民族體育游戲資源校本課程化研究

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1、國內研究現狀

1.1、國內對民族地區體育校本課程的研究現狀

自上世紀90年代以來，校本課程的概念傳入我國，許多課程專家就開始對校本課程的理念、特點、開發、編制等一系列問題進行了探索，尤其是鐘啟泉、崔允郭、吳剛平、王斌華等人對校本課程的認識已趨成熟，普遍認為校本課程是科研向實踐邁進的重要轉折和有效途徑。涉及到體育校本課程的研究卻比較少，只有董翠香、王桂忠、趙澤順、蘭雷、李嘉等人對這一領域作了一些探討，其中王桂忠、趙澤順、李嘉對民族地區體育校本課程的研究稍有深入。但是，目前的研究基本上處于展現層面的研究，具體到操作層面的研究少而又少。如何解決民族地區體育校本課程的操作性問題，使之承擔起科研向實踐的轉化工作，是本研究涉及的內容之一。

1.2、國內對體育游戲的研究現狀

（1）體育游戲的概念和起源。體育游戲起源于社會生產生活勞動，兒童體育游戲也是勞動的重演，并以此傳授勞動技能和生活方式，傳承氏族規范和精神。隨著社會的進步，體育游戲也在不斷地豐富和發展。目前比較合理的概念認為，體育游戲是指以身體練習為基本活動方式，以增強體質、娛樂身心、陶冶性情、自我滿足、自我發展為目的的一種自由活動。也有不少學者試圖從人類學、文化學角度來探討體育游戲的內涵，這對于體育游戲走向課程，提供了人文基礎。

（2）體育游戲的特點。體育游戲的特點可以歸納為以下幾點：①開放性；②趣味性；③競爭性；④多樣性；⑤規則性；⑥教育性；⑦健康性。民族體育游戲的特點則更兼民族性、地域性和人文性的特點。

(3)體育游戲的價值與功能。上世紀90年代以前，對體育游戲價值和功能的研究主要是其健身和娛樂功能上，隨著新的教育思想和基礎教育課程改革的進行，人們開始逐漸關注體育游戲的“非體力價值”，體育游戲在道德培養、情操陶冶、品格教育、個性發展等方面的價值得到較為普遍的重視。然而，這些研究對體育游戲功能的挖掘還遠遠不夠，特別是對民族體育游戲在人文精神、創新能力培養上的價值并沒有深入研究。本研究的理念就是從民族體育游戲中盡量挖掘這兩種最本質的功能，培養民族地區兒童的人文素養和創新能力。

（4）體育游戲的運用。體育游戲運用于教學和課外體育活動是國內研究比較多的課題，并提出了運用的一系列原則和方法，比如教育性原則、針對性原則、趣味性原則等。值得注意的是，體育游戲在教學上的運用呈現出模式化的趨勢，有人提出“游戲化教學”模式，這顯然有利于兒童個性的發展和體育與健康意識和能力的培養，對本研究有很一定的借鑒價值。

（5）體育游戲的創編。在體育游戲的創編上，大多都能突破原有的形態，重視游戲的實用性和普適性，雖然不少學者提出體育游戲應具有時代特征和地域文化特點，但是他們沒有處理好地域性、民族性與時代性之間的關系。本研究將就這一問題探索出比較理想的創編模式，使之應用于體育校本課程中，提高素質教育的效果。

從以上可以看出，目前國內對該領域的研究主要集中于對體育游戲的認識上，雖然學者們比較系統地研究了體育游戲的概念、起源、特點、功能、運用和創編上，但在體育游戲的運用上很少與體育校本課程聯系起來，因此，以往體育游戲的運用還是處在狹隘的課程觀下的運用；而國內對民族地區體育校本課程的研究極少，民族體育游戲運用于校本課程的研究幾乎是空白。

2、國外研究的啟示

在社會經濟文全球化日益迅猛發展的情況下，世界各國都十分重視民族文化遺產的保存和發展，重視對民族傳統體育文化的發掘、整理、研究工作，努力保護民族傳統文化的傳承與規范化化發展。學者們提出以下幾點：傳統體育和游戲可以保持并傳播民族語言和傳統文化，通過對傳統體育和游戲的學習實踐，尤其是兒童的參與，可以使民族傳統文化在現代社會發展和變革中保留下來并傳承下去；鄉間游戲和傳統體育，反映了人與自然環境的和諧統一，進而提出傳統體育活動與自然環境之間有一種天然的親合度，開展傳統體育活動可以提高人們的環保意識；認為傳統體育和游戲鮮活明快的節奏和韻律，適于學生的接受能力，主張傳統體育發展宜以游戲化為發展方向。

[1]董翠香.新課程標準下中小學體育校本課程開發的必要性和可行性[J].西安體育學院學報，2004.（1）.

[2]體育與體育課程標準研制組.體育(與健康)課程標準解讀[M].北京：高等教育出版社,2002,(14).

[3]崔穎.基于體育教學游戲培養學生創新能力[J].鞍山師范學院學報2003.(4).