淺談思想政治教育對中學生健康網絡人格的培養

姚鳳蘭

（河海大學馬克思主義學院，211100）

1 健康網絡人格的內涵概述

1.1 網絡人格的含義

所謂人格，一般指個人的比較穩定的心理和行為特征的總和，是一個人在生理基礎上，受到家庭、學校教育和社會、自然、環境等影響而逐步形成的氣質、能力、興趣和性質等心理特征的總和。一個人只有具有健全的人格才能適應社會，正常交往。當今世界，隨著網絡技術的迅猛發展，愈來愈多的青少年走進了網絡世界,而青少年尤其是在中學時段，中學生的人格尚在形成發展階段，在這個時段的中學生最易受到環境的影響，在網絡環境下，受各種因素的交互作用而產生變化。而所謂的網絡人格就是隨著網絡技術的發展和人們在網絡交往大大增加的過程中，表現出來的比較重要的和相對持久的心理特征的總和。

網絡人格是相對于現實生活社會交往中的現實人格而言的，它和現實人格是既有聯系又有區別。首先，人格結構是多層次多側面的，它包括活動傾向行方面的調整，如動機、興趣、理想，隨著時間，地點的改變而不同，人們在上網時，同時就有現實人格。其次，網絡人格又豐富和發展了現實人格，在現實生活中由于各種因素和條件的限制，許多不能完成和實現的理想都可以通過在網上塑造網絡人格來進行實現。最后網絡人格與現實人格也是統一的。耶路撤冷希伯倫大學的哈亞·貝沙兒，花費了一年多的時間,調查人們在網上的綽號，發現45%的人選擇的綽號與自己有某種關聯，8%的人采用真名實姓,即便在最為匿名的世界里，也至少有一半的人以自我為原形創造自己的化身，這有力地證明了網絡人格和現實人格的統一性。

1.2 健康網絡人格的概念

健康的網絡人格，是以正常的社會人格為依托，將之良好地展現在美好的網絡世界中，是對現實人格的豐富和發展。擁有健康的網絡人格的青年中學生，能夠有意識地控制自己的上網活動，在網絡世界和現實生活中，能夠正視現實，具備良好的情緒調節能力，有責任感，有目的性，有創新和開拓精神。

1.3 不健康網絡人格的表現

1）分裂性網絡人格。主要表現為：網絡角色錯位、性別置換、謊報年齡、性格退縮、情緒冷漠、獨來獨往等。形成這種網絡人格類型的青少年中學生往往性格內向，在現實生活中不愿和他人交往，喜歡一個人做事，孤僻，沖動，暴戾，人際關系差。

2）反叛性網絡人格。由于中學生正處于一個青春期，叛逆心理強，他們在網絡上散布謠言，傳播很黑色信息，瀏覽黃色網站，對色情、暴力、怪異信息有趨向性，最終可能在社會現實生活中采取一些極端的手法進行攻擊、施暴他人。

3）逃避型網絡人格。逃避型網絡人格最大的特點就是行為退縮、心理自卑，面對挑戰多采取回避態度或無能應付。借助網絡的隱蔽性，沉迷于網絡虛擬世界，在一個沒有任何人認識的空間中進行塑造另一個自己，只為脫離自我，逃避現實世界。

4）依賴型網絡人格。中學生由于個體還未發育完成，各方面都不成熟，往往缺乏獨立性和自信心。在現實生活中通常有老師和家長幫助完成一些生活瑣事，但是由于中學生要強的個性以及代溝，中學生開始不愿意與老師家長溝通，通過網絡與網友交流，開始慢慢地缺乏自主性和創造性，連基本的家庭作業還要上網搜答案，不愿意動腦筋進行自己的思考。

2 思想政治教育與中學生健康網絡人格培養的關系

2.1 思想政治教育能夠為健康網絡人格的培養提供非常寬厚的思想基礎

思想政治教育的內容主要包括世界觀，人生觀，政治觀，道德觀，法治觀等五個方面。其中道德觀教育是基礎，世界觀和人生觀是根本。而思想政治教育以馬克思主義思想文化為主導，利用網絡進行豐富思想政治教育內容和形式，開辟更有效的方式，針對性地有效地規范、引導青少年中學生確立獨立人格、主體意識和自我意識，認識到自己是社會的主人，從而形成獨立的人格。思想政治教育以科學發展觀為指導，積極鼓勵大學生參加社會實踐，向人民群眾學習，磨練意志，切實提高個人能力，明確個人奮斗目標，健康快速成長的內容為形成健康網絡人格，努力打造高素質人才，培養健全網絡人格奠定了堅實的思想基礎。

2.2 思想政治教育的過程實質上也是培養健全網絡人格的過程

思想政治教育過程是教育者根據一定社會的思想品德要求和受教育者的思想品德形成與發展的規律，對受教育者施加有目的、有計劃、有組織的教育影響，促使受教育者產生內在的思想矛盾運動，以形成一定社會所期望的思想品德的過程。從這個角度看，思想政治教育過程就是把外化的思想品德要求轉化為個體內在的思想品德認識，再由個體內在的思想品德認識轉化為個體的思想品德行為，然后再作用于社會循環往復的運動過程。在這個過程中，受教育者不斷接收正確的思想觀念，不斷內化的同時，其人格也得到進一步完善，并且在外化過程中人格結構更加穩定健全。從這個意義上，思想政治教育的過程就是塑造健全網絡人格的過程。

2.3 思想政治教育以培養全面發展的人為根本目的

教育在社會發展和個人發展中起基礎作用，教育的真諦是育人，育人的核心是塑造健全人格，在網絡信息時代要求我們培養健康的網絡人格。從根本上講，思想政治教育是以人為本，發掘人的潛能，來培養健全的網絡人格的活動。為了促進人全面自由地發展，思想政治教育的各方面都要圍繞“人全面而自由的發展”進行人格教育。而當下網絡時代出現的網絡人格是人格中的一部分。形成不健康的網絡人格將會影響到我們健康人格的成長，因而，思想政治教育必然圍繞健全人格的塑造進行。我國近代著名教育家蔡元培先生也認為“教育是幫助受教育的人，給他能發展自己的能力，完善他們的人格”。所以現在的培養健康的網絡人格迫不及待。

3 思想政治教育對培養中學生健康網絡人格應采取的措施

網絡的出現在某種程度上促進了大學生健全人格的形成與發展,但它同時又能扭曲中學生的人格，網絡是一種承載信息的工具,一種現代化的交往手段,也是一種社會生活的虛擬體現。作為培養高級專門人才的高等學校,應當充分關注中學生上網現狀,積極研究中學生網絡人格特點,切實采取有效措施,努力培養中學生健全的網絡人格。

3.1 從家庭方面來看

家庭是個“原始性”的地位，每個人都經歷幼年、少年、青年一直到老年的不同成長時期，都是以家庭為基礎的。

3.1.1 增強家長思想政治教育意識

中學生隨著年齡增長，思想會有較大的變化，而此時的家長就要懂得子女的想法，要能幫助子女明辨是非，用自身良好的素質，以身作則，引導中學生思想的正確發展，培養他們愛祖國、愛家庭、愛集體、愛學校做起，培養感恩之心。這種思想上的引導可以使得青少年中學生的人格不斷的進行良好的塑造，不盲從于網絡，形成健朗的網絡人格。

3.1.2 構建家庭內部的中學生思想政治教育和諧互動機制

教育家蘇霍姆林斯指出：“沒有家庭教育的學校和沒有學校教育的家庭都不可能造就全面發展的人”。父母應努力做到開朗、樂觀，家庭成員之間應團結、和睦、寬容、民主、平等，家庭氣氛要輕松愉快，教養方式上應做到動之以情，又要有勤奮好學、積極向上的氣氛。通過家庭教育機制的培養，中學生的各方面心理困惑能夠與父母進行及時的交流互動，得到很好的排解，進而不至于對網絡產生依賴，沉溺于網絡。

3.2 從學校方面來看

學校應該義不容辭地承擔起網絡道德教育的責任，構建形成規范的網絡倫理，加大中學生的網絡思想政治教育，促進中學生健康網絡人格的和諧發展。

1）學校要營造一種自由學習、民主、平等、也才能充分調動起學生的參與意識，激發他們的求知欲望，讓他們暢所欲言，以培養積極向上的情感。培養良好的人文科學素養，讓中學生的情操隨時受到美的熏陶。讓中學生在豐富多彩的校園生活中，對生活充滿熱愛和興趣，使他們生活充實而有意義，這樣就可以使他們最大限度地預防和地址網絡對他們的不良影響，從而形成積極向上的樂觀心態，在網絡中形成一個積極向上的健康網絡人格。

2）還要積極地改進傳統的教學方式方法，采用中學生喜聞樂見、生動活潑的方式進行教學，讓學生積極參與，并在這一過程中，將知、情、意、行的教育貫穿于其中，融會貫通。將知識的傳授和人格的建構結合起來，形成一個獨立，自由的現實人格。即使進入虛擬世界的時候，也能夠很好的把握住自己，不受到不良信息的影響，能夠分清是非，拒絕不健康網絡人格。

3.3 從社會方面來看

1）要進一步更新網絡技術，強化網絡管理，采取先進的科技來“過濾”網絡信息，防止有害信息對中學生的毒害。建立網站分級監控和管理系統,從制度上保證中學生網絡人格健康發展。還可以建立思想政治教育的“紅色網站”，加強網上的教育力度。加強倫理道德的教育，為形成良好的健康的網絡人格打好基礎。

2）進一步建立健全網絡規章制度，并組成網絡法制聯盟，采取有力手段，規范青少年中學生上網行為。從1994年起，我國也先后制定了有關計算機網絡犯罪的法律法規。如1994年2月18 日,國務院頒布了《中華人民共和國計算機信息系統安全保護條例》2005年5月30 日，又出臺了《互聯網著作權行政保護辦法》。各地方和各部門各學校的網絡場所,應積極宣傳我國網絡法律條例,并制定出與我國網絡法律相應的道德規則,如“網絡文明公約”、“上網須知”等等,讓上網者清楚的知道,哪些是可以做的,哪些是禁止做的。還要發揮網絡部門中心的監督作用,對網絡信息內容進行監控、過濾、防患于未然,以最大限度地發揮網絡的積極作用。

[1]周洪英、孫崇勇：《網絡、網絡人格和現實人格的關系思考》，重慶職業技術學院學報，2004年第13 卷第3 期

[2]田荷梅：《大學生網絡人格探微》，中國成人教育，2010年第6 期

[3]張道明、劉福芳：《論人格教育與思想政治教育的關系》，現代經濟，2008年第7 卷第12 期

[4]吳巨安：《淺論中學生思想政治教育方法及對策》，科教文匯2008年