美國、日本、新加坡大學誠信教育及對我國大學誠信教育的啟示

（武夷學院 評建辦，福建 武夷山 354300）

隨著我國物質文明的高度發展，我國的精神文明建設也亟待加強，大學生誠信教育就是任務之一。目前，我國大學生違背誠信的行為時有發生，無論是考試違規、論文抄襲，還是假簡歷、假文憑，亦或是謊報情況申請助學貸款，都屢禁不止。基于這些情形，加強對國外大學誠信教育，尤其是美國、日本、新加坡三國大學誠信教育的研究，借鑒國外的有益之處，對于如何促進我國大學誠信教育的健康發展，有重要的指導作用。

一、大學誠信教育概念和特性

大學誠信教育的定義可概括為兩方面：一方面是大學誠信教育的狹義定義，即大學對學生進行有關誠實、守信等品質的教育活動。[1]另一方面是大學誠信教育的廣義定義，即大學對學生進行的誠信道德教育，社會氛圍對學生誠信意識的陶冶和熏陶，以及父母對子女的家庭教育。

大學生是擁有獨立見解的，且世界觀、人生觀等正在逐漸建立健全的群體，因此大學誠信教育既有道德教育的一般特點，也有自己的獨特之處：

首先，大學誠信教育的中心內容是誠實守信。傳統的德育，包括對誠信、美德等方面的教育，大學誠信教育則是為了強化大學生對誠信的認識。

其次，大學誠信教育的組織者是高校，場所是在大學校園，因此，大學誠信教育是高等教育的重要內容。

最后，大學誠信教育需要健全的體系來保障。大學生的誠信行為是大學生的誠信理念外化的結果，然而，主觀的意識觀念無法對行為產生外在的約束和規范作用，因此，需要建立完善的大學誠信體系使誠信行為持久有序的進行。

二、美國、日本、新加坡大學誠信教育的主要內容和特點

美國、日本、新加坡是信用制度十分發達的國家，加強對這三國大學誠信教育的研究，挖掘他們的教育理念和特色，借鑒他們的做法，是非常必要的。

（一）美國大學誠信教育的主要內容和特點

美國公民的信用觀念處于世界先進水平，因此美國大學的誠信教育擁有良好的社會環境和制度保障，這是值得我國借鑒的。

1、美國大學誠信教育的主要內容

在美國，考試及學術研究是學生證明自己能力的重要手段，因此，美國大學的學術誠信受到普遍關注，進而成為美國大學誠信教育的重要組成部分。它主要包括以下內容：

（1）美國大學誠信教育的亮點——榮譽準則的簽署。在美國，許多大學會在開學初讓學生簽署道德榮譽準則，這份準則對學生在校期間的考試、作業、論文寫作等方面作出要求，學生簽字屬自愿，一旦簽字就應承擔相應的責任。例如美國杜克大學的 《榮譽準則》：“我不撒謊、不欺騙、不竊取別人成果，在學業上盡力而為；我及時反映每一個學業不誠實的行為;我會以留名或匿名的書面或口頭形式直接和我認為不誠實的人溝通、交流；當我發現任何一門課程中有學術不誠信行為時，我將立刻書面匯報相應的教師;有關我寫的檢舉報告，負責地指出那些我認為已違反榮譽準則的人。我加入了杜克大學學生集體，我贊成榮譽準則”。[2]

（2）美國大學對誠信范圍進行詳細的闡述。基于大學生無法很明確的界定誠信行為與不誠信行為，美國大學對學術不誠信進行詳細的闡述，使學生明確了誠信行為的范圍。同時，美國大學還針對不同的不誠信行為，制定了不同的懲罰措施。都使學生的誠信意識不斷滲透于學習和生活中。

（3）美國大學誠信教育的手段十分嚴厲。美國制定了嚴格的法律來防止考試違規現象，嚴重的情況將被視作觸犯法律，甚至危害到國家安全。面對如此嚴厲的手段，美國的大學生只能規范自己的行為，遵守學術誠信準則。

2、美國大學誠信教育的特點

（1）采用綜合的教育手段和媒介

美國大學不僅以校園為重要的誠信教育場地，還通過一切可利用的手段和媒介營造誠信氛圍。每年新生入學，許多高校通過舉行莊重的誠信行為宣講儀式，使學生從思想上高度重視誠信；通過簽署榮譽準則使學生明確誠信行為的具體范疇；通過互聯網發布信息快捷便利的優勢，使學生增長誠信知識。通過開展“學術誠信周”等活動，使學生在行為上踐行誠信；

學生在如此濃厚的誠信氛圍中學習和生活，擁有高度的誠信意識是必然的。

（2）優異的外部誠信環境

美國公民極高的誠信水平不僅是學校教育的結果，美國政府及其他社會團體更是功不可沒。美國政府有開設專門的機構——研究誠信辦公室，它的職責是：對違背誠信行為進行調查，并制定具體的政策和措施。[3]

美國其他社會團體例如美國大學聯盟就提出，美國高校應該對違反學術誠信的現象進行審查并懲罰。[4]此外，美國的許多學術團體也認為，全社會都應該與學校配合起來，通過開展與誠信相關的活動，來強化學生的誠信意識。

（二）日本大學誠信教育的主要內容和特點

日本大學的誠信教育不僅重視學校教育，還十分重視家庭教育和社會教育在誠信教育方面所發揮的作用，并致力于將三者結合，共同鍛造學生優秀的誠信道德品質。

1、日本大學誠信教育的主要內容

（1）日本大學誠信教育的課程

日本大學十分重視實踐，將“道德實踐”課程設為必修科目。同時，學校還開設了誠信、道德、社會等內容的獨立科目。與其他科目不同的是，這些道德課程具有一定得官辦色彩，擁有絕對的權威性。[5]

（2）日本大學誠信教育的途徑——實踐活動

日本學校的德育奉行的是從做中學的宗旨，他們的道德學習并不局限于課堂中，還于課外開展了內容豐富、形式多樣的實踐活動，這些活動都是以道德教育為中心，使學生通過實踐活動，親身體驗社會生活，從而鍛煉學生學會和諧地與人相處。

2、日本大學誠信教育的特點

（1）日本高校將誠信教育寓于生動的實踐中

日本大學對學生誠信品質進行培養時，十分重視生活實踐的作用。學校很鼓勵學生積極參與各種形式的實踐活動，體驗各式各樣的生活，力使學生從實踐中學習品質，在實踐中學會人與人交往要互相信任、信守承諾。此外，學校還會與學生圍繞不誠信行為進行探討，使學生從反面了解違背誠信的危害。

（2）日本的家庭教育為誠信教育提供了有益的輔助

在日本，家長與孩子就像朋友一樣說知心話，一旦孩子出現不守信的行為，家長不會對其進行責罵，并以溫和的語氣，耐心的對孩子進行思想疏通工作。這是值得我們借鑒的，家庭就是家長幫助孩子養成良好品質的場所。

（3）日本的誠信教育還有來自社會的全面配合

日本大學之所以能將誠信教育貫徹始終，還因為它擁有良好的社會環境。誠信的輿論氛圍、種類多樣的活動設施，都為其提供優異的外在條件。此外，日本的誠信教育還會受到來自政府部門的監督，他們在學生誠信品格形成的過程中，主要起到監督誠信教育的內容是否充實、實用的作用。

（三）新加坡大學誠信教育的主要內容和特點

新加坡的大學誠信教育與我國大學誠信教育有著相似之處，研究新加坡大學誠信教育，有利于健全和完善我國大學誠信體系。

1、新加坡大學誠信教育的主要內容

（1）以中國儒家傳統學說為主

在新加坡，儒家學說對誠信教育影響至深，學校設置了專門的課程講述儒家道德規范，以期學生通過學習，成為有學識有修養的人才。在講授過程中，學校并沒有完全摒棄西方的誠信觀念和思想，而是以東方的誠信觀為主導，東、西方誠信價值觀相互結合的形式，這是為了促使學生擁有全面而直觀的視野，更好地與人和諧相處。[6]

（2）品格教育

新加坡大學的誠信教育之所以如此進步，與政府及社會對道德教育的重視息息相關。新加坡領導人對公民道德品質的關注，新加坡社會上下積極開展的各項活動，都對公民道德水平的提高起到潛移默化的作用。

2、新加坡大學誠信教育的特點

（1）誠信教育遵循一定的步驟

新加坡的誠信教育擁有自身的完整的體系，體系中的每一個環節都是不可或缺的。首先，新加坡大學的誠信教育注重通過向學生展示誠信行為，使學生直觀的受到鼓舞的榜樣示范功能。其次，新加坡大學的誠信教育注重以平等的姿態與學生進行交流，使學生更易于吸收接納這些思想。最后，新加坡大學的誠信教育志不在懲罰，當學生做出不誠信行為時，學校會站在學生的立場，對其進行合理的勸說，并適度的鼓勵他們將誠信思想付諸實踐，實現誠信的外化。

（2）誠信教育擁有立體的網絡結構

與日本大學的誠信教育相類似，新加坡的誠信教育也十分重視學校教育、家庭教育和社會教育的相互聯系。新加坡的學校特別重視學校和家長的關系，認為家長之間要經常交流，家長要經常向學校反饋學生的表現，而學校必須及時作出回應，并制定相應的措施來應對。在社會教育方面，新加坡設置了許多網點和監督站，嚴密的監督保障學生的誠信意識不受侵蝕。同時，還會借助輿論媒體宣傳宣傳誠信觀。

三、美國、日本、新加坡大學誠信教育對我國大學誠信教育的啟示

美國、日本、新加坡的大學誠信教育，在許多方面都比我國的大學誠信教育更加成熟和發達，究其根本原因，筆者認為他們無論是家庭教育還是社會教育，無論是教育方法還是教育內容，都不是一個獨立的個體，他們的誠信教育有一個完整甚至完善的體系。因此，我國大學誠信教育要想取得良好而穩定的效果，也應該構建大學誠信教育體系。

（一）要營造良好的誠信氛圍

誠信的社會氛圍是大學誠信教育體系的外部保證，國外大學的誠信教育無一不重視利用一切可以利用的手段，營造濃厚的輿論氛圍。大學生擁有獨立的見解，采用灌輸或是純理論的指導無法讓學生徹底從思想上轉變觀念，因此需要營造良好的環境和氛圍，使學生無時無刻不受到熏陶，無意識地培養誠信的品格。

從新加坡誠信教育體系可以看出，師生地位平等，交流中沒有權威與弱勢之分，即使學生具有違背誠信的行為，也受到尊重，得到的是平等而耐心的勸說和鼓勵，而不是單向的灌輸和訓斥。因此，我國的大學誠信教育應在態度上有所轉變，方法上有所創新。例如，用大學生喜聞樂見的方式進行宣傳和教育，使學生在濃厚的氛圍中不自覺的受到感染，從思想上端正認識，進而實踐誠信的行為。

同時，可以開展豐富多彩的實踐活動，讓大學生在親身參與的活動中感受誠信品質的可貴。

（二）要發揮家庭誠信教育的作用

家庭誠信教育是大學生誠信教育體系的重要組成部分，家庭是孩子接受教育的首要場所，家長是孩子的啟蒙老師，可以說，家庭對塑造孩子性格、品質的影響，是最原始也是最長久的，誠信的家庭教育是誠信教育的良好開端。如今的大學生，在思想上還不夠成熟，社會閱歷尚淺，責任意識比較淡薄，只有誠信的家庭環境，才能讓大學生在步入大學和社會前，能對誠信有更基礎的了解，能有比較正確的價值判斷和價值分析。

家長應該擁有正確的誠信道德意識，并適度對孩子弘揚中國傳統文化，宣揚誠信的行為規范。同時，家長要扭轉重智育、輕德育的觀念，要教會孩子“做人”。家長要轉變自己的觀念，將自己對孩子學習成績的關注，轉變為對孩子學習、做事、做人的關注。最后，家長要以身作則，為孩子樹立誠信的榜樣。家長的言談舉止會在不經意間對孩子的思想和行為產生影響，因此，家長應該做到言行一致，在教育孩子要誠實、守諾的同時，自己也要對家人、朋友以及子女言而有信。

（三）要將學校教育作為大學誠信教育體系的中心

學校的誠信教育是構建大學生誠信教育體系的重中之重，因為學校教育是有組織、有目的、有計劃的對學生進行教育的場所。在高校，教師可以通過傳授系統的誠信道德知識，讓學生更全面而立體的了解誠信。學校也可以通過對學生日常行為、生活的觀察和考核，及時地了解學生的誠信狀況。因此，要想構建完善的大學誠信教育體系，應該將學校教育放在中心位置。要做好學校的誠信教育，應該做到以下幾點：

1、建設誠信的校園文化。學校可以通過開展演講或辯論賽的方式，讓學生更加全面深入的了解誠信理念。同時，還可以通過召開講座、座談會等方式向學生傳輸系統的誠信文化。此外，學校創造各種實踐機會，讓學生在實踐中體會到誠信品質的寶貴。

2、構建完善的信用評價體系。大學生的行為是在與教師、同學的交往中產生的，是發生在校園、社會范圍內的，應該從多方面渠道進行：學生自我評價、學生之間互評、教師對學生進行評價、學校委托社會機構對學生進行綜合評價等。

3、建設良好的制度體系。筆者認為大學的誠信教育體系應該有良好的制度保障作為約束，第一，應該建立大學生誠信檔案。檔案中可包括：學生的基本信息、學生在學習方面的表現、學生在工作方面的表現、學生在實踐方面的表現、學生在求職中的表現、學生在經濟活動中的表現等。第二，建立誠信的教師機制。要對教師進行誠信教育，要重視教師的榜樣示范作用。第三，建立嚴格的誠信獎懲機制。高校要及時獎勵遵守誠信規范的學生，對于表現良好的學生，可以適當的對其進行公開表彰，以及給予一定的獎勵。同時，高校還要加大對學生違信行為的懲罰力度。懲罰措施可以包括取消申請助學貸款的資格，撤銷學生在校擔任的職務，無法取得評優秀學生干部、三好生或獎學金的資格等。

[1] 費勤武.對當代大學生誠信現狀的研究及對策的思考[D].安徽農業大學，2012：7-9.

[2]Duke University Undergraduate Honor Code[EB/OL]. http：//www. duke. edu/web/Honor Council,2007-08-01.

[3] 秦艷.美國大學生誠信教育及其對我國大學生誠信教育的啟示 [D].西南大學 ，2009：7-9.

[4] 常建勇.美國大學生誠信管理體系運行機制及對我國的啟示[J].中國青年研究，2008(3)：109.

[5] 王麗榮.當代中日道德教育比較研究[M].廣州：廣東人民出版社，2007：289-290.

[6] 傅佐東，黃丹.新加坡與我國之高校德育內容比較研究[J].教育科學研究，2010(6)：178-179.