淺析高職輔導(dǎo)員在全程就業(yè)指導(dǎo)工作中的作用

李春梅

（三明職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 三明 365000）

隨著中國市場經(jīng)濟建設(shè)的進一步深入，社會競爭越來越激烈，高職畢業(yè)生就業(yè)形勢不容樂觀，這給高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作帶來了很大挑戰(zhàn)。“全程就業(yè)指導(dǎo)”就是指從大學(xué)一年級開始，根據(jù)職業(yè)指導(dǎo)理論和高職生發(fā)展階段特點，進行以職業(yè)生涯規(guī)劃為核心內(nèi)容，涵蓋職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)、就業(yè)技能訓(xùn)練，創(chuàng)業(yè)能力指導(dǎo)等的就業(yè)教育和指導(dǎo)。

一、高職輔導(dǎo)員對高職生全程就業(yè)指導(dǎo)工作的必要性

在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，能否順利就業(yè)已經(jīng)成為令高職生普遍感到焦慮的實際問題。學(xué)校應(yīng)做好高職生就業(yè)方面的針對性輔導(dǎo)，讓高職生畢業(yè)后能夠找到一份稱心如意的工作，擺脫“畢業(yè)即失業(yè)”的悲劇。因此，高校輔導(dǎo)員對高職生全程就業(yè)指導(dǎo)工作，在高校中是十分重要的，也是十分必要的。

（一）輔導(dǎo)員的全程就業(yè)指導(dǎo)工作是消除高職生對就業(yè)前途的迷茫的需要。高職院校的學(xué)生大部分來自農(nóng)村，家長把他們送到學(xué)校，希望他們學(xué)有所成，畢業(yè)后能夠找到合適的工作。這可以說是多數(shù)學(xué)生家長共同的心愿。對于學(xué)生本人來說，他們在學(xué)校中需要學(xué)習(xí)三年，然后才能畢業(yè)。畢業(yè)后何去何從，這也是高職畢業(yè)生十分關(guān)心的話題。現(xiàn)在社會就業(yè)形勢不像從前，越來越嚴(yán)峻，對高職畢業(yè)生而言，無疑讓他們更加擔(dān)憂，產(chǎn)生對前途的迷茫。這種形勢就要求負(fù)責(zé)高職生思想教育工作的輔導(dǎo)員通過個別談話，了解高職生的思想動態(tài)，引導(dǎo)他們走出迷茫。

（二）輔導(dǎo)員的全程就業(yè)指導(dǎo)工作是緩解當(dāng)前社會的就業(yè)壓力的需要。現(xiàn)如今，衡量一個高職院校的好壞，很大程度上看這個高職院校所培養(yǎng)出來的高職生在就業(yè)方面的情況。由此可見，高職生能否很好地就業(yè)，不只是讓高職生家長們牽腸掛肚的事情，更是高職院校為了謀求自己的未來和發(fā)展所必須重視的問題。從大的方面考慮，高職生的就業(yè)形勢還對社會的穩(wěn)定，國家的和平有一定的影響。也就是說，高職院校畢業(yè)生的就業(yè)問題如果不能夠很好地解決，勢必對整個社會造成一些不穩(wěn)定因素，直接影響社會和諧健康地發(fā)展。在高職院校中，同學(xué)們與輔導(dǎo)員接觸的機會比較多，輔導(dǎo)員也比較熟悉和了解每位同學(xué)的實際情況。這樣一來，輔導(dǎo)員便可有針對性地對每位同學(xué)進行溝通和指導(dǎo)，以便在畢業(yè)后能夠找到稱心的工作。由此可見，輔導(dǎo)員在全程就業(yè)指導(dǎo)工作中，可謂事無巨細(xì)，事必躬親。我們輔導(dǎo)員要積極發(fā)揮指導(dǎo)作用，為同學(xué)們的就業(yè)問題出謀劃策，此項工作做好了，可以在很大程度上緩解社會的就業(yè)壓力問題，而且對構(gòu)建和諧健康的社會也起到了一定的作用。

（三）輔導(dǎo)員的全程就業(yè)指導(dǎo)工作是適應(yīng)當(dāng)今學(xué)生就業(yè)形勢的需要。在高校生就業(yè)中，處于弱勢的高職生依賴性較強。除此之外，在職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)規(guī)劃方面也沒有一定的經(jīng)驗，這就導(dǎo)致高職畢業(yè)生在就業(yè)市場上的競爭力比較弱。之前的“臨陣磨槍不快也光”的理論早已經(jīng)跟不上時代的發(fā)展，僅憑快餐式的就業(yè)指導(dǎo)根本就解決不了存在的問題。要改變高職生臨近畢業(yè),卻對市場情況茫然若失的現(xiàn)狀，這就需要輔導(dǎo)員進行全面的、細(xì)致的指導(dǎo)。輔導(dǎo)員需要在了解高職生的就業(yè)觀念和就業(yè)意愿的前提下，利用已掌握的就業(yè)前景分析、就業(yè)形勢預(yù)測和就業(yè)市場狀況等等，有針對性地做指導(dǎo)，這就為同學(xué)們就業(yè)解決了后顧之憂。

二、高職輔導(dǎo)員在學(xué)生全程就業(yè)指導(dǎo)工作中的有利條件

高職院校的輔導(dǎo)員，直管的便是高職生。他們的工作可以說就是管理學(xué)生的工作，整日跟學(xué)生打交道，比如在日常的工作中，輔導(dǎo)員經(jīng)常會與學(xué)生進行心與心的交流，彼此之間的溝通可以幫助高職輔導(dǎo)員在全程就業(yè)指導(dǎo)中很好地進行。

(一)能夠朝夕相處，整日與學(xué)生密切接觸，這些條件決定了輔導(dǎo)員能夠?qū)Ω呗毶木蜆I(yè)展開全程指導(dǎo)。輔導(dǎo)員在高職院校中的任務(wù)就是與學(xué)生相處，處理同學(xué)們之間的關(guān)系，處理困難同學(xué)的問題，處理日常同學(xué)們的學(xué)習(xí)事務(wù)，并對同學(xué)們進行思想教育指導(dǎo)等等。所以，高職院校中的輔導(dǎo)員能夠很好地了解學(xué)生，能夠了解他們的困難、他們的需求、他們的興趣以及他們的就業(yè)意愿等等。這些都有利于高職院校的輔導(dǎo)員有的放矢，積極高效地展開學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作。

(二)輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)決定了他便于將思想政治輔導(dǎo)工作與全程就業(yè)指導(dǎo)工作很好地結(jié)合起來，讓兩者相得益彰，事半功倍。在執(zhí)行本職工作的同時，即對高職生進行思想政治輔導(dǎo)的時候，潛移默化地對其進行就業(yè)方面的引導(dǎo)，比如讓其在正確人生觀、世界觀和價值觀的指導(dǎo)下，樹立求職信心，樹立誠信理念等等。這些行為都有助于高職生就業(yè)工作的良好進行。

（三）熟悉相關(guān)的就業(yè)政策和就業(yè)過程中易于出現(xiàn)的問題，這是高職院校的輔導(dǎo)員所具有的良好素質(zhì)。對于涉世未深的高職生來說，就業(yè)政策一無所知，就業(yè)過程中易于出現(xiàn)的問題更是懵懵懂懂。所以高職院校的輔導(dǎo)員利用其掌握的最新的就業(yè)政策，了解的就業(yè)過程中的疑難問題等進行指導(dǎo)，有利于高職生畢業(yè)后的就業(yè)問題。通過組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)對于促進勞動者就業(yè)、構(gòu)建社會主義和諧社會的《就業(yè)促進法》和對于推進勞動保障制度建設(shè)，維護勞動者的合法權(quán)益的《勞動合同法》，使學(xué)生用法規(guī)政策來保護自己的合法權(quán)益。

三、高職輔導(dǎo)員實施全程就業(yè)指導(dǎo)工作的三個階段

對高職院校的學(xué)生進行全程就業(yè)指導(dǎo)，高職輔導(dǎo)員可以依據(jù)實際情況，按照年級和學(xué)生的心理特點來針對性地加以指導(dǎo)。具體可分為以下三個階段。

第一階段，學(xué)會學(xué)習(xí)與學(xué)會做人。

主要指剛開始參加高職院校學(xué)習(xí)的一年級學(xué)生。輔導(dǎo)員結(jié)合新生入學(xué)教育，指導(dǎo)他們學(xué)會學(xué)習(xí)與學(xué)會做人。從新生的實際情況看：剛剛邁入高職院校的門檻，對于自己的學(xué)習(xí)和生活，一年級的新生會感到茫然。有些新生心懷雄心壯志，打算努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識，學(xué)好后好報答父母和老師的教誨，但因自己缺乏對未來的長遠(yuǎn)規(guī)劃，以至于這種勢頭越來越低。對于生活，新生有許多的擔(dān)憂，對周圍環(huán)境的陌生，對周圍人群的不熟悉等等，都會使新生感到疑慮。但是經(jīng)過輔導(dǎo)員的指導(dǎo)，他們又重新立志，重新建立起了周圍的朋友關(guān)系。輔導(dǎo)員遵照《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指南》對新生進行講解或以開專題講座的形式，生動有趣地進行耐心指導(dǎo)。這樣他們就可以做出正確的職業(yè)生涯規(guī)劃，為以后的學(xué)習(xí)和就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。此外，輔導(dǎo)員還親力親為地為新生展開自我介紹大會，讓大家彼此了解，彼此熟悉，從此成為好朋友，互幫互助。就這樣，輔導(dǎo)員讓一年級新生在學(xué)習(xí)和做人方面有了很好的認(rèn)識。

第二階段，學(xué)會做事與學(xué)會共處。

主要指高職院校的二年級學(xué)生。輔導(dǎo)員根據(jù)實際情況，在這一階段著重對學(xué)生進行做事和共處兩方面的指導(dǎo)。首先，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生加強專業(yè)學(xué)習(xí)，因為過硬的專業(yè)技能是對口就業(yè)的一個重要保證。其次，建立合理的知識結(jié)構(gòu)，鍛煉社會實踐能力。最后，可以通過組織開展形式多樣的課外活動擴大知識面，掌握與人合作的基本技巧；輔導(dǎo)員還要從各個方面加以引導(dǎo)，不斷提升學(xué)生的“軟件”和“硬件”素質(zhì)，為今后參加工作，奠定良好的基礎(chǔ)。“硬件”素質(zhì)主要是指學(xué)生本身所具備的能力，如學(xué)習(xí)能力，所掌握的專業(yè)知識等等。“軟件”素質(zhì)主要是指學(xué)生本身的心理素質(zhì)、世界觀、人生觀和價值觀以及今后從業(yè)的職業(yè)道德等等。通過這些訓(xùn)練，讓學(xué)生達(dá)到適應(yīng)社會需要的合格人才。

第三階段，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會角色轉(zhuǎn)變。

主要指高職院校的畢業(yè)班學(xué)生。一是要對學(xué)生進行擇業(yè)誠信教育。二是要進行擇業(yè)技藝訓(xùn)練。輔導(dǎo)員根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點，充分發(fā)揮就業(yè)實習(xí)基地的作用。以我院輕紡系為例，在教學(xué)計劃規(guī)定的實踐環(huán)節(jié)中，積極和有關(guān)單位協(xié)商，安排學(xué)生利用假期分別到30多家就業(yè)基地單位頂崗實習(xí)。通過實習(xí)，畢業(yè)生既提升了自身專業(yè)技能與技術(shù)實踐能力，還彌補了學(xué)歷上的不足。學(xué)生提前走向社會進行適應(yīng)性訓(xùn)練，在實踐鍛煉中學(xué)會發(fā)展，也縮短畢業(yè)生對學(xué)校和社會的心理距離。三是要利用校園陣地，精心組織多種形式的校園招聘活動。通過召開主題班會，分析就業(yè)形勢，介紹國家及學(xué)院有關(guān)就業(yè)政策；印發(fā)《就業(yè)指導(dǎo)信息報》，為學(xué)生提供最新就業(yè)需求信息，制作就業(yè)服務(wù)信息網(wǎng)和日常咨詢等；開設(shè)有針對性的就業(yè)講座和籌辦不同規(guī)模的洽談會充分發(fā)揮招聘單位與畢業(yè)生間的橋梁紐帶作用。在畢業(yè)生找好工作并即將離校時，繼續(xù)有針對性地開展有關(guān)職場人生、崗位適應(yīng)性的講座，指導(dǎo)、幫助畢業(yè)生實現(xiàn)“從學(xué)生”向“社會人”的角色轉(zhuǎn)變。

這三個階段是一個有機聯(lián)系的整體，缺一不可。各階段教育側(cè)重點雖然不同，但是在內(nèi)容上互相交叉，從而構(gòu)成了高職生就業(yè)指導(dǎo)的全程教育體系，為他們的職業(yè)生涯提供有力的保證。

除此之外，要注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，大力培養(yǎng)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)能力。通過積極組織他們參加省、市和校內(nèi)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、模擬創(chuàng)業(yè)等實踐活動，來培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神，提高創(chuàng)業(yè)能力。

最后，輔導(dǎo)員還要做好畢業(yè)生用人單位的回訪和跟蹤調(diào)查，為進一步加強專業(yè)建設(shè)、課程優(yōu)化設(shè)置，為人才培養(yǎng)提供依據(jù)。

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