教學原則在少兒游泳初級培訓班中的運用

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教學原則是教學實踐中具有普遍意義的經驗總結與概括，是教學過程客觀規律的反映，也是指導教學工作的基本要求。正確理解和貫徹教學原則，對明確教學目的和要求，運用科學的教學方法，完成教學任務，提高教學質量都具有重要的意義。

隨著全民健身不斷興起，游泳初級培訓班越來越受到少年兒童及其家長的歡迎，暑假期間進行游泳培訓的少年兒童也越來越多。但如何在短期內使學生對游泳產生興趣并掌握一定的游泳技能是每個游泳教練員值得研究的問題。因此在游泳教學過程中正確合理地運用教學原則成為學生能否在短期時間內掌握正確游泳技術的關鍵。

1、直觀性原則

直觀性原則是指在教學中盡管利用學生的各種感官和已有經驗，通過各種形式的感知，豐富學生的感性認識和直接經驗，使學生形成生動的表象，從而掌握所學的知識、技術和技能，并發展學的思維能力。在游泳教學中，學生除了通過視覺、聽覺來感知動作的形象外，還要通過觸覺和肌肉的本性感覺來感知動作的要領、方位，肌肉用力的程度和方法，從而建立完整正確的動作形象和概念所以，運用直觀性原則，對提高教學質量是十分重要的。

1.1、正誤示范相結合

示范時要正確技術和錯誤動作示范相結合。由于兒童神經沖動容易擴散，容易產生多余動作，因此為避免錯誤動作的出現，教練員在進行正確技術示范后，再進行錯誤動作示范可避免學生再次出現類似的錯誤。

1.2、語言通俗形象生動

教練員在教學中對動作的講解，應通俗易懂且生動形象，抓住關鍵，做到精講，特別在少兒教學中語言要“兒語化”，盡量避免使用專業術語。運用兒童化的語言與孩子們進行交流，會使他們自然而然產生一種親切感、親近感。孩子們會在不經意間就被你所吸引、所帶動。他們有了興趣，自然教學效果就會大不一樣。

1.3、全面“慢”速

多方位的示范和適宜的示范速度可以消除學生在學習中的心理障礙，提高學生學習的效率。在教授復雜的動作時，如果示范的角度和速度處理不當，往往會使學生產生一種不好意思或不愿學甚至害怕的心理障礙，影響教學任務的完成，對此，教師應根據學生的心理特點，巧妙地安排隊形，充分考慮動作的性質及安全要求等因素，來確定示范的位置和方向，于此同時根據動作的技術結構、性質和示范的目的，正確掌握示范的速度，使學生可以清晰、準確的觀察到教師的示范動作，以消除學生的思想負擔，提高學習效率。

2、從實際出發原則

從實際出發原則是指教學的任務、內容、要求、組織教法和運動量的安排，都要力求符合學員的年齡、性別、體育基礎和身體發展水平，以及符合學校的場地、設備、器材和地區季節氣候的實際情況，使學生能夠接受，便于教學工作的順利進行。

2.1、掌握學生的不同情況

在一個教學班中，學生的情況不完全相同，年齡大的、小的，男的、女的，接受能力強的、弱的，膽子大的、小的，健康或者殘疾等等。為了使教學工作在短期內達到預定的效果，教練員通過各種途徑和方法，及時的全面掌握學生的游泳基礎、思想意志品質、組織紀律性、身體情況是很必要的。

相對于那些膽子較大的學生，學習技術、掌握技能方面是不用花很多心思的，他們會很快的接受和掌握，但對他們也不可掉以輕心，安全問題是所要面對的主要問題。為此可以安排較多的任務給他們，在他們學會了一種較為正確的游泳姿勢后，可以安排讓他們游完規定的距離，這樣既可以使他們不因學會了而無處消耗過剩的精力，又可以更好的鞏固技術，還可以讓能力較差的學生在看到差距以后，激勵起學習的斗志；對那些膽小并接受能力較差，開始不敢下水而又很想學的小朋友，教練員要有充分的信心和耐心，這些孩子往往心理承受能力不是很強，培養他們克服困難的信念是首要的，以免他們因害怕而拒絕第二天再來學習。在他們的每一次練習和進步時，鼓勵和贊揚是對他們最好的動力，一旦有錯誤，責備和批評只會使他們不知所措，以至最后失去興趣而放棄學習。對于絕大多數兒童來說，在技術教學上開始對他們要求不要太高，針對技術上的不足，可安排一些容易掌握的練習，多做示范，也可讓已經掌握技術的小朋友談談體會，交流交流經驗，現場表演，這會起到你所無法想象的效果。在水中無法完成某一個特定動作時，陸上模仿練習也是必要的，當他在概念上、節奏上理解掌握后，在下水就會按形成了正確節奏的動作去完成。

2.2、從教學環境實際出發

為了使游泳教學能在安全、愉快、健康的環境中進行，教練員還應該充分注意場地、器材、設備、水溫的情況。在每次練習課開始前，教練員應準確了解場地中的不安全因素和充分利用安全設備，以保證教學的正常進行。充分利用現有的場地、設備、器材，以豐富練習內容和教學方法，最大發揮設備和器材的功能。還要注意氣候水溫情況，如氣溫、水溫低時，則要適當調整水陸練習的時間比例和盡量減少水中練習時的講解和休息時間。

3、自覺積極性原則

3.1、適時進行學習目的意義教育

自覺積極性原則是指教師在教學中，教育學生明確學習目的，調動學習積極性和主動性，使學生的學習成為自覺的行為。學生的一切活動都是由一定的動機引起的，學習動機是推動學生學習的一種內部動力，是激勵學生從事學習活動的主觀動因，只有激發學生的學習動機，才能調動起學生的積極性和主動性。在教學過程中，教師要起到主導作用，要善于啟發學生學習的自覺性、喚起學生對學習的主動性和積極性。學生要掌握游泳知識、游泳技術和增強體質，沒有自身的自覺性和積極性是不可能的。自覺和積極是相互聯系的，要使學生積極學習，必須調動他們的自覺性，激發他們的學習動機。

3.2、努力提高學生學習興趣

培養學生學游泳的興趣，有了興趣學習的自覺性和積極性就能提高。對于初學者，應通過思想教育，特別是通過學會熟悉水性練習，使學生逐漸消除怕水心理，樹立學好游泳的信心。在教學中，要善于根據學生的情況提出合理的要求，使學生經過一定的努力能夠完成，從而做到每次課都有新的體會和進步。對基礎較差的學生，要多鼓勵，多幫助，鉆研適合他們的教學方法，加速他們掌握動作的過程。對基礎較好的學生，要適當提高要求使他們也學到新的知識、技術和技能，利用他們強烈的求知欲在培訓初期就講清楚，當他們學會了一個技術動作，能達到標準后可以學習其它泳姿。課的組織教學要多樣化，動靜交替以動為主，水陸結合以水為主，可采用游戲和比賽的方法，使課上的生動活潑。教師要善于啟發誘導，逐步培養學生獨立思考的能力，使學生越學越有興趣。

4、結束語

總之，教學原則是相互聯系、相互補充的，是反映教學同一過程各方面的規律，隨著教學實踐的發展，認識水平的提高，教學經驗的積累和豐富，教學原則也將會不斷地充實和發展。因此在游泳教學中，教師應全面掌握各種教學原則，但任何一種教學原則都有它的適用時機和范圍。“教學的成敗在很大程度上取決于教師是否能夠根據不同的環境和條件，正確運用各個教學原則。只有這樣才能獲得良好的教學效果，使教學質量不斷提高。

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