淺議素質教育背景下高職體育教學的改進措施

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1、素質教育下的高職體育教學目標

(1)全面發展的人。素質教育最終目的在于實現人的全面發展，在其作用下，高職體育教學，面向人本特征，其教育教學目標，不僅要求通過體育教學促使學生掌握體育知識和技能，提升學生的身體素質，而且要求關注學生的全面化發展，以多種形式的教學，促使學生人文、心理、精神、思想以及素質的提升，以實現體育教學下學生身心健康發展，能力與素質雙提升。

（2）專業性、社會型人才。高職教育具有專業性的特征，尤其在社會多元化的刺激下，學生的專業水平、技能素質在很大程度上決定了學生的就業空間，因此，在教育教學中，學生必須掌握好基本的專業技能和知識，并落實到實踐操作中。在體育教學中要結合學生的專業知識和技能，以及學生實現知識技能所需的能力和素質要求來展開教學，充分利用課堂資源以及非課堂資源實現教學。

2、改進體育教學方式，促進學生發展

2.1、轉變教學模式，提升學生主體性

傳統的體育教學模式，以單一型的教師示范、技能講述，學生模仿的模式展開，忽視了學生的學習主體地位，影響了學生能動性的發揮，因此，在體育教學中，要轉變教師角色，提升學生學習主體地位，通過比賽教學、師生換位教學、游戲教學等各種方式，促使學生積極參與到課堂之中。傳統教學以學生的知識和技能成績作為基本的評價標準，教師僅僅關注到學生的體育知識和技能訓練，而并沒有深入到學生的心理、思想、素質教學中，這就造成學生非健康發展，因此，在教學目標制定以及教學評價中，不僅要將學生的體育技能列入其中，而且要對學生的體育思想、創新能力、體育活動參與性、體育組織能力等進行評價，并以分值比例形式，提升學生的素質與能力。

2.2、面向學生主體，滿足發展需求

高職學生正處于身心發育的關鍵期，其思想、認識等發生顯著變化，且表現出強烈的好奇心、求知欲，而體育教學面向學生的身心展開全面性的教學，因此，在教學中，要關注學生的心理特征和個性特征，以促使學生層次性、個性化以及全面化的發展。

其一，強化基礎技能教學，突出實踐特征。體育教學的技能性特征，正與高職教學的專業技能特征相適應，而這也為學生實踐能力的提升創造了有利條件，因此在教學中，要根據教材內容進行基礎性的技能教學，以學生的最近發展區為出發點，對全體學生展開普遍性的教學，進而促進全體學生的技能獲得。其二，展開個性教學，促進學生個性發展。高職學生的心理特征、興趣愛好、身體素質、能力思維等都存在一定的差異性，在體育教學中，要關注到學生的個性特征，根據學生的實際要求選擇教學內容，并提供給學生不同層次的服務，如根據女生和男生的不同生理特征制定不同的投籃標準，依據不同的身高設置不同的進籃個數等，根據學生的技能水平、思維素質對學生展開不同的教學方式和評價方式，如對一些操作能力強的學生進行技能示范，并強化訓練，對一些創新能力強且具有較好基礎的學生讓他們編排體育活動、設計活動方案等，以促使學生能夠充分發揮自己的才智。

2.3、運用多模教學，提升學生參與

學生主體性的發揮要求學生積極參與到教學實踐中，在體育教學中要通過多種教學模式，抓住學生的興趣點，進行技能訓練、能力提升和素質培養。其一，比賽教學。體育項目具有競技特征，而比賽場景的模擬以及實際性的訓練，不僅能夠提升學生的技能水平，而且利于實現學生能力與素質的雙提升，如在籃球教學中，教師以分組教學的方式，展開籃球比賽，規定學生的職位。在比賽中，學生不僅能夠掌握基本的技能，將技能運用到實踐中，而且能夠形成一定的觀察力、預見力、合作力、應對力以及強硬的抗壓、抗失敗心理，這就有效實現了技能與素質的結合，利于學生的全面發展。其二，游戲教學。游戲教學抓住了學生的好玩、好動的心理特征，不僅能夠促使學生參與，而且以開放性的環境為學生自我發揮提供了條件，在游戲中，學生感受體育樂趣、體育精神，并鍛煉了身體。當然，高職體育教學的方式眾多，如項目教學、合作教學、分層教學等等，而無論哪種教學方式，都在于實現學生技能和素質的提升。

2.4、實現教學鏈接，體現專業特色

在教學中，要關注高職教學的專業性特征，根據不同的專業設置不同的課程，同時，展開教學內容與專業知識的鏈接，以促使學生在掌握體育技能與人文素質的同時，強化其專業技能。如計算機、文秘、金融等辦公型的學生，長期伏案工作，精神緊張，在教學中，可通過拳擊、網球、健身操等娛樂性的教學活動，調節學生的身心；如導游專業的學生，要求具備良好的形象特征，護理專業的學生要求具備一定的耐性、具有一定的養生知識，因此，在教學中，對導游專業進行健美操教學，并進行形體訓練，對護理專業的學生開設太極、保健武術等，以服務于學生的專業發展。

素質教育環境下，高職體育教學要以高職專業技能教學特點為基礎，以素質教育目標為依據，轉變教學模式，關注學生的學習主體地位，樹立學生全面發展的意識，面向學生，以多種教學模式、教學內容展開教育教學，以實現現代體育教學大目標。

[1]趙巖英,劉茂祥.素質教育背景下課堂教學有效性的外延淺析[J].現代中小學教育，2011,（12）.

[2]馮立華.論初中學生體育訓練的有效策略[J].成才之路，2011,（23）.