淺談體育課堂教學中的即時評價

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1、做好師生互動，共同提高獲雙贏

蕭伯納說：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，互相交換，各自得到一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，互相交換，各自都得到兩種思想。”即時評價可以促使學生形成正確的自我認識和自我分析，進而優化自己的學習習慣，激勵學生自主學習，達到促進學生發展，提高教學質量，師生共同進步的最終目的。即時評價可以使學生在第一時間獲悉自己動作的正誤，對幫助學生學習、改進、鞏固和提高技能有著重要作用。即時評價增加了教學評價的開放度和拓寬評價思路的同時，也放飛了學生的思維，開發了學生的潛能。

評價是否及時是抓住學生的心理感受的重要環節。抓住了就能極大地激發學生的學習熱情和興趣，此時也許只要一句贊揚的話、一個肯定的眼神、一個O K的動作、一個簡單的點頭等都可以給學生不同的感受。反之就容易損傷學生的學習動力，只給學生留下陰影，不愿意再上體育課。因此，即時評價對教師提出較高的要求，需要教師不斷琢磨自己的語言的準確性和對教材的正確把握等從而提高了自身的業務水平。

2、合理利用激勵，和諧課堂共創建

德國教育學家茅斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”充分發揮老師的主導作用，以課堂教學為依托，以學生發展為最終目標，正確體現學生在課堂中的主體地位，充分發揮即時評價的優勢是成功體育課堂教學的關鍵。在課堂教學評價中，能夠正確地運用多種評價評價方法，反饋給學生以及時、真實、明確的學習信息。

2.1、強化激勵作用，用發展的眼光看待學生

自尊心是行為調節的高級機制，尊重學生有利于自尊心的培養。學生在練習時，總是希望得到教師的肯定，馬斯洛說過：“每個人在完成任務的過程中，都需要別人的鼓勵，在出色完成任務后，都渴望別人給以應得的承認，成人如此，孩子更是如此。”教師要善于用放大鏡來捕捉學生課堂上的閃光點，及時拿起贊美和欣賞的“武器”。利用表揚肯定學生的優點，滿足學生的成功感。在體育教學過程中，教師除了運用口頭評價以外，還應充分運用非語言的手段，如目光、手勢、鼓掌激勵等等，來表明自己的態度和評價。而諸如“了不起”、“怎么搞的”、“這個都做不好”等指向性不明確，學生聽了也無法弄清自己對在那里，錯在那里的評價既不利于學生改正錯誤或者獲得肯定，使學生無法獲得預期的提高。反會致使學生沒有收獲，陷入迷茫。更會照成師生在溝通上的障礙。如一個學生在進行射門訓練訓練時，老師要求重心放在支撐腳一側，盡管老師多次重申，學生還是不知道怎么做。但如果我們這樣表達：身體往支撐腿一邊略作傾斜，并同時予以動作示范，效果就不同了。

2.2、批評要有藝術性及針對性

教師在教學過程中對學生的評價要針對實際，以學生的發展為中心，重視學生的主體地位，并不是盲目地放縱學生，決不是對學生的存在的問題不聞不問，更不是因為一點錯誤就對學生橫加指責。對于存在的問題要在保護學生自尊心、求知欲的前提下用善意的批評及時指出。如教師用豐富的表情、抑揚頓挫的語言（包括肢體語言）藝術的指出學生的優缺點，使學生能樂意接受教師的批評并積極主動的加以改正。教師的語言應當做到簡捷明了，直指學生的不足。如指出問題所在：何處需要改進、某個動作這樣做會更好；提出問題如：這樣做不對，這個動作存在偏差，如何糾正？改正錯誤：當學生由于年齡過小或體育知識、技能、體能等原因自己不能解決問題的時候教師要直接指出錯誤然后提出糾正錯誤的意見。因此，需要教師需要認真備教材、備學生。這就需要教師能夠準確說出學生的優缺點，找出問題根源，提出解決辦法。

2.3、師生共同參與，形成生生交流

課堂是交流與對話的平臺，教學評價不可能是簡單的是非判斷，而是融教師的教學理念、教學經驗、教學機智等于一身的教學智慧。學生是教學目標的實踐者，只有學生的親身體驗，才能形成正確的評價，尤其是如情感、態度、興趣等無法用定量表現的內容，只有通過自我評價才能獲得真實的材料。

即時評價是課堂教學的一個因素。教師簡單的語言或動作看似容易實際對教師的要求是很高的，學生的差異很大做出的動作也千變萬化，教師要認真研究教材、教法、保護、幫助、易犯動作、糾正方法等才能對學生做出及時的正確的評價。即時評價對教師提出了要求，教師要在教學中不斷的提高自己的觀察力、語言的準確性、對教材的正確理解等。因此即時評價的最終目的是促進學生更好的學、老師更好的教，使學生在體育與健康課程的教與學的過程中不斷進步和發展。讓我們著眼于充分全面的了解學生，幫助學生認識自我，建立自信，關注個別差異，了解學生發展中的需求。發現和發展學生的潛能，促進學生在已有的水平上發展，充分發揮即時評價的教育功能。

總之，“課堂評價”是教學工作的重要組成部分，及時而有效的課堂評價，不僅可以激勵學生努力學習，還可以幫助教師改進教學的方法。

[1]張祥明.課堂教學中的非規范評價[J].課程.教材.教法，2003,（08).

[2]劉志軍.課堂教學評價實施中若干問題的探討[J].現代中小學教育,2002,(09).