解析中職化學教育應重視學生非智力因素的培養

◆羅晶

在中職教學當中，中職化學教育存在一定的困難，之所以會產生這種現象，是因為學生的素質普遍低，學生不能夠對于化學教學產生一定的興趣。對于中職教學的學生來說，專業課是非常重要的，但這也不是絕對的，不僅專業課很重要，其他的課程也是非常重要的。就我國目前發展形勢來看，我國所需要的人才不再只是單純的技術型人才，而是具有全面素質的人才。對此，本文提出一些建議，希望能給廣大中職教育教學一些幫助。

1 中職教學的現狀

伴隨著社會的發展和人民生活水平的提高，我國在中職教學上面也有了很大的提高，盡管如此，還存在很多問題。比如說我國的中職教育教學不能夠抓全面，只注重學生的專業課知識，不能夠全方位地培養學生，對于一些文化課知識不予以考慮。比如說化學這門課程，學生就不能夠進行很好的學習。這種情況就造成了學生的專業性，但是文化課也就相對落下了。對于中職教學來說，應該從全面抓起，從素質教育和道德教育還有文化教育抓起。學生不能夠積極地進行學習，教師不能夠積極地進行教學，這就造成了學生不愿意學、教師不愿意教的現象。長此以往，學生忽略了文化課程，沒有一個良好的學習態度，最終出現的情況只能是學生不能夠提高自身素質。所以說應該對目前的中職化學教學進行改革，努力培養學生的學習興趣，努力提高教師的教學激情，只有這樣才能夠有效地鍛煉學生的能力[1]。

2 提高中職學生的非智力因素

結合大量的資料和文獻，發現就目前我國中職化學教育來說，呈現的一種狀態就是學生對于文化課的學習不感興趣。從學生的角度來說，就是學生本身不愿意進行化學的學習，大多數的學生認為化學是沒有必要學習的，不會影響到未來的工作和發展。只重視專業課，認為只要專業課學好了，其他的一切也就無所謂了。這種想法是非常不科學的，學生的這種思維是一種極端的錯誤，化學的學習實際上就是生活的學習，不能夠忽略化學的重要性，不能夠把化學的學習放在一個可有可無的位置當中，不能夠覺得化學的學習是不重要的。因此要加強化學課程的學習，培養中職學生的非智力因素。本文就大量的文獻和資料，總結出很多教學經驗，取其精華去其糟粕，提出幾點建議加強中職學生的非智力因素，僅供參考。

首先，培養學生對于化學的興趣。在中職學校當中，中職生本身文化課的基礎就非常薄弱，尤其是化學課。化學作為理科的一門教學課程，不僅需要大量的理論知識，而且需要進行實驗從而實現教學的輔助。但就目前中職教學模式來看，普遍的中職學生不能夠很好地進行化學的學習，甚至有些學生還不能夠熟練地背誦化學元素表，更別說是進行化學實驗了，對于化學習題、化學知識、化學理念，都掌握得不是很得當。所以說，根本就沒有辦法進行有效的學習。在進行教學的時候，教師應該把化學知識和生活元素相互結合，這樣才能夠更好地調動學生學習的積極性，開展一切以學生為主的教學模式。這樣就可以更好地促進學生的學習，能夠促進學生全面發展，最終實現教學目標和教學計劃，達到預期的教學效果。

其次，將生活中所應用的化學原理進行講解。比如，空氣中的氮氣轉化為可被植物吸收的氮的化合物的過程，稱為氮的固定。自然界中氮的固定通常有兩種：一種是閃電時空氣中的氮氣和氧氣化合物生成一氧化氮，一氧化氮進一步與氧氣化合生成二氧化氮，二氧化氮被水吸收變成硝酸在下雨時降落到地面；另一種固氮的方式是利用植物的根瘤菌。根瘤菌是一種細菌，能使豆科植物的根部形成根瘤，在自然條件下，它能把空氣中的氮氣轉化為含氮的化合物，供植物利用。“種豆子不上肥，連種幾年地更肥”就是講的這個道理[2]。

再比如說松花皮蛋是我國人民的傳統食品。由于它風味獨特、口感極好、保質期長，很受人們喜愛。其實，將鮮蛋加工成松花皮蛋的過程是一種比較復雜的化學過程。灰料中的強堿（氫氧化鈉、氫氧化鉀）從蛋殼外滲透到蛋黃和蛋清中，與其中的蛋白質作用，致使蛋白質分解、凝固并放出少量的硫化氫氣體。同時，滲入的堿進一步與蛋白質分解出的氨基酸發生中和反應，生成的鹽的晶體以漂亮的外形凝結在蛋清中，像一朵一朵的“松花”。而硫化氫氣體則與蛋黃和蛋清中的礦物質作用生成各種硫化物，于是蛋黃、蛋清的顏色發生變化，蛋黃呈墨綠色，蛋清呈特殊的茶綠色。食鹽可使皮蛋收縮離殼，增加口感和防腐等。加入的鉛丹可催熟皮蛋，促使皮蛋收縮離殼。而茶葉中的單寧和芳香油，可使蛋白質凝固著色和增加皮蛋的風味。

只有將化學和日常生活結合在一起，把化學從復雜化變簡單，激發學生的學習興趣，提高學生的自信心，才能夠真正地讓學生學好化學。

3 改變課堂氣氛，提升學生的積極性

興趣是最好的老師，也是學習的最佳動力，只有擁有了興趣，才會全身心地投入其中，才能夠得到事半功倍的效果。所以，在教學中，教師應注意協調自己的課堂氣氛，營造良好的學習氛圍，激發學生學習的興趣。而課堂氣氛活躍，學習內容有趣，學生就容易對所學科目產生直接興趣，才會用心去學，用心去做，才能夠學好、做好。

因此，教師在教學中應該在一定的程度上脫離書本教材，多以自身或者是他人的實際經歷來教導學生，集中學生的注意力，提升學生的學習興趣。所舉事例最好符合他們的年齡特征，符合他們的現實需求，讓他們能夠在心底深處產生一種共鳴，激發學生強烈的好奇心，進而引起他們的學習興趣，把知識牢牢記住。畢竟，只有學有所用，學有所得，學生才會學得認真，才能對所學內容產生興趣。

教師要多給學生自己動手操作的機會，并且親自給予指導，加深學生的印象，使其學有所用、學以致用，知識才能學得深刻通透。課堂上教師可以主要講一些較難的、易錯的地方，給學生介紹一些更快更有效的方法，把大部分時間節省下來，留給學生自主學習和上機實踐。提倡學生共同學習，相互交流經驗，在互助式學習中，給學生更多的發揮的機會，讓他們可以更輕松地交流、學習。

不僅如此，還應該培養學生的學習情緒，培養學生積極向上的心態，把不良的習慣逐漸改善，消除學生對于教師的抵觸情緒，養成良好的學習習慣，培養一定的學習氛圍。培養學生意志力，在學生對化學產生興趣的基礎上進行化學實驗，使得中職學生能夠身臨其境感受化學的奇妙，感受化學知識的重要性，最終達到學生能夠主動學習的狀態。

4 結語

新課程的改革就是為了能夠把學生培養成高素質的復合型人才。從技能、技術、道德和品質上進行學生的培養，應該以提高學生的意志力、提高學生的堅強的信念為主導思想進行教學。對于中職教學中所出現的問題，加大力度進行解決，只有這樣才能夠使得學生更好地進行學習，從而提高學生的非智力因素。

[1]郭建虹.淺談化學教學中學生非智力因素的作用發揮[J].數理化學習,2010(5):32-33.

[2]湯惟亮.非智力因素在化學教學中的作用[J].中國教育技術裝備,2009(3):42.