兒園環境的創設要符合兒童的審美需求，設計的整體風格要稚嫩、清新，另外還要建構一些植物角、建構區、生活區等等，來適應孩子的好奇、勇于探索的心理需求。

2.幼兒的年齡特點對幼兒園環境創設的啟示。約翰·波特曼說：“如果我能把感官上的因素融匯到設計中去，我將具備那種左右人們如何對環境產生反應的天賦感應力，這樣，我就能創造出一種為人們所能直覺感到的和諧環境。”[6]環境對于人的心理和行為有著巨大的影響，幼兒園環境創設只有從心理角度關注幼兒的需求，才能真正做到一切為了孩子，為了孩子的一切。

首先，學校的大環境布置合理，要充分尊重和理解幼兒的情感。例如，教室、宿舍、盥洗室、洗手間等建筑要尊重兒童的高度，在合理的布局下將大面積的建筑重新劃分，安排。在現實生活中，有很多幼兒園的布局不合理，洗手臺很高，沒有充分尊重幼兒的需求。根據幼兒這個階段好奇心重、興趣不穩定、年齡特點等。在整體的環境布置中有層次地變化：陽臺、裝飾掛件、窗子裝飾的穿插組合再加上細部和色彩、樓梯等組合，整個環境顯得富有生機和活潑，就符合兒童的審美尺度和心理。

其次，在空間距離和兒童私密性中尋求和諧。個人空間是指存在于個體周圍的最小空間范圍，是人活動和生存的基礎[7]。對于這個范圍的侵犯和干擾，將會引起人的焦慮和不安。心理學家索姆爾提出領域性和個人空間的不同之處：前者主要在于空間范圍，后者則是隨個體活動而移動的空間范圍，更強調生理和心理所需的最小空間，也是保證幼兒能與環境相互作用從而發揮環境的教育作用的重要因素[7]。幼兒在自己“個人空間”里的表現總是富于獨創性的，喜歡獨立玩耍與活動的幼兒總顯得挺有“頭腦”。在設計區角時給幼兒塑造豐富的空間形式的同時，還要尊重兒童的私密性要求，能使他們平靜情緒、集中思想。游戲是兒童的主導活動，是幼兒獨特也是最基本的活動形式。心理學家認為，幼兒的愿望與他們身心發展水平之間形成矛盾，而游戲成了解決這一矛盾的最好形式。

最后，色彩在心理環境中的運用。在環境中，對顏色的感知是第一位的。顏色影響著人們的審美感受，甚至影響人們的情緒。幼兒園中，色彩的運用是對兒童認知的回應，協調而鮮明的色彩能夠培養和增進兒童積極向上的情緒。經研究發現，人置身于綠色環境中，皮膚溫度降低1-2度，脈搏每分鐘減少4-8次，呼吸減慢、血壓降低、心臟負擔減輕，表現出安靜自若的神態，促使人冷靜地對待現實[8]。所以，幾乎所有醫院手術室的顏色都是綠色的。現在人們深刻認識到色彩在環境創設中的作用，重視色彩調節空間的環境氣氛，創造舒適的環境以利于身心狀態的調節。

環境心理學的發展為幼兒的環境創設提供了一個新的視角和平臺，幼兒園環境的創設對幼兒的身心發展具有重要作用。心理學中對于環境的觀點給幼兒園工作者和幼兒環境的創設者極大的理論支持和指導作用。

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[8]鄭全全.社會心理學[M].杭州：浙江大學出版社，1998

[9]劉盛璜.人體工程學與室內設計[M].北京：中國建筑工業出版社，2000

[10]徐磊青.楊公俠.環境心理學[M].上海：同濟大學出版社，2002

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