淺談高校體育教學思想

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1、高校體育教學改革刻不容緩

體育是我國社會文化的重要組成部分，是以人的身體活動為出發點，通過身體鍛煉的方式來達到自我完善的目的的教育。自我國進入改革開放以來，人們的思想觀念和生活方式都發生了前所未有的變化，這種變化有利于體育的發展，主要體現在人們對體育觀念有了全新的認識。民族振興是離不開教育的，體育教育是推動素質教育不可缺少的一部分，以前我國體育教育都是采用傳統的教學模式，根本就無法滿足社會的需求，而當前的素質教育和傳統教學模式存在著天壤之別。隨著體育教學的不斷改革，我們必須要更多地關注高校體育，樹立正確的理念，使高校體育得到實踐。對于高校體育而言，首先要改變教學模式，只有擁有了一套全新的教學模式，才能提高體育課的教學水平和質量。

進入21世紀以來，我國的教育理念和教育體制都發生了巨大的變化，體育教學改革也正被廣泛的推行，以打破以前那種傳統的教學模式，創立新模式，新思維。這也就說明了傳統的教學模式已不能培養出適應社會需求的新型人才。最近幾年，高校體育教學取得了一定的突破，教學成果顯著，但是仍然存在著一些問題，因為根本就無法徹底擺脫傳統的教學模式，競技體育教材相比以前還增加了，而且教材的編輯不合理，內容繁多，沒有針對性，根本就沒法激發學生的學習興趣，自然，學生的積極性就會消失，這對提高教學質量是不利的，這樣的教學模式，不能培養學生“快樂體育”、“終身體育”的意識，由此可見高校體育教學改革刻不容緩。

2、當前高校體育教學存在著以下問題

目前我國高校體育教學大多仍采用傳統的教學模式，體育教師的思想意識還不夠強，對“健康第一”認識不清。高校體育教學存在的問題主要包括以下幾個方面：

2.1、教學模式不先進

高校體育教學一直都是采用傳統的教學模式，即以傳授基礎知識、基本技術為主，這樣的教學模式往往很乏味，學生缺乏自身鍛煉，學生的綜合能力也無法體現出來，就會缺乏應有的成就感和自豪感，積極性都會消失，最終喪失對體育運動的興趣。

2.2、教學組織形式缺乏多樣性

當前的體育教學都是以班的形式進行教學，即在整個班中，學生所接受的知識是沒差別的，然而，學生的學習能力，動手能力，思考能力都存在著差異，因此，以整個班的形式進行教學，過分的注重了學生的共性而忽略了不同的學生有不同的個性，這樣不利于學生體育能力的提高，不利于教學質量的提高，由此可見，以整個班教學的授課模式是不可取的，是不符合實際的，更不符合當前快速發展的素質教育的要求。

2.3、沒有注重體育理論基礎的教學，學生的鍛煉沒有針對性

重視實踐而輕視理論這種現象在體育教學中是普遍存在的。大學生正處于生理成熟階段，這正是大學生興趣廣泛，自我發展，自我提升的階段，由于學生接受理論知識很少，這樣他們的體育理論知識會嚴重缺乏，大部分學生都只會簡單的鍛煉方法，以至于在鍛煉時形式單一，沒有針對性，沒有明確的方向，這是不利于學生體育能力發展的。并且會讓學生失去體育鍛煉的興趣。

3、新時期高校體育教學改革的有效措施

高校體育是學生接受體育教育的最后一個階段了，它和社會生活緊密聯系著，因此，高校體育的教學水平和質量，對培養學生正確的體育觀以及學生良好的運動習慣有很大作用，并對學生終身的體育鍛煉都有一定影響，依據當前的高校體育教學模式，要提高體育教學水平和質量，可以從以下幾個方面考:

3.1、改變傳統的教學模式，提高教學水平和質量

教師應該采取多種方式，激發學生興趣，調動學生積極性，使學生的體育能力不斷提高，隨之便產生自豪感和成就感。同時，還要重視學生的評價過程。首先，教師可以通過課堂提問的方式來了解學生的學習狀況，對知識的掌握程度，并及時幫助學生解決某些疑難問題；其次，使學生自我評價的作用發揮出來，讓學生養成自我學習的意識，然后再根據學生之間的差異，采取各種各樣的教學方法，使不同的學生有與自己對應的學習方式，作為教師應該根據實際情況學習國內外各類先進的教學方法，不斷提高教學質量。

3.2、重視體育理論基礎的教學，增強學生鍛煉的針對性

高校體育教學一般是以實踐為主，但是完全脫離了理論也是不切實際的，學生必須要具備理論基礎，才能在實踐中不斷完善自己，提高自己的體育能力。只有知道了，才能實踐。

3.3、建立完善的評價體系，使評價方式更合理

教師對學生評價時，可以從心理、生理、社會三個方面考慮，制定完善的評價體系，根據學生的自身情況進行評價，以提高學生的自信心，在評價時，可以采取學生自評，學生互評以及教師評價相結合的方式，培養學生的主觀能動性和思考能力。

總之，在當前素質教育下，改革高校體育教學模式刻不容緩。

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[2]葉清華，王愛華.素質教育理念與高校體育網絡課程改革[J].體育學刊，2011，（06）.

[3]黎明，薛春柏.淺析學校體育教學改革[J].科技創新導報，2008，（16）.