網絡閱讀對大學英語閱讀教學的啟示作用

楊彩仙

(三明職業技術學院，福建 三明 365000)

近些年來，伴隨著科學技術的飛速發展和計算機網絡技術的迅速發展，人們獲取各類數據信息的渠道真可謂五花八門、多種多樣。2009年中國出版科學研究所公開的“第六次全國國民閱讀調查”數據顯示，我國民眾通過手機閱讀、閱讀器閱讀和在線閱讀等多樣化閱讀模式已經逐漸普及，借助于各類數字信息為媒介的閱讀率約為24.5%。在這些數字信息化閱讀中，“網絡閱讀”以15.7%的比例排在了第一位。由此來看，網絡閱讀已經成為青年人群獲取數字信息應用普遍的一種重要的閱讀方式，同時對于傳統化的紙質媒介產生了強烈的沖擊。

網絡閱讀是突破傳統紙質閱讀的一種新型閱讀方式，雙向傳遞與互動功能是網絡閱讀的最基本特征。廣大讀者進行閱讀時，可以借助于網絡技術在不同平臺上發表自己的觀點和見解，不同讀者之間可以互相閱讀彼此留下的閱讀心得與體會，同時會得到彼此及時的、有效的反饋信息。作為大學英語教師，必須順應信息化時代潮流，站在一種全新的角度全面審視網絡閱讀的獨特優勢，將這種新型的閱讀方式有效引入到英語閱讀教學中，以改變長期以來閱讀課一直無法走出教學模式固化、單一的困境，進一步改革大學英語閱讀教學。

一、當前我國高校英語閱讀教學存在的問題

英語閱讀課程是大學英語基礎教學比較重要的一門課程，它可使學生理解和掌握全面系統的閱讀技巧，擴展知識面和延伸知識視野，有效提升學生的語言應用能力。然而，當前我國的大學英語閱讀教學中仍存在著諸多亟待于解決的問題，嚴重阻礙了英語閱讀教學目標的實現。

（一）傳統教學模式固化、單一

傳統閱讀課堂教學都是以教師為主導，教師一味采用“滿堂灌”機械化單向傳授的方式向學生傳授英語知識。在這種固化、單一的教學模式中，學生只能被動地接受知識，無法獲得機會參與到課堂教學的各個環節，課堂氣氛沉悶。閱讀課結束時，給人一種“不歡而散”的感覺。囿于這種傳統教學模式的束縛，學生英語閱讀的積極性受到一定程度的抑制，嚴重制約了學生英語閱讀的興趣。在這種模式下，學生一味地依賴教材和老師，缺乏積極主動的思考，限制了學生的思維發展，限制了學生學習潛能的發揮，學生的自主性、主體性、實踐性也同樣難以實現。結果不能有效推進學生英語閱讀能力、語言應用能力的提升，最終影響語言習慣的養成，難以實現預期的教學目的。

（二）“變味”的閱讀課

（三）閱讀能力的培養未得到足夠重視

閱讀能力是語言應用能力的前提條件和重要基礎，但是在進行英語閱讀教學中并沒有得到教師的足夠重視，而導致學生的閱讀能力不能得到切實有效提升。閱讀教學不僅能培養學生的認知能力和閱讀技巧，大量有效的閱讀還可延伸學生們的知識視野，進一步提升語言應用能力。閱讀教學是大學生語言能力提高的一條重要途徑，而閱讀教學中的閱讀能力對于教學效果具有關鍵性作用。閱讀能力是語言知識理解和掌握的基本載體，對于整篇文章的中心思想、重點難點內容得以全面理解和掌握離不開學生的閱讀能力，閱讀能力作為“聽、說、讀、寫、譯”英語語言技能之一，占據了重要的地位。我國著名外語教育家王佐良先生指出：“倘若對于語言學習的社會文化不夠了解，那么誰也不能真正掌握語言”。基于地理環境、宗教信仰和歷史背景的不同，不同民族形成了五花八門、千差萬別的各類文化。只有具備較強的閱讀理解能力，才能真正掌握不同國家語言的巧妙應用。

二、網絡資源的基本特征

（一）全面性和廣泛性

網絡資源涉及面廣，蘊含內容比較全面和廣泛。從類型上來看，包含了保健、體育、文化、娛樂、地理、歷史、科技等多種多樣的全面、系統的知識；從形式上看，包含了電子原版讀物、新聞報道、圖表動態分析等傳播形式，同時涵蓋了英語語言教學所需要的各類知識點和難點問題，全方面激發了學生閱讀學習的積極主動性，使學生閱讀學習的知識面得到了拓展。

（二）及時性和連帶性

網絡資源分類信息比較及時，更新比較方便。囿于教學條件的局限，教材中閱讀材料都比較陳舊、過時，而網絡上適時更新的綜合信息則為學生提供了最全面、最及時的信息資料。比如在講授“TheOlympicGames”一文時，教師可引導學生查看http：//www.Olympic.org這個網址查閱到關于奧運會的所有資料，利于學生對于全篇文章相關知識的理解和掌握。可見，網絡閱讀切實體現了其及時性和連帶性的雙重作用，增強了學生閱讀學習的濃厚樂趣和積極性。

（三）便捷性和共享性

網絡資源查閱比較快捷，信息得到了整合。各類網站通過搜索引擎，比如百度、Google等，只要簡單輸入關于所查閱英文材料相關主題及關鍵詞便可輕松搜索，搜索引擎的快捷大大提高了教學效率。教師一旦確立所授知識的相關主題，便可快速找到所需信息，這些已經整合后的材料信息可組成材料組，實現學校區域內的資源共享。

三、網絡閱讀對大學英語閱讀教學的啟示作用

（一）有效激發學生閱讀學習的興趣

為了項目實施效果最大化，教師在項目實施時要設計評價方式，堅持多方評價和全程評價的原則。多方評價，包括學生自評、組內互評、組間互評、教師點評；全程評價，包括過程性評價、階段性評價、總結性評價。務求評價全方位，多角度，重診改，以有效鼓勵學生持續性學習。

計算機多媒體網絡將文字、圖片、聲音、影像等有效結合起來，使枯燥、乏味的閱讀材料信息呈現圖、文、聲共同煥發色彩，同時將抽象的學習材料轉化為直觀、具體的情景素材。通過這些基礎知識素材，教師也可巧妙應用這些立體化資料實現教材知識的情景再現，使教學內容幻化的異常多樣化、具體化，為教學知識的傳授提供了先決條件，有效激發了學生閱讀學習的求知欲望。

（二）切實提高了學生的語篇分析能力

語篇分析能力是學生進行閱讀學習的基本能力之一，它需要學生能從文章整體上掌握中心思想，并依據自身的情感體驗來洞悉作者的心境，作出整篇文章重要內容的準確評價和判斷，繼而實現自身閱讀能力的提高。教師一般從以下四方面進行閱讀任務的設計和討論，繼而推進學生語篇分析能力的培養：一是提供已選閱讀材料的標題(title)或主題(subject)；二是說明作者的寫作意向(intention)與情感歸屬(tendency)；三是依據閱讀材料中的重點、難點知識內容作出準確的歸納和推斷(1ogicalconclusion）；四是與自己的實踐生活經驗緊密結合，對于閱讀材料中涉及的現實情況進行準確合理的評價(evaluate)。

（三）有利于學生閱讀技巧的培養

閱讀是學生不斷理解和接受新授知識的過程。要想實現學生積極有效的閱讀效果，就必須掌握查閱、搜尋信息的能力，逐漸學會運用瀏覽(Scanning)、略讀(Skimming)等閱讀技巧以獲得新授知識的有效信息。倘若閱讀中有生詞的阻礙，便直接影響了閱讀速度，可以依據上下文通讀的含義設想生詞的基本含義，還可以利用在線此概念進行詞義的查找，不會影響對于整篇文章的理解和掌握。此外，網絡閱讀是一種及時性、便捷性的閱讀方式，能給學生提供一些具體化、系統化的材料信息，幫助學生通過“瀏覽”和“略讀”準確、迅速地搜索正確答案，網上豐富全面的閱讀素材大大拓展了學生的知識面，切實推進了學生閱讀技巧的有效培養。

（四）切實培養了學生的自主學習和合作式學習能力

首先，英語網絡閱讀需要學生的學習行為活動及學習過程都能自己合理調控，積極大膽探索。計算機網絡的交互性為學生提供了知識傳遞和互動的可能，可以借助多媒體網絡將所學知識和學習過程完全呈現，自主性選擇所學知識的難易和進度。此外，教師可以引導學生依據自己的個性特征，幾人一組自主結合成合作小組，將網上信息資源搜集整理后，小組成員針對問題展開討論，最后歸納出正確的答案進行總結和匯報。整個網絡閱讀的過程，切實推進了學生自主學習、語言應用能力、語言交際能力及團結合作意識和能力的培養。

（五）為學生提供監督與檢測的平臺

網絡閱讀有效改善了課堂上師生之間互動缺乏的不良現象，學生課后可通過MSN、blog、E-mail等互動形式加強與教師之間的有效交流，教師可及時指導和解決學生閱讀學習過程中的各種疑難問題。此外，網絡環境為學生構建了一個監督與檢測的平臺，教師可通過MSN、blog、E-mail等形式及時掌握學生閱讀學習的進度及完成效果，大大提升了教與學的效率和質量。

（六）有利于學生綜合素質的提高

信息化能力和創新能力是信息化社會建設與發展所需綜合型人才必須具備的重要素質。在開展閱讀教學過程中，教師將所授新知識的重點內容加以引導和啟發后，為學生留存比較充足的時間和思維空間，繼而實現培養學生信息化能力和創造思維能力的根本目標。此外，新時代計算機網絡技術下的閱讀環境對學生提出了更為嚴格的要求，不僅要求學生熟練掌握計算機軟硬件基本操作技能，還要全面掌握計算機網絡知識以及如何利用網絡平臺進行學習交流，這從多方面推進了學生綜合素質的有效提高。

四、大學生開展英語網絡閱讀的注意問題

（一）大學生作為新時代網民的結構主體，網絡閱讀已成為較多大學生學習及生活中必不可缺的一部分。大學生應充分、有效利用網絡信息資源，展開全面、系統的閱讀，盡可能加大網絡閱讀中英語相關知識的閱讀量，通過閱讀不斷擴展自己的英語詞匯量，繼而有效提升英語水平。

（二）在開展英語閱讀過程中，盡可能收集質量高、信譽好的專業化英語網站。比如：新東方學習論壇、滬江、大耳朵、普特等英語網站的資料較為豐富，可將其添加在收藏夾中，以便每次閱讀能輕松打開并快速閱讀，有效節省了進行網絡資源搜索的時間，提高了英語閱讀效率，也避免了網絡英語信息資源量大造成的無所適從；還可以將網上所需英語資料下載構建成局域網，檢索時能輕松快速找到所需知識內容，切實有效提升了英語學習效率；也可以通過微博、博客(blog)建構英語學習資源庫實現資源的整合和共享。

（三）大學生應不斷培養和提升自己的信息化素養，主要是具備利用網絡信息技術以實現某一特定目標而進行信息搜索的意圖及態度，真正掌握多種信息技術工具的操作方法，以及恪守信息交流的基本道德準則和行為規范。具備以上這些素養，學生們就能客觀、準確地檢索英語資料信息，具備網絡信息是否安全的鑒別能力，防御各種虛擬、錯誤信息的危險誤導，自覺抵御各類不健康網站的誘惑，全面有效利用網絡英語信息資源開展有針對性、有目的性的認真閱讀，同時這也是我國對于高等院校英語基礎教學提出的比較明確的要求。此外，大學英語教師應順應時代潮流，與時俱進，在信息化飛速發展的新形勢下學習和掌握計算機網絡技術相關的基本內容，為學生及時提供全面、有效的指導和啟發，為學生的英語閱讀提供全面的先決條件。

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