秀出學生寫作的自信

王亮庭

（興化市臨城中心校 初中部，江蘇 興化 225700）

竊以為作文教學占語文教學的半壁江山，因為語文學到最后，無非是讓學生能說會寫。于是，很自然地，除了閱讀教學，我把很多精力都花在了引導學生作文上，希望通過努力使學生養成良好的寫作習慣，提高他們的寫作水平。

但實踐下來，感到很難，最大的困擾是：學生怕寫作文?！白魑淖魑模鞯筋^疼”。大部分學生面對作文課，都是這種消沉的心態。當然不能怪學生。學生由于作業太多，平時閱讀量很少，再加上他們對社會生活關注度不夠，寫不出東西來，或不知怎么寫，情有可原，我們應該給予理解。我們還要反思。這一現象反映出，學生對作文沒有興趣，甚至反感。我們如何解決這一棘手的問題呢？

為了使學生對寫作感興趣，為了實現寫作教學目標，我在即將過去的這一學年，進行了一些嘗試。

一、教師秀，樹立強有力的后盾

我始終信賴這樣一句教育名言：“要給孩子一杯水，那么你就要裝備一桶水?！苯虒W生寫作的前提是教者要有一定的寫作能力。在這方面，我是比較自信的，不談一桶水，半桶水還是有的。我本來就酷愛寫作，教學數年，業余筆耕不輟，已在各級刊物上發表各類文章上百篇。自我感覺還是寫得不錯的，起碼有一定的寫作經驗。第一節作文課，我要學生明白這些。

那一節課，我現在還記憶猶新。我帶了幾份樣報過去。我拿著樣報，底氣十足地說：“老師是有這個能力的?！睂W生聽得聚精會神，都投來驚奇、仰慕的眼光。說完發給學生傳閱，讓他們親眼目睹老師的實力。得到了驗證，學生的表現更加活躍。

后來，我又時不時地將我寫作上的成績透露給他們。

這樣做，一是告訴他們老師也在不停地寫作，二是讓他們明白勤奮寫作是能出成果的，三是樹立我在他們心中的崇高地位，讓他們不再存在畏寫心理，他們有老師這樣強有力的后盾。

那一段時間，無論是課上練筆，還是課余寫日記，學生的寫作熱情空前高漲，寫出了很多佳作。

二、生活秀，表達真情實感

只有表達真情實感的文章才能打動人，才能真正鍛煉寫作能力。課標明確指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感?！?/p>

作文教學中，學生首先面臨的難題是：無話可說。教師們都知道這一點，但很少有人在這方面提供一些切實的幫助，大部分是說點套話、空話、假話。比如，“你要寫真人真事”，“你要寫你自己的生活感受”……這些話聽起來是對的，其實一無所用。學生聽多了便會厭煩，更一頭霧水，不知寫什么了。而教師說多了，這話就變成了假話。我認為這樣的教學現狀要引起教師徹底反思，并加以改進。否則，就會讓學生寫不出真情實感，寫不出文章，更別提好文章了。

我認為不妨引導得更細致一些。如我叫學生每周寫兩三篇日記。寫著寫著，學生筆下貧乏了。我就跟他們說：“不是沒題材，是你們沒注意觀察，體會。你們看看外面。”他們都扭頭看。外面水杉樹綠成一片，跑道中央野草葳蕤，藍天白云，鳥語花香。前面一幢樓上，幾個油漆工正飛檐走壁吊在那里粉刷墻面，他們身上斑斑點點，沒一處干凈的地方，但他們粉刷過的墻面煥然一新，格外養眼。再說到學校外墻，這幾天，墻角下忙忙碌碌，五六個大學生模樣的人整天在那些菱形突起上運筆作畫，有古裝人物，有亭臺樓閣，有青山綠水，有花草樹木，幅幅意境深遠，清新而優美。聽到這些，學生嘖嘖稱是，臉上露出豁然開朗的笑容。

我想，這樣引導，對學生的幫助會更大。學生從中懂得：“生活中不是缺少美，而是缺少發現”，從而潛移默化地學著做生活的有心人，處處留意，充實寫作題材。而當他們出于真心，描寫真事，當然流露出的是真情實感了。

三、閱讀秀，培養語感豐富語言

一般而言，讀得越多，寫得越得心應手。閱讀量是與寫作能力成正比的。所以，我也很重視學生閱讀習慣的養成。但引導學生閱讀，很不容易。很多學生樂于看電視、玩手機、打電腦游戲，就是不讀書。與前三者相比，讀書確實更費腦筋，書沒有畫面，沒有動感，沒有聲音，不符合兒童的優先認知。

這時，要強迫學生去讀。每周布置閱讀任務。學生手頭上有《語文讀本》和《古詩文閱讀》，明確篇目，讓學生課余閱讀。每月布置學生買兩三本文藝類雜志，利用周末放假閱讀。每學期布置學生買一本名著，平時閱讀，寒暑假再次閱讀。不是一讀了之，要帶著作業讀，讀后摘抄有價值的語句，寫簡短的讀后感。教師準時檢查，嚴格賞罰，長期堅持，養成閱讀的習慣。

光強迫還不行，還要想方設法讓學生得到激勵。（1）在平時閱讀教學中，注重閱讀方法的傳授。教材中的文章，多是古今中外的經典詩文，這一資源要好好利用。教師要細讀精講，一面帶領學生吸取詩文的精髓，一面言傳身教閱讀的方法。（2）定期開短會，交流閱讀心得。每月一次短會，建立交流的平臺，師生發表閱讀的感受，形成良好的氛圍，讓學生領悟到閱讀的確是非常有意義的事。

通過閱讀，學生激起情感體驗，喚起對語言的熱情。長期閱讀，學生日積月累，厚積薄發，寫作之困迎刃而解。

四、方法秀，讓文章充滿生機

好文章必須有所創新，文從字順是最基本的寫作要求，還要增強文章的可讀性。在指導過程中，我經常讓學生用如下方法提高文章檔次。

（1）巧妙使用修辭手法，來增強語言的表現力和感染力，使文章語言更有文采。（2）運用細節描寫，展示人物或場景的細部，使描寫更具體、更生動。（3）利用仿詞、反語等手段，使語言令人發笑，別具一格，體現作者的智慧和幽默感。（4）化用古詩文名句入文，使文章語言典雅而有韻味……

這些方法果然奏效，學生作文日記煥發了生機。這里試舉幾例?！八詾槲覀冊谧脚瑲獾孟穹序v的開水?！薄敖淌依镄β暡粩?，這些銀鈴般的笑聲像貝殼，里面裝著快樂的時光和那純潔的友誼。”“再仔細看一下，那人將自己的眼睛露在外面，左眼下面有一塊皮刮下來了，凸在那里?！保ㄒ荒凶榆嚨準軅疤菩ⅰ堆a充習題集》放學前一節課捧了上來，卻忘發了。聽陸榮說，唐笑放學時人都走了卻沒發本子，就說：‘哎，回去寫一千字檢討書了！’我笑死了。唐笑真糊涂?！薄霸瓉?，跌倒也會有傳染病啊，我前面的劉艷梅也被什么東西絆到了，不過幸好穩住了。”“語文老師‘圣旨’已下，如若不遵，便要治以‘欺師之罪’?！薄盀榕笥褍衫卟宓叮皇遣迮笥褍傻??！薄?/p>

當我評講作文日記時，讀出這些好句，學生都感到很享受，仿佛看到一片美麗的天空，他們由此知道自己創新的能力，一定更有信心。

五、學生秀，獲得成功的快樂

聯系自己的寫作實踐，我覺得還要盡可能地為學生提供發表作文的機會。這是切身體會。以前我寫文章，投稿總不見回音，便開始灰心。學生的情況也是如此，如果長期訓練，得不到回報，他們的積極性就會下降，因為人都是渴望成功的。因此，我一邊指導、鼓勵學生作文，一邊給學生佳作尋找好的歸屬。

只要有作文比賽，我就動員全體學生參與。一旦獲獎，全班一齊慶祝，分享成功的喜悅。我還幫助學生投稿。在學生和我的共同努力下，我班已有多名學生在《初中生優秀作文》、《關心下一代周報》等刊物上發表習作，并收到了稿費。雖然不多，但學生明顯備受鼓舞。特別是那些獲獎和發表作品的學生，更是樂開了花。

當然，除了以上所述外，還有很多正面激勵學生寫作的途徑和方法。但不管怎樣，我們的目的是激發學生的寫作興趣，從而使他們肯寫，樂寫，會寫，寫好。