高等職業(yè)教育《解剖學(xué)》考核方法的創(chuàng)新嘗試

周愛(ài)華

（黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖北 黃岡 438000）

在醫(yī)學(xué)高等職業(yè)教育課程體系中，《人體解剖學(xué)》是一門(mén)重要的醫(yī)學(xué)先修基礎(chǔ)課。如果解剖學(xué)學(xué)不好，后續(xù)課程的學(xué)習(xí)都會(huì)受到影響，也會(huì)影響到將來(lái)臨床操作技能的掌握。但解剖學(xué)是一門(mén)形態(tài)學(xué)科，有大量的名詞術(shù)語(yǔ)和相對(duì)枯燥的內(nèi)容需要記憶，對(duì)醫(yī)學(xué)生來(lái)說(shuō)掌握的難度較大。如何才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，一直是讓解剖學(xué)老師絞盡腦汁的難題。

我們經(jīng)過(guò)對(duì)部分一年級(jí)學(xué)生的調(diào)查，大部分同學(xué)對(duì)解剖學(xué)的學(xué)習(xí)僅限于課堂，只有少部分學(xué)生做過(guò)簡(jiǎn)單的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)鞏固。要想在課堂有限的45分鐘內(nèi)掌握和記住諸多知識(shí)點(diǎn)，效率顯得尤為重要。那如何才能提高效率？我認(rèn)為好的教學(xué)方法、科學(xué)的考核手段以及學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣三者缺一不可。

在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中，我相信每個(gè)解剖學(xué)老師通過(guò)自己摸索、同行借鑒和進(jìn)修培訓(xùn)都掌握了具有自己特色、并行之有效的好的教學(xué)方法和教學(xué)手段。而學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成一直也是我校學(xué)生工作的重點(diǎn)，從新生入校就開(kāi)始抓起。本篇主要從科學(xué)考核方法方面探討。考核在高職院校教學(xué)環(huán)節(jié)中意義重大，通過(guò)課程考核不僅可以評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，還能反映教師的教學(xué)質(zhì)量和研究水平。同時(shí)考核還可以督促學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。所以科學(xué)合理的考核對(duì)提高教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯得尤為重要。傳統(tǒng)的考核方法是在學(xué)期結(jié)束時(shí)采取期末理論考試來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，該方法簡(jiǎn)單易行，完成起來(lái)確實(shí)省心省力，但存在很多不足。例如在此種評(píng)價(jià)機(jī)制下，很多學(xué)生平時(shí)不認(rèn)真學(xué)甚至不學(xué)，課后更不復(fù)習(xí)。等到期末考試前的短時(shí)間內(nèi)才挑燈夜戰(zhàn)，臨時(shí)抱佛腳。由于期末考試的課程較多，時(shí)間緊促，加上書(shū)本內(nèi)容已然陌生，復(fù)習(xí)效果相對(duì)較差。所以最終不僅該門(mén)課程考試成績(jī)不理想，總的知識(shí)掌握情況也可想而知。那采取什么樣的考核辦法，才能規(guī)避或最大程度減少這些問(wèn)題出現(xiàn)呢？在我們解剖組眾位老師的分析探討下，摸索出一套認(rèn)為比較科學(xué)、合理的考核方案，并試行兩屆驗(yàn)證成效：先在2011級(jí)高職護(hù)理班中隨機(jī)挑出半數(shù)班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)班，采用新的考核方法。另外半數(shù)班級(jí)作為對(duì)照班，依然采取傳統(tǒng)考核辦法。待課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，采取同一份試卷，對(duì)本屆所有高職護(hù)理班級(jí)進(jìn)行考核。結(jié)果顯示實(shí)驗(yàn)班的平均成績(jī)要高于對(duì)照班近20%。后在2012級(jí)試行，得到同樣結(jié)果。

具體的考核方案如下：

該門(mén)課程最終總成績(jī)由學(xué)生平時(shí)成績(jī)和教學(xué)考試成績(jī)兩部分組成，比值為3∶7。

1 平時(shí)成績(jī)的考核

平時(shí)成績(jī)由學(xué)生課堂回答問(wèn)題情況、作業(yè)完成情況和上課出勤率三部分組成。其中課堂回答問(wèn)題情況占30%；作業(yè)完成情況占50%，上課出勤率占20%。對(duì)于課堂提問(wèn)回答正確的同學(xué)每次給予5分獎(jiǎng)勵(lì)，回答錯(cuò)誤0分。作業(yè)完成情況：按時(shí)完成率低于30%，此項(xiàng)記為“0”分。其中每次課的課后作業(yè)為該堂課教學(xué)重點(diǎn)，若學(xué)生在答題時(shí)發(fā)生錯(cuò)誤則本次作業(yè)計(jì)為“0”分。出勤率低于教學(xué)時(shí)數(shù)的30%，該項(xiàng)記為“0”分。這樣的分配既可以督促學(xué)生按時(shí)上課，課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，也能夠及時(shí)進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，并按時(shí)完成作業(yè)。為什么要設(shè)立平時(shí)分？由于該年齡階段的學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，自我約束和控制能力比較薄弱，容易受到外界因素干擾而無(wú)心學(xué)習(xí)。出于此種考慮，在一定程度上對(duì)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)行督促和約束尤為必要。通過(guò)設(shè)立平時(shí)分讓同學(xué)們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣能夠事半功倍，有助于學(xué)習(xí)效率的提高。

2 教學(xué)考試成績(jī)的考核

教學(xué)考試成績(jī)由理論考試成績(jī)和實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)兩部分組成，前者占70%，后者占30%。

2．1 理論考試成績(jī)的評(píng)價(jià)辦法：解剖學(xué)課程我們是按照九大系統(tǒng)的順序進(jìn)行教學(xué)，在每學(xué)習(xí)完一個(gè)系統(tǒng)章節(jié)后組織一次該章節(jié)的理論考試，考試內(nèi)容包括本章節(jié)內(nèi)容和前面已學(xué)章節(jié)內(nèi)容。其中本章節(jié)占70%，前面已學(xué)章節(jié)占30%（這樣的分配保證學(xué)生在努力學(xué)好新知識(shí)的同時(shí)，不忘復(fù)習(xí)以前的內(nèi)容，防止學(xué)了后面丟了前面），如果某次考試成績(jī)不及格，給予該生一次補(bǔ)考機(jī)會(huì)，若仍然不及格，則以補(bǔ)考成績(jī)計(jì)入，最后將每次考試的成績(jī)進(jìn)行總評(píng)。

2．2 實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)的評(píng)價(jià)辦法：由于解剖學(xué)是門(mén)形態(tài)學(xué)科，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中占有重要地位，也占據(jù)較大比例的學(xué)時(shí)分配。實(shí)驗(yàn)考核主要考察學(xué)生辨認(rèn)器官大體結(jié)構(gòu)和微細(xì)結(jié)構(gòu)的能力。我們可以在每個(gè)章節(jié)學(xué)完之后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)考核，也可以在2－3個(gè)章節(jié)學(xué)完后一起進(jìn)行考核。教師事先準(zhǔn)備好相應(yīng)的標(biāo)本、模型和切片，在需要學(xué)生辨認(rèn)的解剖結(jié)構(gòu)上貼上標(biāo)簽，由學(xué)生回答該標(biāo)簽所指示的結(jié)構(gòu)名稱。如果某次實(shí)驗(yàn)考核不及格，給予該生一次補(bǔ)考機(jī)會(huì)。若仍然不及格，則以補(bǔ)考成績(jī)計(jì)入。

3 計(jì)算總成績(jī)

按照考核各項(xiàng)所占的比重計(jì)算出學(xué)生最終總成績(jī)。若總評(píng)成績(jī)低于60分，給予該生一次綜合補(bǔ)考的機(jī)會(huì)，最后以補(bǔ)考成績(jī)計(jì)入。若補(bǔ)考仍然不及格，則要求該生重修。

采用這樣的考核方案無(wú)疑操作起來(lái)費(fèi)時(shí)費(fèi)力、極大增加了解剖學(xué)教師的工作量，但此法更全面、科學(xué)，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性具有重要意義。為了讓學(xué)生能夠把解剖這門(mén)課學(xué)的更好，從而更輕松、有利的學(xué)習(xí)后續(xù)課程，作為解剖學(xué)老師，肯吃苦、不嫌累、不嫌麻煩，發(fā)揚(yáng)主動(dòng)奉獻(xiàn)精神，這才是一個(gè)優(yōu)秀的老師，才能發(fā)揮出自己的教學(xué)潛能，才能讓學(xué)生更容易接受。

［1］ 張開(kāi)友，趙金春，魏福興．中等職業(yè)教育中《解剖學(xué)》考試方法探討．黑龍江科技信息，2008，34

［2］ 肖日東．人體解剖學(xué)考試方法的探討．中國(guó)臨床解剖學(xué)雜志，2007，3