試論新媒體對高校大學生黨建的挑戰及對策

唐建旺

（西安電子科技大學人文學院 710126）

1 什么是新媒體？

就學術界而言，對新媒體的定義其實是一個頗具爭議的話題，甚至面對“新媒體”這個詞語的最新出處，學界的意見不一。有的學者認為最早可以溯源到1959年3月3日，馬歇爾·麥克盧漢在全美高等教育學會舉辦的會議上作了關于《電子革命：新媒體的革命影響》的演講中所提出的“新媒體”概念。麥克盧漢宣稱：“從長遠的觀點來看，媒介即訊息。所以社會靠集體媒介開發出一種新媒介（比如印刷術、電報、照片和廣播）時，它就贏得了表達新訊息的權利”。筆者看來，麥克盧漢雖然敏銳地觀察到了憑借電子手段，各種文化和各種媒介發展階段的并存給人類提供了解放的手段，使人們從媒介感知的奴役中解放出來，但是他所說的“新媒體”與我們現在談論的“新媒體”是有著本質的區別的。在這，筆者比較認同如下觀點。新媒體是美國CES即哥倫畢業廣播電視網技術研究所所長P.戈爾德馬克（P.Goldmark）是“新媒體”概念的創造者。他在1967年發表了一份關于開發EVRC電子錄像（Electronic Viedo Recording）商品的計劃中第一次提出了“新媒體”（New Media）的概念。1969年，美國傳播政策總統特委會主席E.羅斯托（E.Rostow）在提交給尼克松總統的報告，也就是注明的“羅斯托報告”中更是多處使用“新媒體”一詞，從此“新媒體”這個詞語便在全世界的范圍內迅速地傳播開來。

對于“新媒體”這個詞語的來源我們已經有了一個基本的概念，但是，到底什么是“新媒體”呢？其實就學術界而言，“新媒體”概念本身的準確定義或者說能夠得到學界認可的定義目前還很難統一。美國《連線》雜志對新媒體的定義是“所有人對所有人的傳播”。應該說，這一精短的定義卻道出了新媒體的本質含義和特征，意義非常深刻。但是，從嚴格意義上來講，這不能稱作為新媒體的定義。在線媒體顧問，資深媒體分析師Vin Crosbie對新媒體則作出了如下的定義：新媒體就是對大眾同時提供個性化的內容和媒體，是傳播者和接受者融匯成對等的交流者，而無數的交流者相互間可以同時進行個性化交流的媒體。應該說，后者的定義更加具體，也更加精確，均道出了新媒體的最為核心的本質特征。當然，國內也有很多學者在研究的過程中對新媒體的定義作出了自己的解讀。筆者在此僅僅列舉其一。比如上海文廣集團總裁黎瑞剛認為，“所謂新媒體，是一個相對概念，是對于我們平時見到的報刊、廣播、電視等傳統媒體以后發展起來的新的媒體形態，最常見的就是數字媒體”。上海東方寬頻總經理張大鐘對新媒體的定義則是：“利用數字技術、網絡技術，通過互聯網、寬帶局域網、無線通信網、衛星渠道、以及電腦、手機、數字電視機等終端。向用戶提供信息和娛樂服務的傳播形態”。筆者認為，后者對新媒體的定義顯然帶有明顯的技術特征和行業特征，但是卻沒有把新媒體的最為根本的本質特征能夠很好地表述出來。對于新媒體的定義，筆者比較傾向于認同以下的定義：就新媒體的內涵而言，它可以看做是20世紀后期在世界科學技術發生巨大進步的背景下，在社會信息傳播領域出現的以以建立在數字技術基礎和互聯網基礎應用之上的能夠使傳播信息迅猛發展，傳播方式極大地豐富、并能提供多極互動交流為本質特征的迥然與傳統媒體相異的新型媒體。就其外延來說，新媒體主要包括光纖電纜通信網、圖文電視、互聯網、大型數據庫信息系統、手機短信、QQ、飛信、微博等信息互動平臺。新媒體的最為本質和核心的特征就是能對大眾同時提供個性化的內容的媒體，是傳播者和接受者融會成對等的交流者、而無數的交流者相互間可以同時進行個性化交流的媒體。

2 新媒體對高校大學生黨建的挑戰

建立在互聯網技術基礎之上的新媒體技術及其各種各樣層出不窮的新媒體信息發布平臺，給了新媒體用戶更為豐富的體驗和更為直接的互動。新媒體技術在擴大廣大大學生黨員獲得信息來源渠道的同時，也為廣大青年大學生提供了更多展示個人個性和自我的載體。高校大學生在使用新媒體的過程當中，更多地注重自我意識的塑造和追求平等的交流環境。這對高校大學生黨建提出了更高的要求和挑戰。

2.1 新媒體技術的迅猛發展本身就是對高校學生黨建工作的一大挑戰

新媒體技術的更新伴隨著互聯網技術的更新而得以不斷地更新，但是新媒體技術的更新還有一個更為根本的更新就是在新媒體的操作簡單性、新媒體的外在形式和新媒體的交流溝通環境等的交流方式的更加具有新引力和更加吸引青年大學生黨員的用戶體驗過程。新媒體不是一成不變的，甚至其變化和更替的過程都是應接不暇的。我們可以非常明顯的看到，曾經風靡一時的網絡聊天室現在已經成為歷史的產物。新媒體的交流工具和交流方式的改變幾乎在每一個時刻都在進行著。比如最近2年才發展起來的微博，則以一種勢不可擋的方式迅速占據了新媒體的半壁江山，并且其勢頭越來越猛，甚至有的學者甚至喊出了“微博改變中國”的口號。新媒體技術在短時期內的迅猛發展和隨時的新舊更替，其本身就是對當代大學生黨建工作提出了一個非常深刻的挑戰。這就要求我們的大學生黨建工作絕不可以停留在以往的工作模式當中。同時，高校大學生黨建工作必須隨著現有的環境和新媒體傳播方式的改變作出與之相應的改變。所以加強新形勢下新媒體高校大學生黨建工作的研究，也是一項非常重要的任務。

2.2 以新媒體為典型傳播工具的網絡社會本身的開放性和互動性的特點對大學生黨建現有的管理模式提出了挑戰

美國著名社會學家曼紐爾·卡斯特曾指出，作為一種歷史趨勢，信息時代的主要功能和方法均是圍繞網絡構成的，網絡構成了新的社會形態，是支配和改變我們社會的源泉。一個以網絡為基礎的社會結構是高度互動、開放的系統，在不影響其平衡的情況下更易于創新。網絡、移動網絡、微博、飛信、微信等新媒體以其快捷、互動、高效率的溝通等特征在高校大學生黨員群體中得到了強烈的文化共振，并迅速成為青年人獲取信息、認知世界、發表觀點、參與公共事件的主要方式和手段。高校大學生黨員群體思想比較活躍，同時對新事物的接受程度非常快，新媒體同樣對高校大學生黨員的思想、行為和價值取向產生了非常重要的影響作用，日益成為當代高校學生黨員學習、工作、生活、交友、聯系的重要方式，成為當前大學生黨員年獲取知識、發表意見、彰顯個性、追求價值的重要渠道。以互聯網、智能手機為代表的新媒體極大地改變了人們的行為模式，進而也掀起了新一輪的社會變革。新媒體環境下人們的行為正在成為一種全新的社會行為方式，新媒體環境下的社會結構也呈現出一種全新的圖景。網絡新媒體環境下帶來的良莠不齊的海量信息對高校學生黨員和大學生青年思維模式與行為方式產生前所未有的重要影響，如何在新的形勢下引導、培育高校大學生的黨建工作無疑是提出了更新與更高的要求，使高校大學生黨建的工作面臨著巨大的挑戰。

3 應對新媒體對高校大學生黨建的挑戰的措施

新媒體的廣發應用和網絡信息技術的迅猛發展，使當代高校大學生黨建的形式、方法、大學生黨員培養和教育的手段、渠道等均發生了很大的變化，與之相適應的，我們也應當在形式下、新媒體環境中不斷地探索出與新的環境變化相適應的大學生黨員教育方式和手段。

3.1 深入大學生黨員網絡活動的微觀領域，占領大學生黨員的網上教育陣地

在高校里面，不管是一般的大學生也好，還是大學生黨員也好，他們共同處在一個基本相似的年齡段，他們有著共同的興趣、愛好以及對網絡的需求，這點黨員學生和非黨員學生沒有本質的區別。我們應當深入大學生黨員網絡活動的微觀領域，因為這些微觀領域同樣深刻地影響著大學生黨員的思想狀況和行為方式。從而在網絡上第一時間發現并掌握大學生黨員對社會熱點事件的基本價值取向和判斷，從而使我們更加富有針對性地做好大學生黨員的思想教育工作。也之有這樣，才能在更大的范圍內影響和帶動一大批非黨員學生。從而在網絡上甚至在現實生活中會引發一股巨大的“正能量”，這也是大學生黨員先進性和模范帶頭作用的具體體現。

3.2 在新媒體環境中積極培育網絡意見領袖，從而建立權威的信息發布平臺

在新媒體環境中，每一個個體同時是新聞的瀏覽者，同時也可以是新聞的發布者和制作者，也就是我們說的現代社會隨著新媒體技術的迅猛發展，已經進入到了一個“大眾麥克風”時代，那么作為黨員大學生，其個體的責任則變得更加重要和明顯，他必須對自己在網絡上的言行負責。網絡意見領袖在新媒體中往往能夠控制并強烈暗示事件朝著某個既定的方向發展。能夠起到一定的輿論導向作用。在新媒體網絡環境中積極培育骨干大學生黨員為網絡意見領袖，建立黨員學生的權威信息發布和交流平臺，從而在一定程度上保證了新媒體環境的導向性和權威性，同時也保證了其引領和先鋒模范作用的發揮。從而真正做到與時俱進，真正占領這一帶有時代標志性的信息溝通領域，從而保證黨員網絡教育的實效性。

[1]馬歇爾·麥克盧漢.麥克盧漢如是說[M].何道寬譯.北京：中國人民大學出版社，2006：3.

[2]鄭治：《新媒體是什么》，http：//blog.sina.com.cn/s/blog_591eeecd0100085r.html。

[3]曼紐爾·卡斯特：《網絡社會的崛起》，夏鑄九等譯，社科文獻出版社，2001：136.