高職教育中室內手繪效果圖教學淺探

張興剛

（1.蘇州大學 藝術學院，江蘇 蘇州 215123； 2.泰州職業技術學院 建筑工程學院，江蘇 泰州 225300）

1 手繪效果圖在室內裝飾中的學科意義及產業發展的作用

在室內設計學科及行業應用中，設計效果展示已經成為直觀評測設計思維的重要表現形式之一。手繪效果圖更因其快捷性，現場性，個體風格化的特點，形成一種獨特的藝術效果。同時，手繪效果圖所追求的是各種環境因素之間相互關系所帶來的綜合藝術效果，是對環境中各種影響的一種綜合體現。不同于設計思維電腦輔助設計表現形式，手繪效果圖具有更多的藝術風格，更能體現設計師理性思路之外的空間環境和豐富美感，具有鮮明的設計語言形式：既不同于電腦輔助繪圖設計，又不同于藝術寫生，也不全是繪畫藝術，既有客觀準確的設計關系、質感的準確性又有繪畫藝術的生動性，但又不同于繪畫藝術創作中無限的“表現”“寫意”，同時它又是一種藝術創作活動，運用了色彩，透視等美術技法來體現概括、典型的方案化視覺效果。因此，手繪效果圖學科的理論特點是，它兼具了科學性與藝術性，是二者的完美結合。

2 手繪效果圖在高職院校教學中的現狀

受行業發展的影響及計算機技術快速發展所帶來的沖擊，計算機輔助設計越來越受到設計師的青睞。但手繪效果圖有其獨特的美感，能更好地平衡設計表現中感性和理性部分，展現創意思維的偶然性和活潑性，因而具有不可代替的作用。目前很多高職院校在人才培養計劃中，出于對學生技能培養的重視，產生了一種過分夸大新媒體新工具作用，甚至取代傳統工具的論調，新媒體、新工具的出現讓我們看到了傳統工具的弊端——傳統手繪的不便修改、角度單一、不夠精確 。科技領域的技術更新導致各行業的數字化進程是一個難以逆轉的必然趨勢 。當今室內設計，主要的發展方向已具備：高效率，高智能，藝術創意與社會實用的綜合性，構造美觀與經濟生產依存的可開發性。 所以在電子科技和人文社會，科技運用的計算機輔助設計應該理所當然的成為主宰，成為實現設計價值的有效途徑，這就造成很多高職學院人才培養過多側重于實用性、工程技術性，而忽略了藝術素養方面的培養。要培養出綜合素質較強的操作能力強的人才，絕對不能否定傳統手繪的學科建設和必要性。手繪效果圖課程的教育目標不僅是設計效果的好壞，還要在學習的過程中培養學生對空間的感覺及明暗、大小、曲線、直線等對空間的影響。這是電腦輔助設計所體會不到的地方。

3 結合教學實踐，手繪效果圖教學的培養目標及方案

3.1 基礎素質的奠定和交叉學科知識網的建設

勞埃德曾經說過：“一名好的建筑設計師首先要是一個詩人、一個音樂家、一個畫家、一個園藝師”。可見繪畫基礎作為一個設計師的基本素養必不可少。室內設計的最終美學價值，更多的體現在設計美學范疇。如色彩、圖案、墻面造型、裝飾材料等。設計的過程中必然會考慮到線條分割、比例分配、疏密對比、色彩搭配等設計美學原理。充滿藝術感染力的手繪設計才是令人賞心悅目的設計作品。手繪作為室內設計的綜合素質培養，高職院校在人才培養計劃中，對于相關交叉學科知識結構網應該全面鋪開，集中深入。在強調學生應具備較強操作能力的同時，還應有一定獨立設計的思維能力。獨立的設計思維能力，是當今高職院校學生所缺少的。獨立的設計思維方式對作品具有導向性，能夠讓學生在未來的職業道路上順利發展，而創造性思維對其起到決定性的作用。所以培養學生的設計思維、創新能力非常重要。很多高職院校在人才培養的過程中非常重視基礎能力的培養，但卻忽略了個人思維層面綜合素質的培養，這就造成學生就業進入相關行業，基礎設計操作層面的技術熟練后，實際設計能力只能徘徊在功能布局與合理使用動能方面。所以高職院校應加大學生的綜合素質的培養，讓學生大量閱讀與設計相關的書籍，擴充知識面，增加學生的實踐活動和增強學生的動手能力。同時，手繪效果圖又必須遵循技術美學的應用規律。它具有很強的綜合性，涉及文化學、符號學以及科學技術方面的哲學、社會學、心理學。因此，基礎素質的奠定可以為人才水平的提升拓寬道路。交叉學科知識結構網的建設，也為設計人才在未來崗位上實現自我潛能的發掘起到潛移默化的作用。

3.2 從設計思維到手繪表現的過渡

王受之先生指出:“設計,是指一種計劃、規劃、設想、問題解決的方法，通過視覺的方式表達出來的活動。”［1］這里面就涵蓋了兩個核心的本質內容。第一，設計是計劃，是對事物的預先構想,是一種創新的思維活動。第二，設計的成果最終還要以視覺的形式表達出來，是一種圖面表現活動，也是一項藝術性的工作。設計思路在構思階段，是一種抽象的尚未成熟的表象階段。它是充滿激情的、粗略的、概念化的、非正式的圖紙，距離最終完整的方案還有很多要完善。這個階段，手繪效果圖可以更好的表現設計思路的方向和靈感。通過熟練的技法，把視知覺在腦中概念化的符號，通過三維的構想轉化為直觀的二維圖象。再經過反復推敲和思考，逐步形成較完整的設計方案。設計師對方案的設計構思也就是屬于思維中的有意想象。其想象不是純粹的藝術幻想，而是通過設計師固有的特殊語言表現出來，使虛幻的想象在紙面得以呈現，所以設計師必須具備良好的繪畫基礎和一定的空間想象能力以及熟練的手繪表現技法。

3.3 手繪表現力的教學方法

（1）情景教學：手繪表現更多的素材來源于人在現實生活中捕捉到的畫面，通過感知神經的刺激反饋得到一種視覺精神的體驗。即將在具體場景中的寫生和深入把握自然造型規律的認識，從藝術規律的高度來處理紛雜的表現，使作品具有別開生面的藝術效果，即所謂“外師造化，中得心源”。由此可見，視覺心理經驗是自然之理與藝術之理的結合，它來源于自然，又回歸于自然。在手繪表現教學中，運用情景教學，使學生直接參與某個特定情境空間。學生通過直觀獲得情景的視覺體驗，進行初步腦部加工，通過手繪表現的聯系來表現場景的思維圖象。

（2）手繪表現工具專項強化：在手繪效果圖的學習中，很多基礎訓練階段（基礎線條練習、字體規范、單體練習、透視表現）及綜合表現階段（馬克筆技法，上色技巧）等都具有很強的針對性，運用專項強化練習可以很好的在短時間內完成基礎能力的奠定和快速提高。

馬克筆的運用，在手繪效果圖的表現中是比較常見的，在專項馬克筆技法練習后，可以培養學生馬克筆和水粉、水彩、彩鉛等工具的交叉運用能力。在教學訓練設計中，專設馬克筆技法訓練的單元課程。如專門對馬克筆在塑造不同質感線條時運用的方法，有針對性的加以反復練習。當馬克筆運用于滲水性較差的畫紙上時，反而可以利用這一畫紙特性，創造出特殊的肌理效果。如表現透過玻璃看到室內的淺色物體、石材面板、燈、金屬不銹鋼等反光性較強的物體時，運筆時快速帶過，則可以形成重疊色；也可用此技法在暗色的墻面上重疊冷色的陰影，這種重疊色由于包含了墻面本身的顏色，所以使陰影很透明、生動［2］。同樣的技法在畫玻璃時也可利用重疊色做出復雜的二次色、三次色，形成豐富的中間色調。用馬克筆可以畫出各種效果，無論是外景還是內景，它都可以產生透明、鮮亮、生動、有力、質感鮮明的色彩效果。在教學過程中，可以根據教師的經驗總結，傳授給學生。學生在學習過程中要積極探索，尋找更多的表現技巧。

3.4 教學難點的解決

在筆者從事手繪教學的過程中還發現，學生的繪畫能力集中體現在臨摹現有的一些優秀作品的技法上，整體效果把握得較好。但是將自己的設計思維繪制成空間透視圖時就會出現比例失調，畫面整體感較差，色彩效果不好等問題；其次，很多學生把握不好前期透視的學習和后期表現技法的學科聯系。沒有打好繪圖透視的基礎，一味追求在綜合表現效果圖階段的表現效果，如色彩運用，質感表現等，造成本末倒置。一個優秀的手繪效果圖，首先是繪圖階段透視關系的準確把握和比例構圖的完整性。學生在學習的過程中沒有將前期透視與構成課程的相關內容及本課程相結合，故出現有的同學在后期色彩表現時技法運用較好，但是整幅圖會出現透視及比例失當的相關問題。沒有弄清本質結構走向和規律致使整體構圖關系較差，畫面缺少美感。 因此，手繪效果圖是基礎性較強，表現性較強的學科，對學生實踐動手的能力要求較高。通過各項基礎能力的不斷練習和積累，提高學生應該手繪的制作水平。對于以上的問題，筆者通過以下幾個方面來解決。第一，讓學生通過大量的磨筆訓練來摹寫著名的古典建筑、室內設計作品，這樣既可以訓練學生的線條，又可以學習優秀設計作品。第二，讓學生大量練習線條。通過練習，能夠讓初學者很快掌握線條的造型能力。在這些線條練習的過程中，可以適當練習些彎曲線條，自由線條，這樣可以增加線條的藝術感染力。就像中國國畫里的創作一樣，追求線條的藝術感染力。第三，通過摹寫室內陳設品、裝飾物，來加強學生的造型能力。通過單體、陳設組合的練習，加強學生對空間的透視、物體比例的把握。通過以上幾個方面的基礎練習，會使初學者的線條的造型意識、空間意識有很大的提高。使他們在學習手繪之初，就能夠解決手繪的難點。

4 手繪效果圖教學反饋及發展前景展望

設計教學的結構爭論伴隨著社會發展進步演變了數年，手繪效果圖在高職教育的重要性爭論也延續至今。根據現在高職學生的培養方向和社會就業需求，手繪效果圖的教學在室內設計的培養方面舉足輕重，但是也不能過份夸大其作用和意義，本身設計的目的是一種美學與技術的綜合體現，手繪效果圖的二維畫面的局限更多證明其存在的意義并非設計的最終目的［3］。任何一種室內設計的最終實施，追求的目標應該是立體的、全方位的、尺度的、理性主導和感性包容的。 因此，要正確把握好手繪效果圖教學的學科意義，不過分夸大，不盲目否定。通過學校和學生的共同努力，培養出更多的具有流暢思維、獨創精神、動手實踐能力較強的優秀設計師。

[1]王受之.世界現代平面設計史[M].廣州:新世紀出版社，1998.

[2]楊健.室內空間徒手表現法(修訂本)[M].沈陽:遼寧科學技術出版社,2010.

[3]李硯祖.藝術設計概論[M].武漢:湖北美術出版社，2002.