現(xiàn)代學(xué)徒制在我校電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用探索

朱克煒 夏 娟

（江西渝州科技職業(yè)學(xué)院，江西新余 338029）

1 現(xiàn)代學(xué)徒制的涵義和特點

1.1 現(xiàn)代學(xué)徒制的涵義

什么是現(xiàn)代學(xué)徒制？“現(xiàn)代學(xué)徒制是通過學(xué)校、企業(yè)的深度合作與教師、師傅的聯(lián)合傳授，對學(xué)生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。”在當(dāng)代我國職業(yè)教育體制下學(xué)生雖然掌握了豐富的理論知識，但缺乏實踐經(jīng)驗，導(dǎo)致畢業(yè)生不能滿足企業(yè)的需求。

1.2 現(xiàn)代學(xué)徒制的特點

“現(xiàn)代學(xué)徒制”不同于單純的學(xué)校教育，以校企合作為基礎(chǔ)，以學(xué)生（學(xué)徒）的培養(yǎng)為核心，以課程為紐帶，以學(xué)校、企業(yè)的深度參與和教師、師傅的深入指導(dǎo)為支撐的人才培養(yǎng)模式。現(xiàn)代學(xué)徒制是傳統(tǒng)職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)模式的一場重大革新，改變了以往理論與實踐脫節(jié)的局面。具體地說，現(xiàn)代學(xué)徒制具有以下幾個特點：

1.2.1 充分體現(xiàn)了因材施教的原則。

現(xiàn)代學(xué)徒制有利于學(xué)生職業(yè)道德和技術(shù)技能提升，完全符合因材施教原則，是一種教師和學(xué)生、師傅和徒弟面對面的教育方式，師生之間及師徒之間可以充分相互了解，教師及師傅對學(xué)生的能力和傾向可以進(jìn)行有針對性地培養(yǎng)和教育。

1.2.2 提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

通過師傅和徒弟一直處于同一問題和情境之下這種及時溝通和反饋，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)疑問及時得到解決，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

1.2.3 增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

“現(xiàn)代學(xué)徒制”的教學(xué)是一種情境教學(xué)，可以相互促進(jìn)相互啟發(fā)，學(xué)習(xí)者不再是智慧和知識的被動接受者，而是任務(wù)和項目的完成者和主動者，學(xué)生置身于情境之中，可以最大限度地注意和參與學(xué)習(xí)過程，使學(xué)習(xí)的效果和學(xué)習(xí)的意愿達(dá)到最強(qiáng)。

1.2.4 鍛煉了學(xué)生的社會適應(yīng)性。

通過學(xué)徒制教學(xué)，學(xué)生真正參與到了企業(yè)的生產(chǎn)過程，體驗到了企業(yè)文化和學(xué)校文化的異同，從而使其學(xué)習(xí)更有指向性和社會性，為終身學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。同時，現(xiàn)代學(xué)徒制也為學(xué)生提供了通過參加實際工作來考察自己能力的機(jī)會，學(xué)生們親臨現(xiàn)場接受職業(yè)指導(dǎo)，經(jīng)受職業(yè)訓(xùn)練，了解到與自己今后職業(yè)有關(guān)的各種信息，可以開闊知識面，擴(kuò)大眼界。

1.2.5 就業(yè)前景比較明朗。

通過現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)，很多學(xué)生的特長和特點能夠得到體現(xiàn)，在畢業(yè)時可以被原培訓(xùn)企業(yè)錄用，同時對學(xué)生奠定職業(yè)意識，思考未來發(fā)展方向具有重要作用。學(xué)生經(jīng)受過實際工作的鍛煉，可以大大提高他們的責(zé)任心和自我判斷能力，變得更加成熟。

1.2.6 可以獲得相應(yīng)報酬。

學(xué)生從事與普通職業(yè)工人一樣有報酬的工作，一方面可以獲得經(jīng)濟(jì)收入，另一方面還可以真正融入到社會中，工作是學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)計劃的一部分，得到實際鍛煉。

2 當(dāng)前高職院校電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式存在的問題

近年來，電子商務(wù)在中國取得了迅速發(fā)展，傳統(tǒng)商業(yè)正在大規(guī)模進(jìn)入電子商務(wù)領(lǐng)域，因此，此案在商務(wù)人才需求量極大，并且職位空缺率高。據(jù)艾瑞咨詢調(diào)查，2011年中國企業(yè)對電子商務(wù)人才的需求量超過570萬。另一方面，教育部給出的統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，電子商務(wù)應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)率持續(xù)不高。這種看似矛盾現(xiàn)象的出現(xiàn)，表明我國高校電子商務(wù)人才的培養(yǎng)與企業(yè)真正的人才需求存在嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象，存在問題：

2.1 培養(yǎng)方向模糊

在教學(xué)內(nèi)容上無側(cè)重點，以為只要把商務(wù)知識和電子化技術(shù)簡單地堆砌在一起就可以了，而未追求兩者之間的結(jié)合點，學(xué)生在校短短的幾年中什么都學(xué)，什么都會一點，但又什么都不精。

2.2 課程設(shè)置欠佳

課程理論性太強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)了很多電子商務(wù)概論，市場營銷，企業(yè)管理等相關(guān)的理論，但是到了社會上不會應(yīng)用，還是不能適應(yīng)企業(yè)的需求，忽略實訓(xùn)課程的環(huán)境建設(shè)。

2.3 師資力量薄弱

電子商務(wù)由于發(fā)展時間較短，師資相對缺乏，絕大部分高校都沒有較強(qiáng)的師資，師資主要是從計算機(jī)或其他的學(xué)科轉(zhuǎn)型而來，不能真正滿足電子商務(wù)教學(xué)需求。

2.4 實踐技能訓(xùn)練欠缺

缺乏技能訓(xùn)練。現(xiàn)有高校電子商務(wù)教育的現(xiàn)狀是：教師以說為主，學(xué)生以聽為主。

3 探索“現(xiàn)代學(xué)徒制”在我校電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用

我校電子商務(wù)專業(yè)2010年被評為江西省高校特色專業(yè)，依托于專業(yè)特色，電子商務(wù)實踐型人才培養(yǎng)模式在制度、思想、教學(xué)方式和內(nèi)容上也做出相應(yīng)的變化和創(chuàng)新。特別是通過開展“現(xiàn)代學(xué)徒制”，在實踐型電子商務(wù)人才培養(yǎng)方面建立符合自身特色的模式。

3.1 建立“現(xiàn)代學(xué)徒制”和校企合作基地

為了滿足“現(xiàn)代學(xué)徒制”教學(xué)要求，我校電子商務(wù)專業(yè)與全國各地十余家企業(yè)建立校企合作和“現(xiàn)代學(xué)徒制”基地，學(xué)校和企業(yè)之間緊密合作，權(quán)責(zé)明確。在進(jìn)行“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式的過程中，學(xué)校與企業(yè)之間簽訂合作協(xié)議。在選擇培訓(xùn)對象之后，企業(yè)與學(xué)生本人之間簽訂培訓(xùn)協(xié)議。學(xué)校與企業(yè)共同制定學(xué)生的培訓(xùn)方案，明確各自責(zé)任，在協(xié)議生效后有效地實施培訓(xùn)方案。

3.2 建立以市場為導(dǎo)向的“現(xiàn)代學(xué)徒制”模式

建立校企一體化的新培養(yǎng)模式，實現(xiàn)三個互通：一是招生與招工互通，實現(xiàn)招生即招工，招工即招生；二是上課與上崗互通，實現(xiàn)上課即上崗，上崗即上課；三是畢業(yè)與就業(yè)互通，實現(xiàn)畢業(yè)即就業(yè)，完成學(xué)徒任務(wù)。

3.3 明確“現(xiàn)代學(xué)徒制”專業(yè)定位

通過“現(xiàn)代學(xué)徒制”專業(yè)定位，我們電子商務(wù)學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)的特色是：“三個渠道、三個方向、三個面向”，具體是：通過多證融通、以賽促學(xué)，打造三個渠道即“校企合作培養(yǎng)人才的渠道、實習(xí)渠道、就業(yè)渠道”，形成三個培養(yǎng)方向即“電子商務(wù)（網(wǎng)絡(luò)營銷）、電子商務(wù)（現(xiàn)代商務(wù)管理）、電子商務(wù)（編輯與策劃）”，堅持三個面向即“面向電子商務(wù)行業(yè)、面向技術(shù)應(yīng)用產(chǎn)業(yè)、面向?qū)W生就業(yè)競爭力的培養(yǎng)”，在實踐型電子商務(wù)人才培養(yǎng)方面建立符合自身特色的模式。

3.4 利用“現(xiàn)代學(xué)徒制”改進(jìn)教學(xué)模式

聯(lián)合企業(yè)，通過現(xiàn)代學(xué)徒制一方面在企業(yè)的實際應(yīng)用中挖掘研究課題，為企業(yè)排憂解難，使知識轉(zhuǎn)化成產(chǎn)能；另一方面利用企業(yè)資源創(chuàng)建實習(xí)基地，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實踐機(jī)會，讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

3.5 建立滿足“現(xiàn)代學(xué)徒制”師資隊伍

建設(shè)好建立滿足“現(xiàn)代學(xué)徒制”師資隊伍的關(guān)鍵是建立一支職稱和知識結(jié)構(gòu)、學(xué)術(shù)結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)精良的“雙師型”的教師隊伍。建立教師資源庫，聘請行業(yè)企業(yè)一線高水平人員擔(dān)任兼職教師，承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。我校電子商務(wù)專業(yè)加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)的途徑主要有：

3.5.1 相互學(xué)習(xí)、共同提高。開展多樣化的教研活動，以促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展；鼓勵教師參加教育教學(xué)培訓(xùn)，掌握先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念，提高教師的應(yīng)用能力；組織教學(xué)研究，共同探討教學(xué)計劃、教學(xué)大綱及課程改革的方案，研究教學(xué)方式、方法，共同探討專業(yè)發(fā)展前沿理論。

3.5.2 “請進(jìn)來”。即聘請行業(yè)內(nèi)專家來校講學(xué)，使老師和學(xué)生充分了解電子商務(wù)的發(fā)展趨勢和行業(yè)動態(tài)。

3.5.3 “走出去”。選派部分專業(yè)教師參加電子商務(wù)師有關(guān)課程的培訓(xùn)，到開展電子商務(wù)教學(xué)較好的大學(xué)進(jìn)修，并適時地參加各種高水平的學(xué)術(shù)交流活動等，提升教師素質(zhì)。從04年至今，我院已外派10多名電子商務(wù)專業(yè)老師到北京、上海、深圳、青島、廈門和南昌進(jìn)修多次，這些老師均已獲得“雙師型”證書。目前，我院電子商務(wù)專業(yè)教師已有20余人，“雙師型”教師10余人。

[1]龍德毅.在繼承中發(fā)展在實踐中創(chuàng)新——天津工學(xué)結(jié)合職業(yè)教育模式研究探索[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2006，（32）.

[2]張啟富.關(guān)于構(gòu)建高職教育“行動導(dǎo)向”實踐教學(xué)體系的思考[J].溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2006，（4）.